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  • 1. MÓDULO 0Guía de presentación
  • 2. MÓDULO 0-A GUÍA DE CONCEPTOS BIENVENIDA Bienvenidos al curso APROPIACIÓN Y USO DE que promuevan un uso de la tecnología acorde con LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y valores de libertad, democracia, honestidad,Apropiación y uso de COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y desarrollo de hábitos de vida saludable.las TIC en la BÁSICAEducación Básica En este curso ofrecemos a los docentes de aula y directivos de la Educación Primaria o Básica, contenidos, recursos y herramientas didácticas que los capaciten, para orientar su práctica docente hacia el uso de nuevos enfoques educativos apoyados por las TIC. Esperamos que una vez culminado el curso, los maestros y maestras y otros miembros de la comunidad estén en capacidad de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en su práctica educativa cotidiana y de realizar innovaciones que motiven el aprendizaje de los estudiantes de las primeras etapas de Educación Básica, 1º a 6º grado. Así mismo, se aspira que el docente aprenda a manejar la tecnología en sus procesos formativos y aplique los conocimientos adquiridos en su práctica docente. Se espera que manejen los recursos tecnológicos con ética y responsabilidad social al insertar y promocionar dentro del currículo, valores relacionados con el acceso equitativo a la tecnología y a la información, y 2
  • 3. QUIÉNES SOMOSESQUEMA DE CONTENIDOS En el desarrollo de contenidos, diseño y producción • Quiénes somos tecnológica y audiovisual del curso ha participado un • Intenciones educativas del curso equipo de trabajo, conformado por: • Objetivos Generales del Curso Dra. Silvia García Urrea, Coordinadora del • Descripción de los Módulos proyecto, y diseñadora de contenidos del curso. • Módulo 1: Visiting Scholar en Indiana University, Bloomington, IMPLICACIONES Doctora en Estudios del Desarrollo (CENDES, UCV) SOCIOEDUCATIVAS DEL USO Master en Educación (Harvard University); DE LAS TIC especialista en innovaciones tecnológicas aplicadas a • Módulo 2: la educación y a contextos sociales. USO DEL COMPUTADOR EN ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Lic. Yolanda Santana M, Licenciada en Educación: • Módulo 3: Ciencias Pedagógicas (UCAB) Especialista en PROYECTOS DE Planificación y Administración de la Educación APRENDIZAJE EN INTERNET Superior (UNESR); especialista en diseño • Módulo 4: instruccional y diseñadora de contenidos; CONSTRUCCIÓN Lic. Nelson Arriojas Sterling, Licenciado en COLABORATIVA DE Administración: Recursos Materiales y Financieros APRENDIZAJE I (UNESR). Especialista en Gestión de servicios de • Módulo 5: información (USB). Especialista en diseño de CONSTRUCCIÓN proyectos tecnológicos y diseñador de contenidos. COLABORATIVA DE APRENDIZAJE II Profesora Yolanda Márquez. Antropóloga Cultural. Master of Arts. (New York University). Cursos de • Módulo 6: Historia (Harvard University) Especialista en APROPIACIÓN DE LA estudios sobre la Pobreza y la Paz. Revisora del TECNOLOGÍA EN LA curso. ESCUELA. • Estrategias metodológicas INTENCIONES EDUCATIVAS DEL CURSO • Orientaciones metodológicas al • Desarrollar competencias pedagógicas, participante colaborativas y técnicas para el uso del • Cronograma del curso computador como herramienta para innovar en la enseñanza escolar • Contribuir a la transformación de la práctica educativa de los docentes de la escuela básica 3
  • 4. • Promover en los directivos y docentes • Utilizar los recursos en Internet para ayudar a escolares la toma de conciencia acerca de la sus estudiantes en sus procesos de importancia de las TIC en el mundo aprendizaje educativo contemporáneo • Aplicar las tecnologías de información y • Promover el acceso equitativo a la enseñanza comunicación en su desarrollo profesional y la formación de capacidades humanas • Utilizar las tecnologías en el desarrollo de • Contribuir en el mejoramiento de la proyectos escolares enseñanza básica o primaria y en el • Valorar su rol como docente en los procesos desarrollo de las metas de ampliación de de formación de habilidades para enfrentar servicios educativos de calidad a poblaciones los cambios del nuevo milenio. excluidas del sistema escolar. • Valorar la importancia de las tecnologías de • Contribuir en la creación de espacios y información y comunicación en los procesos comunidades virtuales para el desarrollo y de innovación de la enseñanza básica y actualización docente. mejoramiento del acceso a la educación • Contribuir en la construcción de puentes de • Comunicar a los miembros de la comunidad comunicación y colaboración con la estudiantil, las ventajas y limitaciones del uso comunidad en la búsqueda de mejoras en la de la tecnología en los procesos de calidad de vida. innovación en la enseñanza y aprendizaje.OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO • Manejar los recursos tecnológicos con ética ySe espera que los docentes adquieran las responsabilidad socialcompetencias para: • Promover en su entorno escolar el desarrollo • Discutir acerca de los logros indispensables y aplicación de innovaciones educativas para los estudiantes del siglo XXI y el rol que fundamentadas en el uso de la tecnología. juega la tecnología • Mostrar interés por mantenerse actualizado • Insertar su práctica docente dentro de un en el uso de las tecnologías de información y marco de políticas regionales orientadas a comunicación con el fin de mejorar los promover el uso de la tecnología en la procesos didácticos en el aula escuela • Participar como agente activo de cambio • Diseñar e implementar actividades didácticas dentro de su ámbito escolar. donde se incorpore el uso de las tecnologías de información y comunicación • Seleccionar de las herramientas tecnológicas a su alcance, aquellas que mejor se adapten a las necesidades didácticas de su grupo escolar y a su estilo de enseñanza. 4
