Your SlideShare is downloading. ×
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Competencies I Ed. FíSica

2,110

Published on

Diapositivas de la ponencia de Reyes Carretero en la XI Jornades d'Intercanvi d'Experiencies d'Educació Física

Diapositivas de la ponencia de Reyes Carretero en la XI Jornades d'Intercanvi d'Experiencies d'Educació Física

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,110
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
47
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. L'adquisició de les competències bàsiques a través de l'Educació Física M. Reyes Carretero Universitat de Girona 25 de setembre de 2008
  • 2.
    • Per què un currículum per competències? Són una moda més?
    • Què entenem per competències bàsiques?
    • Com s’han definit les competències bàsiques que ha de desenvolupar l’escola?
    • Com es desenvolupen les competències bàsiques a l’escola?
    • Com s’avaluen?
    Què ens preguntem en relació amb el desplegament del currículum per competències....?
  • 3. Per què s’han introduït les competències? Són una moda més?
    • Necessitat de replantejar les finalitats de l’educació en funció dels canvis socials
    • Augment del nivell d'exigències intel·lectuals, personals i socials per integrar-se en la societat del coneixement.
    • Augmenta la preocupació per la vida després de l’escola
    • Crisis permanent dels continguts formatius
  • 4. Recomanació del Parlament Europeo i el Consell d’Europa (Setembre 2006)
    • Les competències bàsiques s’hauran d'haver desenvolupat al final de l’educació obligatòria i hauran d’actuar com a base per a un aprenentatge al llarg de la vida.
  • 5.
    • UNESCO
    • DESECO (Definición y selección de competèncias ) OCDE
    • Desenvolupar la capacitat d’aprendre al llarg de tota la vida.
    • Desenvolupar persones autònomes, amb capacitat per prendre decisions informades sobre la seva vida i de participar de manera relativament autònoma en la vida professional i social
    • Desenvolupar persones que disposin de sabers globals aplicables a la interpretació y actuació en situacions socials diverses.
  • 6. Finalitats de l’educació obligatòria (C. Coll, 2006)
    • Fer possible el ple exercici de la ciutadania en el marc de la societat i el seu context.
    • Poder construir i desenvolupar un projecte de vida satisfactori i assegurar un desenvolupament personal,emocional i afectiu equilibrat.
    • Poder accedir a altres processos educatius i formatius posteriors amb garanties d’èxit.
  • 7. Què entenem per competències bàsiques?
  • 8. Què és una competència?
    • “ La capacitat de respondre a demandes complexes i portar a terme tasques diverses de forma adequada. Suposa una combinació d’habilitats i de comportaments que es mobilitzen conjuntament per assolir una acció eficaç” (DeSeCo)
    • “ capacitat o potencial per actuar de manera eficaç en un context determinat, es basa en coneixements però no es redueix a ells” (Perrenoud, 1999)
  • 9. Alguns punts convergents: Remeten a l’acció Integren coneixements, habilitats, actituds, valors,comportaments… Requereixen processos cognitius complexos Tenen un caràcter situat, contextualitzat Fan referència a situacions de la vida real Han de ser transferibles i multifuncionals
  • 10. Jerarquia del coneixement (Biggs, 2003) Coneixement declaratiu Coneixement procedimental Coneixement condicional Coneixement en acció
  • 11. Components de la competència
    • Coneixements : Sabers necessaris per desenvolupar-se competentment en una situació o context determinat.
    • Processos : Accions d'índole cognitiva, afectiva, social que l'alumne posa en marxa per solucionar una situació utilitzant el coneixement pertinent.
    • Situacions i contextos : Àmbit en el qual s'aplica els coneixements i els processos
    Elaborar una dieta equilibrada Proteïnes, greixos, hidrats de carboni Alimentar-se de manera adequada abans de la pràctica d’un esport
  • 12.
    • Les competències bàsiques
  • 13. DeSeCo
    • Les competències bàsiques i indispensables són les que:
    • Contribueixen a obtenir resultats d'alt valor personal i social.
    • Són aplicables a molts àmbits de la vida.
    • Estan a l'abast de tothom.
  • 14. DeSeCo proposa tres grans tipus de competències:
    • Competències per a la interacció amb els altres , saber i voler relacionar-se amb els altres i saber resoldre de manera pacífica i democràtica els conflictes.
    • Competències per utilitzar les eines que ens permeten interactuar amb el món i seguir aprenent .
    • Competències per al desenvolupament personal, és a dir, per actuar de manera autònoma, prendre decisions responsables i adoptar una vida saludable.
  • 15. Competències bàsiques LOE (2006)
    • Competència comunicativa i lingüística
    • Competència matemàtica
    • Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
    • Tractament de la informació i competència digital
    • Competència social i ciutadana
    • Competència artística y cultural
    • Competència d’aprendre a aprendre
    • Autonomia i iniciativa personal
  • 16. competències bàsiques Competències en l’ús d’eines que ens ajuden a interactuar amb el món 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d’aprendre a aprendre Les competències centrades en conviure i habitar el món 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana Les competències personals : 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal
  • 17. Què saben els alumnes? Què volem que sàpiguen? Com ho aprendran? Què han après? Per a què? Desenvolupament de les competències bàsiques
  • 18.
    • Els continguts: L’entrada per competències ha d’ajudar a diferenciar entre els que es bàsic i imprescindible i el que és desitjable.
    • Les metodologies i estratègies d’aula
    • La coherència pedagògica del treball de tot el professorat: el professorat ha de prendre decisions i acords compartits que garanteixin la coherència del projecte educatiu i l’assoliment de les competències.
