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关于 2007 年的教研工作李通

2007 年主要工作

1 、高中新课程的工作（ 1 ）完成“高中新地理课程教学指导意见。包括对课程标准内容的分解与活动建议。（ 2 ）组织全市高中一年级地理教师的培训工作。（ 3 ）各区县分片承担教材分析、重难点的把握与突破、课例展示与点评工作。如何完成活动建议等。西片承担中图社教材的任务，东片承担人教社教材的任务。

例如阐述太阳对地球的影响。我们将其分解为：说明太阳辐射对地球的影响。说明太阳活动对地球的影响。运用图表说明大气受热过程。

活动建议：利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。我们建议的活动是有条件的学校可以到温室大棚参观了解其原理。

2 、课堂教学设计评选工作

（ 1 ）各区县分配名额城区依然是三个，其他区县除通州、顺义、昌平、房山外，各两个名额。（ 2 ）要求是按照我们在京燕饭店举办的教学设计的内容实施。在评选出的一等奖人选要参加全市的说课工作。（ 3 ）具体讲教学指导思想与理论依据、教学目标的表述、教学评价设计等都存在问题。

祝子辉老师的教学设计

教学指导思想与理论 ( 以往学生在学习同一内容时 , 存在的问题 ) 根据以往的教学经验，初一学生初次系统接收地理基础知识，且本节课内容相对抽象枯燥，学生学习热情不高，只是被动的接受，经纬网确定位置成为以往教学中的难点，有些学生甚至因此丧失学习地理的信心。 ( 如何改进 ) 基于此，如何调动学生兴趣，寻找符合初一学生的身心特点的学习方式，使知识从课本回到生活并引发其主动思维成为本节课设计中要考虑的重点，通过学习使学生联系已知、发现思考，自觉地投入实践形成新的认知就成为本节课要达到的目标。根据教学内容和学生的心理特征及对知识的掌握程度，教学中主要采用实践法和发现法。

( 理论依据 ) 实践法的教育理论构架是“在做中学”，是学生透过真实或模拟的环境和活动，在实践活动中完成学习任务，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题。这种方法，突出体现新教材特点，充分发挥学生的主体作用，“给学生一些事去做”，在亲身体验过程中真正成为课堂的主角，为学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆理解，并对学生情感、态度和价值观的渗透方面有独特的作用。

发现法是建立在学生能根据已有的知识，通过观察发现思考，寻找答案的过程。教师引导学生发现基本规律，经过自主学习与合作学习，群体的思维碰撞，寻找规律，并运用规律解决问题。

( 教学手段改进的依据 ) 初中学生学习地理最好的方法是通过能引起兴趣的活动或事例，真切的感受和体验，在体验中发现，调动学生学习的热情。而信息技术使教学内容呈现方式发生转变，克服了教材提供的学习素材少，形式单一的问题，为优化课堂教学过程提供了重要帮助。

祝子辉老师的教学内容分析

教学内容分析 ( 地位与作用 )

要使学生会用经纬网确定任意地点的位置，几乎涉及到经纬线、经纬度的全部知识，是对经纬度的巩固、加深、再应用。经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础，与未来的地理学习关系密切，甚至与学生可能的生活有一定联系，但此内容是一个抽象、难于理解的知识点，需要学生有一定的空间想象、抽象思维的能力，所以有一定的难度，且内容相对枯燥，如何能让学生在愉快中学会用经纬网确定位置是本节课着重要考虑的问题。

祝子辉老师的学生情况分析

学生情况分析 ( 学生自身的特点 , 学生学习此内容会遇到那些问题与困难 , 如何解决 )

初一学生年龄小，缺乏理性思维，空间想象力不够，对本节内容的理解较为困难，学生在前两课时虽然分别学习过经纬度知识，但掌握程度不一，且内容抽象，学生兴奋点难以调动，因此学习有一定难度。初一学生对直观的、能亲身参与的活动兴趣高，根据学生的学习状况，本节课教学设计要解决以下几个问题，一是如何引入生活中的事例，从开始就抓住学生的注意力；二是如何设计符合学生身心特点的活动，在游戏中解决问题，体验学习的快乐。因为学会在经纬网中确定位置是学习的重点，必须将抽象的内容还原成学生感受得到的内容，才能完成本节课的教学要求。