  • 5. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBJETIVOS MÓDULO 1El curso Apropiación y uso de las Tecnologías de • Reflexionar sobre el impacto de lasInformación y Comunicación en la Educación nuevas tecnologías en la sociedad y laBásica consta de seis (6) módulos de aprendizaje: educación. • Interpretar los códigos morales y de vida saludable. Reflexionar sobre las Módulo 1: tendencias de la educación y la IMPLICACIONES tecnología en América Latina y el mundo SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE que rigen el uso de la tecnología en LAS TIC ambientes escolares Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR EN ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN INTERNET Módulo 4: CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE APRENDIZAJE I Módulo 5: CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE APRENDIZAJE II Módulo 6: APROPIACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA.Módulo 1: IMPLICACIONESSOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE LASTICEl propósito fundamental de este módulo espromover la reflexión acerca de las posibilidades ylimitaciones de las tecnologías de la información enla escuela y comunidad local. Se espera situar aldocente frente a una perspectiva global que despiertesu nivel de conciencia acerca de hacia dónde se dirigela educacion primaria en la próxima década. 5
  • 6. Lecturas suministradas: El módulo, así como el resto de los que constituyen este curso, está plenamente orientado hacia el uso yLectura 1. Sociedad de la Información Sociedad aprovechamiento de las tecnologías de la informacióndel Conocimiento. La educación como mediadora. y comunicación en el contexto escolar. Sin embargo,Disponible en: el énfasis del curso no es en la tecnología por síhttp://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html misma, sino en motivarlo a un proceso reflexivo yLectura 2. Planes eLAC 2007 y 2010. Planes de creativo acerca de cómo la tecnología, unida aacción sobre la sociedad de la información de mejoras en los procesos pedagógicos, puede mejorarAmérica Latina y El Caribe en: la calidad de la educación y por ende, el aprendizajehttp://www.cepal.org/socinfo/elac/ estudiantil.Lectura 3. UNICEF (2004) Decálogo de los Iniciamos nuestro recorrido con una revisión de losDerechos de La Infancia en Internet estándares de competencias TIC para docentes y suhttp://www.redes- relación con las habilidades para el siglo XXI.cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20L Seguimos con una breve discusión sobre losIBROS/TIC/Internet%20Segura.pdf elementos pedagógicos que soportan el uso de lasLectura 4. IQUANET Consejos para padres y tecnologías en educación, de manera que éstas seaneducadores. Disponible en: insertadas de forma racional y constructiva en elhttp://www.iqua.net/Recomendaciones/Consejos_par currículo. A partir de allí, le ofrecemos orientacionesa_padres_y_educadores/?go=WWiW6aWP3cIUyUj7 básicas para el desarrollo de sus propios recursosfiM3LUP2TCyKxjHYpx1BRAqqMzW5kPpV3BzlH educativos a través de instructivos y videos, donde sekc0YA muestra gráficamente el uso de dos aplicaciones de uso común.Lectura 5. Guía Microsoft de informática y salud.Disponible en: Específicamente, trabajaremos con una de lashttp://www.microsoft.com/spain/hardware/hcg/defaul aplicaciones más utilizadas y conocidas para elt.html#intro#intro desarrollo de trabajos profesionales y que seguramente usted ya ha utilizado alguna vez. AquíLectura 6. Guía Microsoft de informática y salud. se le presentarán nuevas ideas acerca como hacer usoEvite que sus hijos pasen mucho tiempo de ella en ambientes de aprendizaje escolar. El hechoconectados. En: de empezar con aplicaciones de uso regular, lehttp://www.microsoft.com/spain/athome/security/chil ayudará a iniciarse con una mayor confianza en eldren/kidwebaddict.mspx aprendizaje de nuevas herramientas en módulos posteriores.Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR ENACTIVIDADES DIDÁCTICASEste módulo está orientado a fortalecer losconocimientos básicos que requiere para integrarelementos tecnológicos en los procesos de enseñanzay en la administración académica de estos procesos. 6
  • 7. OBJETIVOS: Lectura 4: Aste, M.: Diferentes usos de las computadoras en las escuelas, disponible en: • Reconocer los fundamentos y prácticas de un http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina- aprendizaje participativo, flexible, crítico y quipus/revista/fivestar/r3dife.htm colaborativo. Instructivo I: Cómo elaborar presentaciones • Analizar los estándares de competencias TIC multimedia para los docentes y su relación con las habilidades para el Siglo XXI. • Identificar tecnologías aplicables en procesos educativos de la escuela básica o primaria que respondan a los nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje. • Reconocer las oportunidades y limitaciones del uso del computador en los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar • Familiarizarse con algunos recursos y herramientas educativas disponibles de manera gratuita en Internet para la educación escolar. • Aplicar herramientas computacionales básicas para el diseño de presentaciones multimedia dirigidas a poblaciones infantiles. Material Complementario:Lecturas suministradas: UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para los docentes.Lectura 1: De Miguel, C. (2005) Criterios de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDinnovación para la integración curricular de las ocentes.pdftecnologías de la información y la comunicaciónen el aula, disponible en: Algunas sugerencias para el diseño de presentacioneshttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55130170. multimedia.pdf Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJELectura 2: EDUTEKA (2007) Logros EN INTERNETindispensables para los estudiantes del siglo XXI. El módulo centra la atención en el tema de laEn: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php computadora como herramienta para la enseñanza yLectura 3: NOVASUR(s/f) Uso del video en el aula para la formación profesional del docente.escolar, disponible en: La primera parte del módulo plantea la importanciahttp://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%20TV%2 de Internet como fuente de aprendizaje. Se presentan0en%20el%20Aula.doc distintos portales educativos con acceso a recursos 7