    Currículum per competències..... Cal revisar, actualitzar i replantejar....
  • 19.
    • Com es desenvolupen les competències bàsiques a l’escola?
  • 20. Criteris claus per al desplegament del currículum per competències: Transversalitat, funcionalitat i autonomia
  • 21. Desenvolupem competències bàsiques quan fem que els alumnes:
    • siguin autònoms i actuïn de manera autònoma
    • pensin, reflexionin i es comuniquin
    • descobreixin i tinguin iniciativa
    • convisquin amb els altres, participant activament, es comprometin i siguin solidaris
    • Comprenguin les relacions entre el que han aprés i ho integrin a la seva vida.
  • 22. El desenvolupament de les competències implica la contribució de quatre àmbits:
    • les àrees curriculars
    • l'organització i el funcionament dels centres,
    • les activitats d'ensenyament i aprenentatge
    • la relació amb els integrants de la comunitat educativa
  • 23. les àrees curriculars
    • Selecció d’objectius i continguts:
    • La finalitat és capacitar als alumnes per a la seva realització personal, l’exercici de la ciutadania activa, la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria y el desenvolupament d’un aprenentatge permanent al llarg de la vida
    • (R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre)
    • Les CB no són una nova llista de continguts que cal ensenyar
    • Es tracta de donar un nou enfocament a la tasca que ja es fa per tal que els alumnes puguin utilitzar els coneixements de manera adequada a les demandes dels contextos
  • 24. Organització i funcionament
    • Cultura de coordinació i col·laboració entre el professorat.
    • Projecte pedagògic compartit i assumit per tots.
    • Participació real de l’alumnat i les famílies en els projectes i les decisions del centre.
    • Ús de les TIC
    • Ús dels espais i el temps
    • Relació amb l’entorn
  • 25. Competència bàsica Projecte Educatiu Programació curs Programació aula Comissió Pedagògica Equip docent Mestre Ll. Mat EF CS Unitat didàctica Comunicativa Interactuar i dialogar amb altres Ús del llenguatge oral amb diferent intencionalitat i contextos Produir textos adequats a les situacions de comunicació Entendre missatges amb diferent intencionalitat Apreciar el valor de la comunicació en la resolució de conflictes
  • 26. Estrategies d’ensenyament i aprenentatge
    • (Autonomia) Potenciar l’aprenentatge autònom en escenaris diversos
    • (Contextualització)Posar els aprenentatges en situació
    • (Interacció) Potenciar l’aprenentatge i la comunicació amb altres
    • (Integració) els diferents coneixements escolars i socioculturals
    • (Modelització) visualitzar en altres la competència
  • 27. Mètodes interactius basats en la cooperació entre iguals
  • 28.
    • Informar a les famílies del què suposa un currículum basat en competències
    • Informar de les línees metodològiques dels centres.
    • Intercanviar informacions que permetin portar a terme actuacions coherents entre la família i el centre
    • Establir àmbits de participació de les famílies
    • Establir col·laboracions amb tots els agents socials que porten a terme accions educatives formals o no formals.
    Les famílies i l’entorn són contextos d’aprenentatge i desenvolupament de competències. Ha d’existir una continua interacció amb ells.
  • 29.
    • Com s’avaluen?
  • 30.
    • Avaluació Externa (europea i Autonómica) :
    • Aporta referents per a aplicar mesures correctores en els aspectes dèbils de l’aprenentatge
    • Centrada en els aprenentatges que són rellevants per a la vida quotidiana.
    • Avaluació Interna:
    • Continua i global
    • Necessitat d’establir:
      • nivells de domini de la competència
      • indicadors
      • evidencies rellevants i significatives.
    • Necessitat de diversificar els instruments d’avaluació
  • 31. Avaluar competències...
    • És comprovar la capacitat per reorganitzar allò que s’ha aprés per transferir-lo a situacions i contextos nous.
    Sabrem si una persona es competent en lectura, llenguatge oral o escrit si resol problemes complexes amb aquesta conducta
  • 32. Nivells de domini de la competència: 1 er. Nivell: referit al coneixement necessari per a la competència. 2 on Nivell: referit a com s’aplica el coneixement o la destresa en una situació. 3 er. Nivell : referit al nivell en que s’ha integrat el saber o l’habilitat i l'ús que es fa.
  • 33. Competència comunicativa oral Nivell de domini: Capacitat d’expressar idees, opinions, sentiments i emocions de forma clara i entenedora adequant-se a la intenció comunicativa. Indicadors Evidencies Ho fa Algunes vegades Mai Aspectes no verbals To de veu adequat Postura adequada Mira als interlocutors Gesticulació adequada Estructura el discurs Introducció Introdueix el tema Nus Exposa ordenadament les idees Justifica el que diu Desenllaç Acaba amb una conclusió o resum Manifesta la seva opinió Domina el contingut del discurs Vocabulari adequat Vocabulari específic Nombre suficient d’idees
  • 34. INDICADORS Avaluar competències Mostren la presencia d’una determinada competència S’operativitzen a través de Evidencies (tipus d’accions)
  • 35. Model d’avaluació per competències Sap Sap com Demostra com ho faria Fa Observació estructurada Portafolis, projectes, simulacions, role-playing Proves orals o escrites Proves orals o escrites Avaluació Autèntica
  • 36.
    • L’estudiant a l’avaluació ha de demostrar la capacitat:
    • per pensar en relació a situacions complexes que sovint inclouen valors.
    • per prendre decisions argumentades analitzant críticament la informació
  • 37. Per acabar…
    • La inclusió de les competències està afavorint:
    • Que es torni a obrir el debat pedagògic en els centres
    • Que molts professors es questionin la dependència del llibre de text i de les programacions que ja venen donades.
    • Que algunes programacions es facin de manera conjunta
  • 38.
    • Gràcies per la seva atenció

×