祝子辉老师的教学方式的分析

教学方式与教学手段的分析 ( 为什么采用这种教学方式与手段 )

为了调动学生学习的兴趣，体现少讲多练，在练习中寻找答案，本课采用实践法、发现法等教学方式，以突破重难点。教师通过“任务驱动”让学生“有事情可做”，最终“在做中学”，利于充分调动学生学习的积极主动性，在快乐中体会到自己是学习的主人，逐渐爱学地理。学生围绕“找找我在哪”“猜猜他是谁”的活动，全员参与，动脑思考、体会失败、感受成功，在亲身体验中产生新的刺激，延长学习的兴奋时间，加深对知识的理解和记忆；在活动中学习，利于教师在课堂上及时发现问题，及时纠正，提高课堂教学效率和效果，同时也体现了新课程标准“关注学习过程与方法”“改变学习方式”的教学理念。

祝子辉老师的教学手段分析

信息技术的应用提供了更多的素材，突出了思考问题，优化课堂教学过程，但使用地球仪、地图这样直观教具的方法在本课中的应用也尤为重要，它能使学生更直观的认识问题，体现出地理学科的特点。

祝子辉老师的教学设计思路分析

教学设计思路分析 ( 如何将教材转变为学生学习的问题 , 引导学生学习 )

为了把学生及时引入教学，在活动中理解应用知识，本节课的是设计思路是：以找同学创设问题情境，切入主题；用求救事例引发学生质疑；通过活动“找找我在哪”与学生对话，寻找规律；通过游戏“猜猜他是谁”体现全员参与，以竞赛的形式发现解决问题，以帮助学生理解掌握运用知识；并在此活动中寻找判别经纬度的新规律、新方法，提升学生观察思维能力，并通过读图检验；最后通过寻找失事船只位置的活动，解决实际问题，体现学习价值，完成图文转换，对所学知识进行强化巩固。

祝子辉老师的教学目标设计

教学目标设计 ( 三维目标的表述 )

学生通过观察总结、发现归纳的学习过程与方法，进而学会用经纬网确定任意地点的位置，体会用已有的知识解决新问题的喜悦，激发学习的兴趣，逐步培养严谨认真的科学态度。

祝子辉老师的教学效果评价设计

教学效果评价设计 ( 多元反馈 )

利用问卷调查（见附页 1 ），逐项统计学生对课堂教学的主观反映，利于教师改进，充分体现学生是课堂教学的主体。

利用多媒体，出示反馈练习内容，并展示学生的反馈练习结果（见附页 2 ），检查学生在知识领域掌握情况，这种方式的练习能体现地理学科特点，对学生进行读图用图的训练，为今后地理学习打基础。并通过教师的批阅，统计学生目标达成的效果，针对学生发生的问题在其它时间予以纠正。

3 、关于初中地理教师教学基本功竞赛

（ 1 ）、 2007 年 10 月开始各学科初中教学基本功竞赛活动。（ 2 ）第一部分，笔试（含法规、标准、评价的认识与理解 , 教案设计等）。（ 3 ）第二部分，学科说课活动， 15 分钟。（ 4 ）上机操作。

当前我市地理教师在专业素养方面的明显不足：

（ 1 ）专业知识功底薄弱，对课标、教材的解读和领悟欠缺穿透力，对文本的理解相对而浅显；甚至出现科学性错误。

（ 2 ）对学科知识及文本特点把握欠深入，过分看重信息技术与教学知识的整合与教学活动的丰富，而往往造成喧宾夺主，失却学科本位特征。例如地理图像在学生学习中的地位往往应用信息技术反而没有得到很好的落实。