  • 8. para enriquecer la práctica pedagógica y aprender a http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciondarle nuevos sentidos al uso del computador en la es/nntt/internet_seguro.pdfescuela. Lectura 2: Portales con recursos educativos para losBuscar información útil en esas páginas será un buen docentes y directivos (en español)comienzo para que el docente profundice su uso de Lectura 3: Aera, M. (2004) Webquest. Una estrategiaInternet y desarrolle una rutina regular de visitas a de aprendizaje por descubrimiento basada en el usodiferentes páginas que lo mantendrán actualizado. de Internet. También disponible en:Parte de lo que se espera es que agudice sus http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMehabilidades críticas en la selección de recursos para la nu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articudocencia, esto le ayudará para orientar a sus lo_id=7374estudiantes en sus búsquedas por Internet. Lectura 4: García M., A.: Herramientas de mediaciónLa segunda parte del Módulo, está centrada en el didáctica en entornos virtuales: Las Webquests.desarrollo de habilidades para uso de WebQuest, (Extracto) Material completo disponible en:Miniquest y Caza del Tesoro. En la práctica de estos http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=moejercicios el docente utilizará sus conocimientos dload&name=News&file=article&sid=428&mode=thprevios sobre pedagogía escolar y el uso de read&order=0&thold=0estrategias educativas que faciliten la formaciónintegral del estudiante, convirtiendo Internet en una Lectura 5: Construyendo una miniquest, disponibleherramienta altamente aprovechable en el aula. en: http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest.OBJETIVOS: pdfUtilizar Internet como fuente de actualización Lectura 6: Aula Tecnológica Siglo XXI: La caza delpermanente tesoro. También disponible en:Juzgar la utilidad de distintos portales, comunidades http://www.aula21.net/cazas/index.htmy recursos escolares disponibles en la Web dirigidos Lectura 7: Adell, J. (2003) Internet en el Aula a laa comunidades educativas en América Latina caza del tesoro. (Extracto) También disponible en:Valorar la importancia de las redes y comunidades http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaesvirtuales en los procesos de actualización docente colar/images/MisPdf/educacioneninformacion/EI03A lacazadelTesoro.pdfDiseñar actividades de aprendizaje en Internetdirigidas a promover el trabajo colaborativo y Material complementario:estimular el desarrollo de capacidades para la WebQuest.org: Patrones para diseño de WebQuests.investigación y el pensamiento crítico Original en inglés disponible en:Lecturas suministradas http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htmLectura 1: Pérez, Walker, González y Sola (2005) La Reseñas Sitios Web, Hardware y Software:utilización segura y educativa de Internet en las http://www.eduteka.org/seccion/3/1escuelas. Guía para el docente. Disponible en: 8
  • 9. Instructivo 2: Cómo elaborar una Webquest OBJETIVOS • Reflexionar sobre la utilidad de las bitácoras en el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y la comunicación escrita • Analizar la utilidad de las bitácoras en la construcción y fortalecimiento de redes de aprendizaje y ambientes virtuales, para el desarrollo escolar y comunitario. • Evaluar la aplicabilidad en sus actividades de aula de bitácoras educativas desarrolladas por otros docentes. • Crear una bitácora educativa aplicable en su actividad docente. Lecturas suministradas: Lectura 1: De la Torre, A. (2006) Web EducativaMódulo 4: CONSTRUCCIÓN 2.0 disponible en:COLABORATIVA DE APRENDIZAJES I http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-En este módulo se presentan los conceptos e/revelec20/anibal20.htmrelacionados con la Web Social o Web 2.0, la Lectura 2: Eduteka (2002) El plagio, ¿qué es yversión de la Web que incorpora una serie de cómo se evita? (1 y 2), disponible en:herramientas que facilitan el intercambio de ideas e http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3información entre los usuarios y la edición decontenidos en la Web, desde cualquier navegador. Lectura 3: Eduteka (2003) Descubra el plagio en los trabajos de los estudiantes, disponible en:Esta Web de lectura-escritura, como también se le http://www.eduteka.org/DescubraPlagio.phpha llamado a la Web 2.0, brinda posibilidades paraque usuarios de Internet, sin conocimientos de Lectura 4: Edublogs. 10 maneras de utilizar tuHTML o similares, puedan crear páginas, modificar edublog para enseñar. Traducción del original encontenidos publicados en la red y escribir mensajes inglés: Original disponible en inglés en:que serán leídos por todos los que visiten la página. http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-Es la revolución del Internet que abre un mundo de teach/posibilidades para el desarrollo de actividades Material Complementario:escolares. En esta página encontrará los blogs educativos mejor evaluados de España: http://www.alianzo.com/top-blogs/spain/educacion 9
