Pensamiento y lenguaje

891 views
687 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
891
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
146
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pensamiento y lenguaje

  1. 1. <ul><li>Método de definición. </li></ul><ul><li>Se maneja con el producto acabado de la formación del concepto, descuidando la dinamica del proceso mismo. </li></ul><ul><li>2) Este método no tiene en cuenta la percepción y elaboración mental del material sensorial. </li></ul><ul><li>Método de abstracción. </li></ul><ul><li>Relacionados con el concepto de la formación de conceptos, descuidando el papel jugado por el símbolo (la palabra). </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Método de la doble estimulación. </li></ul><ul><li>Estímulos que actúan como objeto de su actividad. </li></ul><ul><li>Estímulos que actúan como signos que pueden servir par organizar. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>¿Qué sucede en la mente infantil cuando recibe los conceptos científicos que se la enseñan en la escuela? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la relación entre la asimilación de la información y el desarrollo interno del concepto científico en la conciencia del niño? </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Una escuela del pensamiento cree que los conceptos científicos no tienen una historia interna, sino que son absorbidos ya listos atreves de un proceso de asimilación. </li></ul><ul><li>La experiencia practica demuestra que la enseñanza directa de los conceptos es imposible y estéril. </li></ul><ul><li>Lo que el niño necesita es una oportunidad de adquirir nuevos conceptos y palabras del contexto lingüístico general. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Sostiene que este proceso no difiere en nada del desarrollo de los conceptos formados por el niño en sus experiencias diarias. </li></ul><ul><li>Piaget divide entre las ideas del niño sobre la realidad (espontáneos) y aquellas influidas decisivamente por los adultos. (no espontaneas) </li></ul><ul><li>Para estudiar la anterior relación, necesitamos un modelo de comparación y conocer las características típicas de los conceptos cotidianos. </li></ul><ul><li>Piaget cita 2 leyes de Claparede: </li></ul><ul><li>La ley del conocimiento. </li></ul><ul><li>Cuando mas usamos una relación, menos conscientes somos de ella. </li></ul>
  6. 8. <ul><li>Este estudio intenta descubrir la relación entre pensamiento y palabras en las primeras etapas del desarrollo filogenético y ontogenético. </li></ul><ul><li>Se descubrió que la relación no constituía un prerrequisito para el desarrollo histórico de la consciencia humana, sino mas bien un producto de la misma. </li></ul>
  7. 9. <ul><li>Seria un error considerar el pensamiento y la palabra como dos procesos paralelos o sin conexión alguna. </li></ul><ul><li>La ausencia de un vinculo primario no implica que entre ellos solo puede formarse una conexión mecánica. </li></ul><ul><li>El futilidad de anteriores investigaciones se debió a la fallida presunción de que el pensamiento y la palabra eran elementos aislados e independientes y el pensamiento verbal solo el fruto de su unión externa. </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Esta investigación confirma una tesis básica, y es que el significado de la palabra esta sujeto a un proceso evolutivo; este enfoque debe reemplazar el postulado de la inmutabilidad de los significados. </li></ul>

×