4 、当前教师教学基本功存在的问题

（ 3 ）问题意识欠缺，宥于对教材解读和分析的不够到位，往往不能从教材中提炼出有价值、有适度难度值、让学生遭遇理智挑战的问题，从而导致课堂教学情景活跃有余而充实度不足，在教与学的容量、密度、节奏上大多流淌的是“半渠水”。例如影响城市的区位因素分析。

（ 4 ）方法欠适当，活动的针对性和实效性较差，缺乏与教学目标、任务、重点、难点的整合一致。例如在没有任何铺垫的情况下，让学生分组讨论地球公转的地理意义。

（ 5 ）对课堂教学三维目标的理解与落实欠和谐均衡，有片面看重过程，追求时尚方法的倾向，有热衷于在情感、态度和价值观的引领而不太重视对学生知识和技能的扎实训练的倾向，知识和技能的落实相对粗疏。也不大关注知识学习过程中富于内涵的“细节”。例如一节课过多的分组讨论，过多的案例分析，过多的演示视频资料等，而对如何深入设置情景，提出问题，引导学生对知识展开分析不够，落实基本训练不够。如海陆分布不让学生动手拼图等。

（ 6 ）对常规教学和一般意义下的教学论实践不够重视，对教学过程中的知识之间的内在联系缺乏整体感知，一些青年教师较为看重局部的“闪光点”，缺乏对课堂教学整体、系统、和谐的探索；一些教师过于以个人的兴趣与爱好出发进行教学，而不是按照课程标准的要求领悟知识的内在联系，呈现给学生的是一些零散的支离破碎的知识。

（ 7 ）组织教学欠缺重视，教师基本功锤炼重视不足，课堂教学气氛较为宽松，欠缺严谨整饬，教学情景“活”与“乱”并存，不利于学生良好学习观的建立。课堂教学过于强调宽松，缺乏严谨的科学求实的精神，缺乏严格的要求。例如对于问题的探究与小组合作学习缺乏必要的指导与要求，结果学生随意组合，讨论成为形式，没有实际效果。

（ 8 ）有重“说”轻“写”的倾向，在学生能说会道的能力得到发展的同时，学生用笔说话、纸笔测验时呈现的不足未能得到及时的弥补和矫正，在考试评价方面，发现我们的教学效果在过程与结论上不成正比，有甚者是反比。教师的示范性欠缺，特别是教师的书写欠缺规范，没有严格使用规范使用地理术语，反而要求学生规范，是不可能的。

总体来看：

一个好教师必须具备的三个层面的素质：

一是深厚的文化底蕴；

二是教育的理想和信念；

三是教育的智慧，包括批判性地使用教材的能力及教学机智等。

没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。

—— 肖川《以改革的精神反思课程改革》

5 、如何打造教师的专业素养

1 、在提升教师的教学设计能力上下工夫。

（ 1 ）解读教材要充分深入：

要学会站着看书，不要过分依赖教参；

要放出自己的眼光来感知教材；

教师要站直了教书——如果教师是跪着的，他的学生就只能匍匐在地上。《现代教师读本 · 人文卷导语》

要于“不疑处读出疑来”；

多读几遍，多思，下笔备课时“一朝分娩” ；

（ 2 ）积极寻求“用教科书教”的有效利用的资源；

（ 3 ）找出真正属于自我“的”重点“和难点”；（对知识的理解与把握）

（ 4 ）寻求与教学目标、任务相一致的问题与方法；

（ 5 ）安排有特点、有价值、有收效预见的教与学活动；

（ 6 ）在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致；

没有开放就没有活跃、自由的思想，开放有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消除偏见，学会鉴别。

（ 7 ）牢记学科和文本特点，把握主次依从关系，追求教学过程步骤的明快、简约、奏效，而不是“枝繁叶茂”，过杂过满。

（ 8 ）有时间感，算时间帐；

有的教师上课时常常看表，精密地依照他所预定的教案进行，一分一秒也不浪费。

（ 9 ）辨证对待书本知识与社会生活的有机联系，而不是机械生硬地还原生活，翻版生活，模拟式地“再现”生活；

（ 10 ）教师要真情投入。教师的投入既体现平等，又要体现“首席”；

不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或者是传道的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知道。他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的。 [ 德 ] 凯斯特纳《开学致辞》