  • 10. Recursos para nuestra clase: texto, vínculos a otras páginas o archivos multimediahttp://miclase.wordpress.com Weblog creada por una manteniendo un historico de los cambios realizados.maestra de escuela primaria con un banco de recursos Bien utilizado conducirá al desarrollo de un productomultimedia para los alumnos de Segundo Ciclo de educativo (libro, ensayo, etc.) coherente e integrado,Primaria, que satisfaga la visión de quienes participaron en el proceso de construcción colaborativa.El cuarto de la escuela artística Armando DufeyBlanc está con la web 2.0: Al final del módulo se plantea una breve discusiónhttp://www.cuartoarmandodufey.blogspot.com. sobre el uso de las redes sociales más populares entre las poblaciones infantiles en América Latina y suInstructivo 3: Enseñar a través de un blog utilidad en el medio educativo. OBJETIVOS Reconocer la importancia de las comunidades virtuales para mejorar los procesos educativos. Participar en el desarrollo de contenidos en un Wiki con docentes de diferentes escuelas. Analizar la utilidad de las redes sociales en la educación básica Evaluar la aplicabilidad de las herramientas aprendidas durante el curso en diferentes situaciones de aprendizaje escolar. Lecturas suministradas: Lectura 1: Cabero, J. (2006) ComunidadesMódulo 5: CONSTRUCCIÓN Virtuales de Aprendizaje. Su utilización en laCOLABORATIVA DE APRENDIZAJES II enseñanza. (Extracto tomado de la lectura original,Este módulo es la continuación del tema iniciado disponible en:durante el módulo 4. Aquí profundizaremos en el http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.uso del wiki como herramienta educativa para la pdfcreación de contenidos en la Red. Lectura 2: García, A. Blogs y wikis en tareasEl wiki estimula el aprendizaje independiente y educativas. Original disponible en:motiva a los estudiantes a comunicar sus http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=moexperiencias, con un propósito que va más allá del dload&name=News&file=article&sid=378acto de compartir. Material ComplementarioEl Wiki permite que varias personas puedan Aulawiki21: Tu wiki en wikispaces Tambiéncolaborar entre ellas para nutrir el contenido de un disponible en:sitio en la web con nueva información en forma de 10
  • 11. http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+wiki+en+wikis • Discutir distintas formas en que la tecnologíapaces.com puede ayudar a estrechar vínculos con laSi desea saber más sobre los wikis en wikispace le comunidad escolar.recomendamos la página: • Identificar los roles que estudiantes,http://creandowikis.wikispaces.com/ docentes, directivos y otros miembros de laO el video: comunidad escolar deben cumplir en los procesos de integración de la tecnología en laWikispaces para docentes: escuela.http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-docentes-presentation?from=ss_embed • Valorar el rol de los miembros de la comunidad escolar en los procesos deMódulo 6: APROPIACIÓN DE LA innovación escolar.TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA • Reconocer las ventajas de extenderEn este módulo discutiremos algunas ideas para la relaciones con las organizaciones delintegración exitosa de la tecnología en la escuela. El entorno, para mejorar la capacidadéxito de esta empresa, dependerá de la capacidad de tecnológica de la escuelaasumirla como un proyecto institucional dondedirectivos, docentes y el resto de los miembros de la Lecturas suministradas:comunidad escolar se comprometan a llevarla Lectura Nº 1. Tejada El papel de los directivosadelante y cumplan cabalmente con sus roles como según las fases de la innovación.promotores y agentes propulsores del proyecto. Lectura 2: Estrategias para promover el cambioVeremos que incorporar tecnología en la rutina Lectura 3: Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) Las TICescolar diaria implica mucho más que el desarrollo de como agentes de la innovación educativa.una plataforma tecnológica, pues involucra asumir (Capítulo 3: Secciones 1.2, 1.3 y 2; pp. 42-65)una concepción pedagógica que favorezca su También disponible en:incorporación en la práctica docente de manera http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacionexitosa, desarrollar estrategias y materiales de es/nntt/TIC_como_agentes_innovacion.pdfenseñanza y aprendizaje acordes con esa concepcióny redefinir los roles de estudiantes y docentes en el ESTRATEGIAS METODOLÓGICASproceso de enseñanza escolar. • Actividades de aprendizajeOBJETIVOS: • Revisión de materiales en la Web • Identificar las ventajas y dificultades, que se pueden presentar en los procesos de • Asesorías individuales vía correo electrónico implantación de tecnología en sus escuelas. Recursos • Identificar estrategias para integrar las TIC El contenido para el curso APROPIACIÓN Y USO en la rutina escolar DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 11
  • 12. COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN • Mantener un seguimiento permanente de losBÁSICA ha sido desarrollado a través de una serie participantesde guías de conceptos, guías de actividades,instructivos y de seis videos, uno para cada módulo. • Atender a los participantes en forma individual y grupalTelevisión Educativa/Videos en la Web: • Intercambiar y discutir de ideasEste medio se utilizará en seis sesiones, una paracada módulo, con una duración aproximada de 30 • Promover el desarrollo de síntesis finales de lasminutos cada una. discusionesOrganización del Curso • Evaluar los aprendizajesDentro de cada una de las clases, los docentes y los Materiales en la Webparticipantes tienen diversas actividades y El contenido general del curso, así como lasestrategias que cumplir para satisfacer los orientaciones para el desarrollo de las actividades derequerimientos del curso. A continuación se aprendizaje estará disponible en la página Web delformulan dichas actividades y estrategias con la curso. El estudiante tendrá a su disposición losfinalidad de que los alumnos tengan la orientación siguientes materiales disponibles en la Web:clara acerca de las clases desarrolladas: • 1 Guía de presentación del cursoActividades de los participantes: • 1 Guía de orientaciones para participar en los• Lectura previa de los materiales sugeridos para foros el desarrollo de los temas de la clase incluidos en la página Web del curso • 1 Guía de evaluación del curso• Diseñar situaciones de aprendizaje propicias • 1 Guía de orientaciones para el desarrollo del para la construcción de conocimientos y trabajo final. vinculación de la teoría con la práctica • 6 Guías de contenidos (una por cada módulo).• Participar en la formulación de interrogantes • 6 Guía de actividades (una por cada módulo). sobre aspectos teóricos, metodológicos y prácticos del tema en estudio. • 1 Instructivo sobre uso de PowerPoint• Responsabilidad y compromiso para el • 1 Instructivo sobre Webquests desarrollo de las actividades programadas. • 1 Instructivo sobre Blogs• Mantener comunicación permanente con los • 1 Instructivo sobre Wikis docentes del cursoActividades del equipo docente:• Retroalimentar a los participantes sobre los problemas conceptuales o prácticos de la materia. 12
