2. • Арт-технологии – наиболее древняя
естественная форма изменения
эмоционального состояния, которой
многие люди пользуются (осознанно или
нет), чтобы снять психическое
напряжение, успокоиться, сосредоточиться.
Искусству принадлежит роль естественного
проводника переживаний или
симптомов, и всё это независимо от
возраста, пола, болезни, чувств, переживан
ий.
3. • Неудивительно, что в большинстве школ
сейчас у преподавателей нет ни сил, ни
времени, чтобы заниматься проблемами
отдельно взятого ученика.
• Поэтому занятия по арт-технологиям могли бы
быть эффективны для стабилизации
психологического микроклимата
общеобразовательной школы, т.к.
психологическая помощь ученикам позволяет
им более полно реализовать возможности
личностного развития.
5. Понятие «Стресс»
• Стало популярным в 1936 году
• Стресс - специфический ответ организма на любое
предъявленное ему требование.
• Этот ответ представляет собой
напряжение, затраченные усилия («стресс» дословно с
английского переводится как «напряжение»).
Чрезмерные усилия могут приводить к ухудшению
здоровья, нарушению нервной системы.
• Необходимо свести количество стрессовых ситуаций к
минимуму из-за их разрушительного воздействия на
здоровье человека.
• Стресс возникает не только при чрезмерных
нагрузках, но и при их отсутствии.
6. Причины стресса у детей
• проблемы в семье,
• детские страхи,
• перегрузки
7. Причины стресса у младших
школьников
• резкий переход из условий детского сада в
условия общеобразовательной школы.
8. Причины стресса у подростков
• проблемы взросления,
• взаимоотношения со взрослыми,
• со сверстниками, другими
словами, проблемы переходного возраста.
9. Причины стресса у
старшеклассников
• стресс в связи с предстоящими экзаменами
10. Формы и суть арт-технологий
• Термин «АРТ-ТЕРАПИЯ» (art – искусство, art
therapy – лечение искусством) означает
лечение пластическим изобразительным
творчеством с целью выражения человеком
своего психо-эмоционального состояния.
12. Изотерапия в работе с детьми
• При работе с изобразительными
материалами предлагается детям для
изображения объектов использовать
линии, формы, легкие, жирные
мазки, длинные и короткие
штрихи, яркие, темные и матовые
цвета, длинные и короткие, тонкие и
толстые фигуры.
13. Тексты инструкций к упражнениям
• «Сейчас ты будешь в течение минуты
смотреть на этот цветок.
Я засеку время по секундомеру (песочным
часам) и затем попрошу, когда закончится
время, сделать рисунок тех чувств, которые
ты испытывал, когда смотрел на него».
14. Тексты инструкций к упражнениям
• «Попробуй выразить свой мир в виде
образов, представленных в
цветах, линиях, формах, символах. Как
выглядел бы мир, если бы он был
таким, как тебе хочется».
15. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй, что ты делаешь, когда
ты, сердишься; что заставляет тебя быть
сердитым».
16. Тексты инструкций к упражнениям
• «Изобрази место, которое делает тебя
счастливыми; как ты себя чувствуешь в
данный момент; как бы ты хотел себя
чувствовать».
17. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй себя: как ты выглядишь
сейчас, как бы ты хотел выглядеть, когда
станешь старше; когда ты
состаришься, когда ты был младше
(в каком-то определенном возрасте или
вообще)».
18. Тексты инструкций к упражнениям
• «Вернись назад в какое-то время или к
какой-то сцене. Нарисуй то время, когда ты
чувствовал себя наиболее бодрым».
19. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй то время, которое ты
вспоминаешь в первую очередь, ту
вещь, которая тебе приходит в голову;
семейную сценку; твой любимый обед;
сон».
20. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй, где бы ты хотел быть: идеальное
место, любимое место. Место, которое ты
не любишь; самую худшую вещь, которую
ты можешь себе представить».
21. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй, как ты обращаешь на себя
внимание; каким образом ты добиваешься
того, чего ты хочешь; что ты делаешь, когда
ощущаешь
печаль, беспокойство, ревность, одиночест
во».
22. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй: счастливые линии, мягкие
линии, линии
печальные, сердитые, испуганные и т. д.».
23. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй вещи, противоположные друг
другу: слабый - сильный; счастливый —
несчастный, печальный — веселый; любить
- не любить; хороший — плохой; счастье —
несчастье; доверие — подозрение;
отдельно — вместе».
24. Тексты инструкций к упражнениям
• «Нарисуй подарок, который тебе хотелось
бы получить. А что тебе хотелось бы
подарить? Кто мог бы тебе это подарить?
