Bedre læringsmiljø<br />Utdanningsdirektoratet 04.12.09<br />Petter Hagen, Apalløkka skole<br />Petter Hagen 2009<br />1<b...
Bedre læringsmiljø – til nytte for rektor?<br />Basert på egne erfaringer gjennom arbeid på en helt vanlig ungdomsskole i ...
Hvorfor er det viktig for en skoleleder å jobbe for et bedre læringsmiljø?<br />Hvordan bruke Bedre læringsmiljø?<br />Egn...
-Et godt læringsmiljø bidrar til gode skolefaglige prestasjoner og god sosial kompetanse samtidig som motiverte og velfung...
Kartlegge og analysere læringsmiljøet på egen skole (kontinuerlig)<br />Elevundersøkelsen <br />Andre undersøkelser/kartle...
Velge satsingsområde<br />Orientere meg innenfor valgt område<br />Involvere lærere<br />Alle i personalet bør lese innled...
Digital og lett tilgjengelig<br />Omhandler de viktigste sidene ved godt læringsmiljø<br />Lettfattelig språk<br />En god ...
Reåpnet i 2000<br />8-10 skole<br />400 elever<br />35 lærere<br />Fantastisk beliggenhet<br />Klasser etter tema<br />Idr...
Ny rektor – ny start<br />Manglende kultur<br />Eneste felles var et hav  av ordensregler og like mange måter å håndheve d...
Petter Hagen 2009<br />10<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />Basert på Størksen ...
Petter Hagen 2009<br />11<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />
Petter Hagen 2009<br />12<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />vandrere<br />kjerne<br />
Petter Hagen 2009<br />13<br />Hvor er vi nå?<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />De usynlige<br />
Petter Hagen 2009<br />14<br />Tredelt modell for skoleomfattende disiplinstrategier(Sprague, oversatt av Lasse Dahl, Brus...
 Individuell atferdsplan
 Foreldreveiledning og samarbeid
 Tverretatlig samarbeid (wrap-around)</li></ul>Indikerte <br />tiltak <br />(elever som viser alvorlig problematferd)<br /...
 Programmer for selvregulering
 Voksne mentorer
 Økt faglig støtte</li></ul>10-15%<br />Selekterte tiltak<br />(elever med risiko for å utvikle alvorlig problematferd)<br...
Erkjente problemet<br />Støtte fra skoleeier<br />Brusetkollen<br />Referansegruppe <br />Politi<br />Foreldre<br />PPT<br...
<ul><li>Kompetanseheving av lærere
Regler og rutiner
Tett samarbeid på team
Intern bruk av vikarer
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Bedre læringsmiljø - til nytte for rektor?

2,133 views
1,987 views

Published on

Rektor Petter Hagen ved Apalløkka skole

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,133
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
15
Actions
Shares
0
Downloads
44
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Bedre læringsmiljø - til nytte for rektor?