  • 13. • Juegos de plantillas para diseñar WebQuests y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS AL Miniquests. PARTICIPANTE• 6 Guías de Autoevaluación y Claves de Los contenidos del curso son presentados a través de Respuesta (Una por cada módulo). la Guía de Conceptos de cada módulo, los cuales han sido desarrollados de una manera breve yActividades de Aprendizaje concisa, destinada a facilitarle la captación rápida de• Lectura crítica de los documentos requeridos las ideas principales que se discuten en cada módulo. para cada una de las sesiones. Esta primera lectura le servirá para orientarse acerca de los contenidos que serán discutidos en cada video• Análisis de materiales educativos, recursos o y durante el desarrollo del módulo. estrategias didácticas orientadas a desarrollar el tema de cada módulo abordando su aplicabilidad Se incorporan instructivos en los módulos 2, 3, y 4 dentro del aula de clase para orientar la elaboración de recursos para el aprendizaje utilizando las herramientas tecnológicas• Desarrollo de las actividades previstas en las presentadas en el curso guías de actividades de cada módulo Los videos tienen la intención de reforzar los• Realizar la practica correspondiente al contenidos claves de cada módulo. Durante el curso instructivo que versa sobre herramienta se presentan algunos demostrativos en la elaboración tecnológica seleccionada. de recursos didácticos utilizando la tecnología.• Revisar los materiales complementarios Una vez visualizado el video, usted podrá pasar a referidos a la elaboración de blogs y wikis. realizar las actividades del módulo, que se hallan en• Participación en un foro interactivo y en el wiki. la Guía de Actividades y en el Instructivo, correspondiente, donde encontrará el conjunto de El Wiki y el Foro están orientados al desarrollo tareas individuales y grupales a ejecutar que incluyen del pensamiento crítico y de actitudes y valores lectura de los materiales recomendados en las guías hacia un trabajo colaborativo entre los de conceptos, discusión en foros electrónicos y estudiantes y entre estos y el/la docente tutor. ejercicios de aplicación prácticas en situaciones• Todos los trabajos deben ser entregados a reales, los cuales le ayudarán a fijar los aprendizajes través de la plataforma de AME. No se logrados. recomienda el envío de trabajos por correo Una vez finalizado el módulo, usted tendrá la electrónico oportunidad de autoevaluar los conocimientosAsesorías individuales vía correo electrónico adquiridos a través de los ejercicios que se incorporan en la Guía de Autoevaluación de cada• La tutoría o asesoría virtual constituye uno de los soportes fundamentales de la organización didáctica de este curso. Esta asesoría puede realizarse en la plataforma del foro, mediante mensajes privados a los participantes o por correo electrónico. 13
  • 14. módulo y verificar los resultados en la Clave de 5. Revisar la Guía para Foros, en caso de que seRespuestas correspondiente. haya previsto esta actividad en el módulo correspondienteCómo estudiar 6. Participar en el foro de discusión y revisarloEs recomendable que la mayoría de las actividades constantemente, mientras esté activo, paraprevistas sean realizadas en grupo. Trabajar en grupo conocer las opiniones de otros y confrontar conpuede ayudarle a enriquecer su proceso de las propias.aprendizaje, fomentar su creatividad y mejorar lacomunicación con otros maestros/maestras inscritos 7. Revisar el Instructivo correspondiente alen el curso. módulo (si aplica) y seguir los pasos que se indican a los fines de construir el ejercicio deEl trabajo en equipo, por otra parte, facilitará la aprendizaje previsto.búsqueda de soluciones consensuadas y participativasy la sinergia de esfuerzos para hacer frente a 8. Ir a la Guía de Auto evaluación al finalizar lasproblemas comunes. actividades de cada módulo y autoevaluar su proceso de aprendizaje.Cada grupo de aprendizaje deberá identificarse conun nombre particular. 9. Verificar sus aprendizajes revisando la Clave de RespuestasEn todos los casos se recomienda el siguiente ordenen el cumplimiento de las actividades de cada 10. Realizar los trabajos evaluados:módulo: • Participación en el Foro 1 correspondienteSecuencia sugerida para la realización de las a los Módulos 1 y 2actividades de los módulos • Ejercicio Práctico correspondiente a los 1. Revisar la Guía de conceptos, con el fin de Módulos 3 conocer de qué trata el módulo. • Ejercicio práctico correspondiente al Módulo 4 2. Observar el video correspondiente • Trabajo final que corresponde a una 3. Discutir el contenido del video con sus discusión y desarrollo de trabajo compañeros y responder a las interrogantes, si colaborativo en el Wiki. fuere el caso. Se presentarán un total de seis CRONOGRAMA DEL CURSO programas de video, uno para cada módulo, con una duración aproximada de 30 minutos El Cronograma del Curso aparece publicado en la cada uno. Página de AME 4. Revisar la Guía de Actividades del módulo, donde se ofrece mayor información sobre las actividades a cumplir para ampliar, fijar y demostrar los aprendizajes. 14