（ 11 ）设计要保持弹性，留有余地，对可能出现的意外和障碍有充足的心理准备。

6 、教学过程中的素养体现：

（ 1 ）在组织教学上要高度重视，尽可能地将学生的无意注意降低到最小程度，有效营造有意注意时间和效度；

（ 2 ）教师着力打造自己的教学机智，及时调控教学策略，即时处理教学过程中的意外和“非预期性”干扰；

（ 3 ）把“教”融入“学”中。教师要学会呈现自己的“糊涂”、“无知”、“天真”、“好奇”、“不解”和“求助”，学会让学生“牵”着你走；

智力生活的天性基础是好奇心。由于好奇心的泯灭，活跃的智慧也就不复存在。

好奇心可以在长期的生活中转变为一种品质。

—— 罗素《教育与美好生活》

（ 4 ）教师要重视营造自己的点评艺术：

让点评具有穿针引线的功效；

点评要真实，要及时回应学生，切忌不置可否，顾左右而言他；

点评要真诚，不滥用表扬，否定有率真；

点评要走进教学氛围，“不在岸上赶鸭子”；要充当“同船过渡者”和“摆渡人”的双重角色；

（ 5 ）打造驾驭课堂的本领。有恩有威，有软有硬，有火眼金睛，也有模糊意识；

7 、教学后的反思：

教学反思的基本条件：

一是要拥有一颗明敏的心灵；

二是要经历教育事件的全过程；

三是要有多重的教育视角。

（ 1 ）关注教学设计时的“十分在意处”，与设计时的想法统一起来“连连看”；

（ 2 ）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果；

（ 3 ）寻找自己的最大收获——意料之中、意料之外；

8 、备课的基本功

备课前的准备：钻研并掌握教材体系和教学大纲要求

熟悉不同类型的教材和掌握教材内容相关的教学参考书

掌握知识前沿的进展

① 学科的前沿知识

② 学生发展所需的知识

教学内容的处理（ 1 ）教学内容的取舍

克服照本宣科、结合学生实际和学生发展的需求，采用广取博揽、相互整合的原则。

（ 2 ）教学内容的针对性

针对学生的知识结构、针对学生认知能力、针对地理教学需求、针对科学技术的发展需要。

3. 师生情况分析评估 ①教师自我综合评估。

② 了解分析学生情况。

4. 直观教具的准备

确定教学方法和直观教具选择，如模型、图表、标本、幻灯、多媒体设备。

3. 课堂教学程序的设计（ 1 ）综合式教案（详案）

课题、课时教学目标和要求、教学重点和难点、电化教具和其它直观教具、教学内容和教学过程、与教学过程序列相对应的教与学的方法、板书设计、课后分析和评价等内容。

（ 2 ）纲要式教案（简案）

（一）、教案的格式 1 、文字式 2 、表格式 3 、程序式 8 、备课的基本功

组成课题名称教学目标教学重、难点直观教具板书计划课的过程

课的过程复习旧课新课导入传授新课的详细提纲巩固新教材反馈小结

（二）、教案的结构 1 、概况：授课班级学科课题名称授课时间教学目标教学方法教学重点和难点课型教具 2 、教学过程：教学步骤时间分配教学内容的安排教学方法的具体运用

3 、板书、板画设计 4 、教学后记

9 、教案编写的基本要求 1 科学性 2 实用性 3 针对性 4 发展性 5 创见性关于特写教案 : 指对教材内容的要点关键原理、概念、名言警句等加以特写

10 、教案的创新设计 1 、体现课堂教学的双重职能 2 、突出“目标教学” 3 、摆正“主导”和“主体”的关系 4 、课堂教学中的反馈原理的应用 5 、课堂教学集体动力学的作用 6 、注重各种教法的综合和灵活的运用