  1. 1. Bedre læringsmiljø<br />Utdanningsdirektoratet 04.12.09<br />Petter Hagen, Apalløkka skole<br />Petter Hagen 2009<br />1<br />
  2. 2. Bedre læringsmiljø – til nytte for rektor?<br />Basert på egne erfaringer gjennom arbeid på en helt vanlig ungdomsskole i Oslo.<br />Petter Hagen 2009<br />2<br />
  3. 3. Hvorfor er det viktig for en skoleleder å jobbe for et bedre læringsmiljø?<br />Hvordan bruke Bedre læringsmiljø?<br />Egne erfaringer<br /> Veien videre <br />Petter Hagen 2009<br />3<br />Agenda<br />
  4. 4. -Et godt læringsmiljø bidrar til gode skolefaglige prestasjoner og god sosial kompetanse samtidig som motiverte og velfungerende elever også bidrar til å opprettholde et godt læringsmiljø. <br /> Materiell for bedre læringsmiljø, Udir 2009<br />Petter Hagen 2009<br />4<br />Hvorfor er det viktig for en skoleleder å jobbe for et bedre læringsmiljø?<br />
  5. 5. Kartlegge og analysere læringsmiljøet på egen skole (kontinuerlig)<br />Elevundersøkelsen <br />Andre undersøkelser/kartlegginger<br />Observasjon <br />Samtale med ulike aktører<br />Skaffe oversikt og vurdere tiltak<br />Veilederen Bedre læringsmiljø<br />Sette i verk tiltak<br />Evaluere tiltakene <br />Petter Hagen 2009<br />5<br />Ledelsens ansvar<br />
  6. 6. Velge satsingsområde<br />Orientere meg innenfor valgt område<br />Involvere lærere<br />Alle i personalet bør lese innledende tekst<br />Felles språk og referanserammer er viktig<br />Diskutere og vurdere kjennetegnene i lærerteam/personalet (skjemaer)<br />Bruke refleksjonsoppgaven<br />Informere om ressursene på udir.no<br />Petter Hagen 2009<br />6<br />Hvordan bruke Bedre læringsmiljø?<br />
  7. 7. Digital og lett tilgjengelig<br />Omhandler de viktigste sidene ved godt læringsmiljø<br />Lettfattelig språk<br />En god start for et bedre læringsmiljø<br />Utgangspunkt for gode og konstruktive diskusjoner <br />Forskningsbasert <br />Petter Hagen 2009<br />7<br />Hvorfor bruke veilederen<br />
  8. 8. Reåpnet i 2000<br />8-10 skole<br />400 elever<br />35 lærere<br />Fantastisk beliggenhet<br />Klasser etter tema<br />Idrettshaller, ballbinger og kunstgressbane<br />Petter Hagen 2009<br />8<br />Apalløkka skole<br />
  9. 9. Ny rektor – ny start<br />Manglende kultur<br />Eneste felles var et hav av ordensregler og like mange måter å håndheve dem på<br />Veldig ulik pedagogisk praksis<br />Snikende opptrapping av elevovertakelse<br />Store atferdsutfordringer<br />Lærer blir slått ned<br />Engstelige og ”rådville” lærere og ledelse<br />Petter Hagen 2009<br />9<br />Høsten 2002<br />
  10. 10. Petter Hagen 2009<br />10<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />Basert på Størksen modell, Senter for atferdsforskning<br />
  11. 11. Petter Hagen 2009<br />11<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />
  12. 12. Petter Hagen 2009<br />12<br />Fra prikk til pedagogikk<br />De vanlige<br />vandrere<br />kjerne<br />
  13. 13. Petter Hagen 2009<br />13<br />Hvor er vi nå?<br />De vanlige<br />Vandrere<br />Kjerne<br />De usynlige<br />
  14. 14. Petter Hagen 2009<br />14<br />Tredelt modell for skoleomfattende disiplinstrategier(Sprague, oversatt av Lasse Dahl, Brusetkollen)<br />Universelle tiltak<br />(alle elever)<br /><ul><li>Intensiv undervisning i sosiale ferdigheter
  15. 15. Individuell atferdsplan
  16. 16. Foreldreveiledning og samarbeid
  17. 17. Tverretatlig samarbeid (wrap-around)</li></ul>Indikerte <br />tiltak <br />(elever som viser alvorlig problematferd)<br />1-5%<br />+<br /><ul><li>Intensiv undervisning i sosiale ferdigheter
  18. 18. Programmer for selvregulering
  19. 19. Voksne mentorer
  20. 20. Økt faglig støtte</li></ul>10-15%<br />Selekterte tiltak<br />(elever med risiko for å utvikle alvorlig problematferd)<br />+<br />- Undervisning i sosiale ferdigheter<br />- Positiv, proaktiv disiplin<br />- Undervise skoleomfattende forventninger til atferd<br />- Aktivt tilsyn og oppfølging<br />- Systemer for positiv forsterking<br />- Fast, rettferdig og korrigerende disiplin<br />80-85%<br />