  • 15. MÓDULO 0-B GUÍA DE FOROCONSIDERACIONES GENERALES DESCRIPCIÓN DEL FOROEl foro de discusión es un mecanismo utilizado en Se ha diseñado un foro de discusión utilizandoInternet que nos permite, como su propio nombre preguntas generadoras para inducir la reflexión, elindica, discutir con otras personas, profundizar, análisis crítico y el aprendizaje adquirido en elanalizar y proponer líneas de acción sobre una desarrollo de los módulos que conforman el cursotemática determinada. En este caso la discusión se de APROPIACIÓN Y USO DE LAScentrará en el tema general del curso TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN YAPROPIACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓNDE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA FORO 1 Esta herramienta de aprendizaje les permitiráinteractuar con diferentes grupos de otras escuelas y Tema de Discusiónlocalidades en el tiempo y espacio más conveniente Ventajas y limitaciones de la tecnología enpara cada uno de ustedes. Es un espacio de educaciónaprendizaje para reflexionar, debatir y cuestionarsobre los temas que se han trabajado en el curso antes Objetivo Foro 1:indicado. • Discutir acerca de las ventajas y limitaciones de la tecnología en educación. ESQUEMA DE CONTENIDO Elementos orientadores para la discusión del • Descripción del foro Foro 1 • Foro 1 objetivos • Estructuración del foro Mucho se habla de las tecnologías de información y • Procedimiento comunicación y de cómo han afectado nuestros • Responsabilidades modos de vida e inclusive la forma en que • Criterios para participar en los foro aprendemos y socializamos. Ciertos autores las han • Orientaciones generales para participar en denominado una “nueva forma de vivir”, por la forma los foro en que se han imbricado en nuestra actividad diaria. • Guía para el wiki En educación, la emergencia de nuevas y mejores tecnologías está produciendo un impacto inesperado, pero no a través de los maestros, sino a través de los 15
  • 16. propios estudiantes y su manera de interactuar con sus estudiantes, (edad, educación de los padres, tipo distintos artefactos tecnológicos para comunicarse de tecnología a la cual tiene acceso, otro) 2) las con sus amigos y compañeros de clase, buscar características de su escuela (si tienen tecnologíaLa participación en el foro información y aprender. Ese sólo hecho, está disponible y la han usado anteriormente) y 3) sudeberá realizarse dentro llamando poderosamente la atencíón de los docentes estilo de enseñanza (si se siente cómodo/a utilizandolas fechas especificadas preocupados por la calidad de la enseñanza y la la tecnología, si cree que puede incorporar algunapara ello en el eficiencia de su labor. Ahora no sólo se trata de “qué herramienta tecnológica a su estilo de enseñanza y siCronograma del Curso. enseñar” y “cómo enseñar”, sino también de cuáles cree que su materia puede enseñarse utilizando laUna vez cerrado el foro de las múltiples herramientas disponibles y a las tecnología). cuales el niño tiene acceso se pueden utilizar parano es posible participar. Para responder a tan compleja pregunta le mejor provecho en el acto educativo. sugerimos que primero se ubique en el concepto de Algunos maestros ya han tenido cierta experiencia Tecnologías de la Información y la Comunicación utilizando herramientas tecnológicas en su práctica que se maneja en el Módulo 1. diaria, otros apenas comienzan a conocerlas. Esto es así porque si bien algunas escuelas, bajo el amparo de CRITERIOS PARA PARTICIPAR EN EL las políticas nacionales y el impulso de instituciones FORO 1 locales o por autogestión, han logrado avances en Las participaciones en el foro se harán por equipos de integrar la tecnología en las labores escolares, otras no más de tres personas. no han obtenido iguales niveles de logro. Sin embargo, se tenga o no experiencia en el uso de la La primera participación de cada equipo en el foro tecnología, los maestros, por nuestra diaria deberá tener una extensión mínima de 7 líneas y convivencia en ambientes altamente permeados por máxima de 20 líneas. En esta participación los la tecnología, nos preguntamos constantemente que equipos harán su exposición inicial sobre la pregunta podríamos hacer con ella y hasta qué punto podría ser o tema central planteado en el foro. perjudicial para el aprendizaje infantil. Aprendizaje Los equipos deberán participar al menos dos (2) que, por demás, no siempre ocurre en el aula y bajo la veces en el foro supervisión de la escuela, como ya hemos visto en las El segundo aporte puede ser un complemento de la lecturas de los Módulo 1 y 2. primera intervención o una respuesta crítica y En este foro, le pedimos que, de acuerdo con lo que constructiva a un aporte realizado por otro equipo, ha sido su experiencia docente y lo que ha podido que incluya nuevos elementos a la discusión, aprender en la lectura de los Módulos 1 y 2, usted se manteniendo la relación con el tema tratado. ubique desde su propia realidad e intercambie con sus compañeros de estudio, sus puntos de vista en ORIENTACIONES GENERALES PARA cuanto a cuáles considera las ventajas (para usted PARTICIPAR EN EL FORO 1 como docente y para el aprendizaje de sus No se debe utilizar el foro para saludos individuales a estudiantes) y desventajas (igual) que encuentra en el otros compañeros, recuerde que este es un foro uso de las tecnologías de la información y la público y académico. comunicación en el aula, tomando como puntos de referencia muy importantes: 1) las características de 16
  • 17. No utilice el foro para plantear quejas individuales o durante todo el Curso para el resto de las actividades.proponer ideas a los tutores. Para ello, utilice el Para participar en el foro debe poseer clave de accesoservicio de tutorías en la Web (correo electrónico y pertenecer a un equipo identificado con un nombredirecto) directo al equipo de facilitadores. en especifico.Evite intervenciones utilizando frases como: PROCEDIMIENTO o “Estamos de acuerdo con el equipo XXXX”. Para participar en los foros se seguirá el Sin explicar debidamente en qué consiste ese procedimiento que se describe a continuación: acuerdo y sin aportar nuevos elementos a la 1.- Los grupos se reunirán en la fecha acordada por discusión. sus integrantes y discutirán la pregunta del Foro y sus o “Los felicito porque de igual forma posibles respuestas. pensamos …” 2.- Se designará un Relator quien estará a cargo de o “No estamos de acuerdo…” sin argumentar recopilar las conclusiones a las que llegue el grupo por qué es el desacuerdo. durante su discusión y subirlas en el espacio del ForoUtilice el foro sólo para tratar el asunto planteado en como aportes del equipo.la discusión. No desvíe la atención de los 3.