11 、教案的优化设计（ 1 ） 1 、导入艺术的优化设计：温故知新法目标导入法作用导入法直接导入法间接导入法切入导入法迂回导入法引趣导入法激情导入法悬念导入法铺路导入法比较导入法归纳导入法观察导入法实验导入法实践导入法作业导入法提问导入法讨论导入法摘录导入法课题导入法游戏导入法故事导入法珍闻导入法歌谣导入法谜语导入法诗词导入法歌曲导入法图画导入法笑话导入法等

教案的优化设计（ 2 ） 2 、教学情景的优化设计：生动讲述法观察演示法组织讨论法质疑问难法联系实际法音美配合法实物刺激法

教案的优化设计（ 3 ） 3 、提问艺术的优化设计：精心设计，注意目标性难易适度，注意科学性新颖别致，注意趣味性循循善诱，注意启发性

教案的优化设计（ 4 ） 4 、语言设计的优化艺术：修辞术变调术节奏术幽默术引用术

教案的优化设计（ 5 ） 5 、小结设计的优化艺术：梳理内容式归纳总结式首尾呼应式左右沟通式画龙点睛式延伸开拓式存疑探索式练习巩固式图示游戏式含蓄暗示式象征寓意式联系实际式

12. 关于讲好每一堂课 1. 讲好一堂课的标准：

内容丰富，信息量大

概念明确，讲解深入

重点突出，选材适当

脉络清楚，逻辑性强

语言考究，准确生动

多媒体屏幕显示和板书得当

学时准确，不拖不欠

着装典雅，精神饱满

（ 1 ）内容丰富信息量大 1 ）含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得正确，透彻。 —— 实践性是指一堂课的内容要： —— 科学性 2 ）若为理论性内容，应有联系实际的部分；若为实践性内容，应有理论指导部分。

3 ）在讲好上述内容的基础上，应尽可能地介绍一些与上述内容相关的本学科的最新进展 4 ）不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自己的观点对那些今天仍然要保留的传统内容，最好能重新认识，用现代的观点加以阐述。 —— 先进性 —— 个性个性科学性实践性先进性

(2) 概念明确讲解深入 1) 明确一次课中有哪些基本概念 2 ）对这些概念给出一个明确的确切的定义或表述 3 ）对重要的概念要通过课堂中多次正确的运用来使学生明确概念明确是指：

(3) 重点突出选材适当所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的知识点所谓重点突出是指要调动有效的教学手段，使学生对重要的知识点印象深刻。

(4) 脉络清楚逻辑性强是指那些重点知识要通过一个自然的，合乎逻辑的认识过程使学生接受，也就是说，要讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的重要目标，备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。

一般讲解的思路是： ① 提出问题 ② 利用本学科以往的知识和其他学科的知识以及本次要补充的新知识来解决问题 ③ 得出结论 ④ 举例说明对新概念、新方法或新结论的理解和应用

(5) 语言考究准确生动语言是完成上述要求的重要手段，帮助展示内容、概念、重点、脉络。对语言的要求是： ① 清楚 ② 得当 ③ 艺术

(6) 计算机屏幕等多媒体显示或黑板板书得当板书或多媒体屏幕显示也是帮助教师展示内容、概念、重点、脉络的重要手段。 ① 醒目 ② 得当 ③ 艺术对板书与计算机屏幕等多媒体显示的要求是：

(7) 时间准确不拖不欠 ① 精心安排，准时完成 ② 不要拖堂，也不要欠堂 ③ 估好讲稿容量和选好弹性内容

(8) 着装典雅精神饱满 ① 简洁典雅，精干大方 ② 有个性又不要过分强调个性

小结讲好一堂课的标准：

内容丰富，信息量大

概念明确，讲解深入

重点突出，选材适当

脉络清楚，逻辑性强

语言考究，准确生动

多媒体屏幕显示和板书得当

学时准确，不拖不欠

着装典雅，精神饱满

谢谢大家

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