  21. 21. Erkjente problemet<br />Støtte fra skoleeier<br />Brusetkollen<br />Referansegruppe <br />Politi<br />Foreldre<br />PPT<br />BV<br />Tillitsvalgte<br />Elevråd <br />Skolens ledelse<br />Informasjon <br />Registrering <br />Opprettholde og utvikle standarder<br />Petter Hagen 2009<br />15<br /> Hva gjorde vi?<br />
  22. 22. <ul><li>Kompetanseheving av lærere
  23. 23. Regler og rutiner
  24. 24. Tett samarbeid på team
  25. 25. Intern bruk av vikarer
  26. 26. Involverende ledelse
  27. 27. Ny pedagogisk plattform
  28. 28. Utstrakt samarbeid med eksterne instanser
  29. 29. Også kompetansesentre</li></ul>Brusetkollen<br />Majorstuateamet<br />Petter Hagen 2009<br />16<br />Tiltak 1<br />
  30. 30. <ul><li>Stort fokus på klasseledelse - den gode lærer
  31. 31. Faglig fokus – 100% undervisning
  32. 32. Skolevandring
  33. 33. Fraværsrutiner
  34. 34. Rutiner for mottak av nye elever
  35. 35. Elevmøte/resurssteam
  36. 36. Lojalitet/likhet til det som er bestemt
  37. 37. Ekstra innsats på 8. trinn
  38. 38. 4 elevsamtaler
  39. 39. Plan for positiv elevatferd</li></ul>Petter Hagen 2009<br />17<br />Tiltak 2<br />
  40. 40. <ul><li>Skolering av nye lærere
  41. 41. Klare forventninger til elever, foreldre og oss på skolen
  42. 42. Godt samarbeid med barneskolene
  43. 43. Godt samarbeid med FAU
  44. 44. Mentalitet om at dette er våre elever og de skal vi kunne løfte alle
  45. 45. Fokus på psykisk helse
  46. 46. Kjetil og Kjartan
  47. 47. ”Du bestemmer”</li></ul>Petter Hagen 2009<br />18<br /> Tiltak 3 <br />
  48. 48. Ny pedagogisk plattform<br />Fashion award<br />Felles jule –og sommeravslutninger i Apalløkkahallen<br />Juleball<br />Kakefest<br />Aktivitetsdager<br />”Den gylne apal”<br />Petter Hagen 2009<br />19<br />Tradisjoner og identitet<br />
  49. 49. Skoleledelsen har en avgjørende rolle i utarbeidelsen av en sosial læreplan, gode ordensregler og beredskapsplaner for håndtering av mobbing, alvorlig utagering og vold.<br />Interne rutiner må være utarbeidet og gjort kjent (for eksempel ved fravær, innleveringer, IOP, ressursteam).<br />Lærerteamet må gjøre et systematisk arbeid slik at de har en felles forståelse og like rutiner for hvordan de skal møte og guide elevene.<br />Ledelsen må gi aksept for tids- og ressursbruk i en periode der tiltak iverksettes og evalueres <br />Inger Bergkastet , Majorstuateamet<br />Petter Hagen 2009<br />20<br />Innovasjon må forankres og ledes fra toppenInnovasjon kan defineres som en planlagt endring som har til hensikt å forbedre gjeldende praksis<br />
  50. 50. Å skape et læringsmiljø der både elever og lærere <br />1. Føler seg trygge <br />2. Kan bruke tid på læring<br />Å få frem verktøy som bidrar til rask og langsiktig endring<br />Dette innebærer at skolen/lærerne arbeider bevisst og målrettet med tiltak som forebygger og reduserer:<br />Uro<br />Usikkerhet, negativitet og motstand<br />Utestenging/mobbing<br />Utfordrende enkeltelever<br />Mistillit mellom skole og hjem<br /> Forene kunnskapslæreren og omsorgslæreren<br /> Inger Bergkastet, Majorstuateamet<br />Petter Hagen 2009<br />21<br />Mål for arbeidet<br />
  51. 51. Petter Hagen 2009<br />22<br />Systemisk arbeid<br />Skoleledelsen<br />
  52. 52. Petter Hagen 2009<br />23<br />Alt henger sammen<br />
  53. 53. Bruke veilederen som et godt utgangspunkt og en støtte i arbeidet for et bedre læringsmiljø<br />Tenk bredde i arbeidet<br />Jobbe systematisk <br />Bruk eksterne kompetansesentre<br />Opprettholde og vedlikeholde<br />Orke å ”stå i det”<br />Detaljene skaper helheten<br />Petter Hagen 2009<br />24<br />Avslutningsvis <br />
  54. 54. http//www.apallokka.gs.oslo.no<br />petter.hagen@ude.oslo.kommune.no<br />Petter Hagen 2009<br />25<br />

×