- Las intervenciones en los foros se evalúan departicipantes en otras temáticas que no vienen al caso manera grupal, sin embargo, se espera que todos losSi un miembro del equipo facilitador le hace una miembros del equipo consulten el foro y realicen elpregunta en el foro, respóndala por la misma vía. seguimiento de las discusiones a diario. .Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando RESPONSABILIDADESasí ofender a sus compañeros. Los participantes tendrán las siguientes funciones:Evite al máximo intervenciones innecesarias que no • Participar activamente en la dinámica de laaportan nada a la discusión. discusión del equipo y subir aportes al foro.ESTRUCTURACIÓN DE LOS FOROS • Generar criticas, reflexiones, observacionesLos foros virtuales son discusiones abiertas de en su grupo de acuerdo al tema que secarácter formal cuya finalidad es fomentar el discutaintercambio de opiniones e información sobre un • Ayudar a construir el cuerpo del aporte quetema, confrontar puntos de vista que le permite a los será presentado por el relator en el foro.maestros la defensa de sus propias ideas y el ejerciciode las habilidades de análisis y comunicación, así • Sustentar sus intervenciones con elementoscomo de soportar la construcción colaborativa del teóricos, ejemplos y su práctica en el aula.conocimiento a través de la negociación social. • Asistir a las reuniones convocadas para(Manual de Procedimientos AME) discutir las interrogantes planteadas para losEn el funcionamiento de los foros participan equipos foros.integrados por un máximo de tres (3) y un mínimo de • Responsabilizarse por su propio aprendizajedos (2) estudiantes. Estos equipos se mantendrán 17
  • 18. • Comprometerse con las actividades programadas por el grupo.El equipo docente de AME tiene las siguientesresponsabilidades: • Monitorear todo el proceso de la discusión y velar porque se mantenga la discusión de la temática planteada • Dar retroalimentaciones cuando se considere necesario. • Administrar el foro de discusión • Mantener contacto permanente vía correo electrónico con los participantes. • Proporcionar, si fuera necesario, material de apoyo para que se generen conocimientos y se interrelacione la teoría con la práctica. • Determinar los lineamientos y estructura de los mensajes. • Verificar que los mensajes estén planteados en forma adecuada y orientada hacia el objetivo. • Hacer el cierre del Foro mediante la presentación de una reflexión final. • Evaluar la participación en los foros y colocarlos en la plataforma para el conocimiento de los participantes. 18
  • 19. MÓDULO 0-C GUÍA DE EJERCICIOS PRÁCTICOSCONSIDERACIONES GENERALES módulo a través de las Guías de Autoevaluación correspondientes.La evaluación en este curso está íntimamenterelacionada con el enfoque y tipo de aprendizaje que Al finalizar cada auto-evaluación, el participantelo orienta. Tiene carácter cualitativo y cuantitativo. podrá chequear su nivel de logros en la clave deSe valoran los productos de las actividades de respuestas.aprendizaje de acuerdo con la escala establecida enla Universidad que administra el curso EVALUACIÓN SUMATIVA Es la evaluación que hace el tutor de los aportes y trabajos realizados por los estudiantes. ESQUEMA DE CONTENIDO Durante el desarrollo del curso el tutor o facilitador tendrá a su cargo la evaluación de las siguientes• Evaluación Formativa: Autoevaluación actividades:• Evaluación Sumativa Participación en el Foro • Participación en el Foro • Se evaluará la participación en el Foro de discusión • Trabajos Prácticos de acuerdo con los criterios y temática establecidos en la Guía para Foros. La participación en el foro• Orientaciones para los ejercicios prácticos tendrá un valor total del 20% de la nota final.• Orientaciones para el trabajo final Trabajos Prácticos• Criterios para la evaluación del ejercicio y del • Ejercicios Prácticos y Trabajo Final: Serán trabajo final desarrollados en equipos, respetando la misma conformación utilizada para el resto de lasEVALUACIÓN FORMATIVA: actividades grupales del curso, de acuerdo con los criterios establecidos en esta misma Guía.AUTOEVALUACIÓNLas actividades de evaluación formativa contribuyena fijar y a orientar el aprendizaje de los estudiantes yno tienen peso en la calificación final del curso. Sellevarán a cabo una vez finalizado el estudio de cada 19
  • 20. PLAN DE EVALUACIÓN • Descargue en su computador el archivo Plantilla_Miniquest.zip y descomprímalo, tal como se le explicó en el instructivo. ACTIVIDAD PONDERACIÓN • Diseñe un ejercicio de Miniquest que puedaParticipación en el Foro 1 20% ser realizado por estudiantes, antes, durante o(Módulos 1 y 2) al final de una actividad curricular o clase.Ejercicio Práctico 1: 20% Para ello siga las instrucciones en la plantillaMiniQuest que hemos diseñado para usted.(Módulo. 3) • Siga un procedimiento similar al que hemos mostrado para trabajar en la plantilla deEjercicio Práctico 2: Blog 30% Webquest.(Módulo 4) • Si usted ya conoce el uso de MiniQuest yEjercicio Práctico 3: 30% desea utilizar plantillas disponibles enTrabajo Final/Wiki Internet, propóngalo al equipo docente.(Módulos 5 y 6) Ejercicio práctico del Módulo 4: • Diseñe un Plan para una lección de clase en TOTAL 100% la que deba utilizar un Blog como recurso educativo. Para ello considere los siguientes ORIENTACIONES PARA EJERCICIOS aspectos: PRÁCTICOS (Módulos 3, 4, 5 y 6). • Área El curso contempla un (3) ejercicios prácticos a • Tema realizar, el primero al final del módulo 3, (20%) el segundo correspondiente al Módulo 4, (30%) y el • Objetivos tercero, que integra la evaluación de los módulos 5 y • Contenidos de Aprendizaje 6 y tiene un valor de 30%. Ejercicio práctico del Módulo 3: • Actividades de Aprendizaje Se le pide elaborar una Miniquest. • Actividades previas La calificación máxima será de un 20% de su nota • Actividades que impliquen el final. uso del blog (dentro o fuera del aula, según sea su caso) Alternativa 1: Elaborar una Miniquest • Evaluación de los aprendizajes • Revise de nuevo la Lectura 5: “Construyendo una Miniquest” • Tiempo para realizar el ejercicio • Con el Plan de Lección que diseñó, desarrolle un Blog, siguiendo las 20
  • 21. • indicaciones en el Instructivo 3. Al En el Instructivo 4. Guía para el Wiki, se muestran concluirlo, notifique al Tutor del Curso en detalle las acciones que han de realizarse para por correo electrónico, la dirección garantizar una participación efectiva en el wiki electrónica donde se puede visualizar su programado y un trabajo final satisfactorio. Blog. GUÍA PARA TRABAJO FINAL • La evaluación se hará sólo sobre la base Análisis de un Caso del Blog publicado. No incluya la lección de clase en el blog. Si lo cree conveniente Su trabajo final consistirá en el análisis y reflexión envíela por correo a su tutor cuando le sobre el caso que se presenta a continuación: notifique la dirección del blog. Una escuela pública situada en una zona urbana de • La calificación máxima será de un 30% de bajos recursos ha sido dotada por una empresa su nota final. privada con la construcción de un laboratorio de computación con 20 equipos de computaciónORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL conectados en red y una impresora. Los equiposEl trabajo final del curso será desarrollado en grupos, tienen acceso a Internet las 24 horas del día, los sieteque estarán constituidos por varios de los equipos ya días de la semana y los costos de conexión han sidoconformados durante el curso. Es decir, cada grupo cedidos por la empresa por cinco años. Es la primerade trabajo tendrá al menos diez equipos trabajando vez que la escuela abre un laboratorio decolaborativamente sobre un tema en específico, que computación y necesitan ayuda para sacar el mejorserá desarrollado en la página del Wiki. provecho de estos equipos.Esta actividad tiene un valor del 30% de la La escuela y sus integrantes presentan las siguientescalificación final del curso. características:Dinámica para el Trabajo Final: 1. La población infantil es de 500 niños y niñas y la población docente es de 25 maestros yEl trabajo final consiste en que varios equipos se maestras, incluyendo al equipo directivo.conformen en un grupo de trabajo para diseñar un 2. La escuela atiende niños de 1° y 6° grado deensayo utilizando las facilidades del Wiki. Debido a primaria. Todos los niños provienen de lasus características, el Wiki permite a quienes tienen zona donde se ubica la escuela.clave de acceso (cada equipo tendrá una), modificar 3. Doce de los docentes son no-graduados (nocontenidos y enriquecer el ensayo hasta el día de la poseen título docente) y no han recibidoentrega final. cursos para su actualización profesional enLa conformación de los grupos de trabajo (equipos los últimos cinco años. Su edad oscila entreque integran cada grupo) será comunicada por correo los 45 y 52 años.electrónico a los equipos, junto con la dirección del 4. Sólo 5 de los docentes de la escuela poseenWiki y la clave de acceso. conocimientos en el uso de Internet, el resto nunca ha tocado una computadora o le haCómo participar en el Wiki a los fines de la dado muy pocos usos.elaboración del Trabajo Final 21
  • 22. 5. Sólo 3 de los 5 docentes tiene un computador • Justificación (por qué se propone, qué personal en su casa. se espera lograr con esta acción) 6. Sólo uno de los docentes de la escuela forma parte de la comunidad del barrio. El resto • Explicación (descripción detallada de vienen de otras zonas. en qué consiste y cuáles serían las 7. Los directivos no tienen experiencia en el uso tareas que se requieren para ejecutar del computador, pero están dispuestos a la acción, personas y recursos darle el mejor uso al laboratorio de involucrados en cada tarea) computación. • Un breve análisis de las posibilidades yAl llegar los computadores a la escuela, usted y los limitaciones de ejecutar la acción enotros cuatro docentes que si manejan este tipo de cuanto a recursos, resistencias que setecnología con suficiente soltura quieren proponer a pueden encontrar, apoyos de otraslos directivos acciones que permitan un uso eficiente organizaciones, etc.de los equipos para que no se deterioren, se los c. Cierre, donde haga un balance de lo que seroben o se queden sin uso en la escuela. podría lograr en el mediano y largo plazo siPregunta: ¿Cuáles son las acciones que su grupo le se ejecutan las acciones propuestas.sugeriría a la directiva de la escuela para lograr que d. Despedidaen el término de un año, los niños, miembros e. Coloque como última parte la lista deactivos de la comunidad escolar y todos los maestros referencias bibliográficas utilizadas en elde la escuela estén utilizando provechosamente los desarrollo de este trabajo.recursos tecnológicos cedidos a la escuela? Nº de Palabras: Mínimo 2.500, máximo 5.000. En elEstructura General del Trabajo conteo de estas palabras no deben incluirse las referencias bibliográficas. (2.500 palabras equivalenEl trabajo consiste en redactar un memo dirigido al aproximadamente a 5 páginas en tamaño carta aequipo directivo de la escuela en la que su grupo de espacio y medio. Para contar palabras, puedetrabajo les recomiende acciones a ejecutar para el ayudarse con el contador de Word)aprovechamiento y conservación del laboratorio de Fecha de Entrega: La que fije el equipo docentecomputación. Su trabajo debe contener Valor: 30% de la calificación total del curso. a. Encabezado del memo • De: Criterios para la evaluación del trabajo final: • Para: • Uso de los conocimientos adquiridos en el • Asunto curso para la construcción de sus b. Para cada una acciones propuestas a la propuestas directiva de la escuela: • Consideración de todos los aspectos • Identificación de la acción (cuál es la expuestos en la situación para proponer acción que se propone), acciones 22
  • 23. • Originalidad en las propuestas• Coherencia en la presentación del contenido y y continuidad en el discurso• Claridad de contenido (es decir, si expone una idea claramente y de manera concreta)• Ortografía y redacción.• Inserción de efectos, imágenes, colores, espaciados, etc. que hagan el documento atractivo para la lectura.• Puntualidad en la entrega• Cumplimiento de aspectos formales en la presentación 23