Кому бы ты мог это подарить?»
25. Тексты инструкций к упражнениям
• можно также произносить слова и
предлагать детям быстро рисовать то, что
обозначают эти слова:
любовь, красота, тревога, свобода, милосер
дие и т. д.
26. • В качестве тем для рисунков можно
использовать множество других вещей:
фантазии, рассказы, звуки, движения, досто
примечательности. Можно также
комбинировать рисование с сочинением
литературных произведений, стихов.
27. Сказкотерапия
• Сказкотерапия - метод, использующий
сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих
способностей, расширения
сознания, совершенствования
взаимодействия с окружающим миром.
28. Функциональные особенности
сказки
1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс.
2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как
носителе информации:
1) о жизненно важных явлениях;
2) что происходит с человеком в разные периоды его жизни;
3) какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина;
4) какие этапы в процессе самореализации проходит женщина;
5) какие «ловушки», искушения, трудности, препятствия можно встретить
в жизни и как с ними справляться;
6) как приобретать и ценить дружбу и любовь;
7) какими ценностями руководствоваться в жизни;
8) как строить отношения с родителями и детьми;
9) как бороться и прощать.
4. Сказки являются основой для формирования «нравственного
иммунитета» и поддержания «иммунной памяти».
5. Сказки возвращают в состояние целостного восприятия мира. Дают
возможность мечтать, активизируют творческий потенциал, передают
знания о мире, о человеческих взаимоотношениях.
29. Принципы психологического
анализа сказок
1. Принцип безусловного принятия
внутреннего мира. Данный принцип
позволяет воспринимать
мир, представленный в
сказке, целостно, безоценочно.
2. Принцип объективности. Рекомендуется
рассмотреть сказку с разных точек
зрения, исследовать разные ее «слои» и
«грани».
3. Принцип результативности.
30. Схема психологического анализа
сказок
• Для того чтобы составить схему
психологического анализа сказки, необходимо
выделить ключевые характеристики сказки.
31. Ключевые характеристики сказки
1) энергоинформационное поле сказки;
2) основная тема сказки;
3) сюжет сказки;
4) линия главного героя;
5) символическое поле.
32. Основная тема
• Основная тема — это
идея, пронизывающая весь сюжет
сказки, отражающая актуальные
жизненные
ценности, потребности, показывающая
то, что оказывается для ребенка наиболее
значимым в данный момент, к чему он
стремится, над чем он сознательно или
бессознательно «работает».
33. Наиболее распространенные темы
сказок
• тема любви,
• тема детско-родительских
взаимоотношений и отношений в семье,
• тема личностного роста
34. Факторы эффективности
сказкотерапии
1) отсутствие в сказках
дидактики, нравоучений;
2) отсутствие четких персонификаций;
3) образность и метафоричность языка;
4) психологическая защищенность;
5) наличие тайны и волшебства.
35. Отсутствие дидактики
• Самое большое, что может «позволить
себе» жанр сказки, — это намек на то, как
лучше поступать в той или иной жизненной
ситуации. События сказочной истории
естественно и логично вытекают одно из
другого. Таким образом, ребенок
воспринимает и усваивает причинно-
следственные связи, существующие в этом
мире.
36. Отсутствие четких персонификаций
• Главный герой в сказке — собирательный
образ. Имена главных героев повторяются
из сказки в сказку:
Иванушка, Аленушка, Марья. Отсутствие
жесткой персонификации помогает ребенку
идентифицировать себя с главным героем.
На примере судеб сказочных героев
ребенок может проследить последствия
того или иного жизненного выбора
человека.
37. Приемы работы со сказкой
• Рассказывание сказок
• Переписывание сказок
• Постановка сказок с помощью кукол
• Сочинение сказок
38. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ
• Музыкотерапия очень эффективна в
коррекции нарушений общения, возникших у
детей по разным причинам.
• Контакт с помощью музыки
безопасен, ненавязчив, индивидуализирован,
снимает страхи, напряженность.
• Варьирование на занятиях знакомых и
незнакомых произведений, их
громкости, скорости дает возможность
направленной работы с разными детьми.
39. Цели музыкальной терапии
1)позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка — успокоить
или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать;
2)помогает установить контакт между педагогом и ребенком;
3)помогает развить коммуникативные и творческие возможности
ребенка;
4)повышает самооценку;
5)способствует реагированию чувств;
6)помогает пережить катарсис;
7)способствует установлению и развитию межличностных отношений;
8)формирует ценные практические навыки — игры на музыкальных
инструментах;
9)улучшает речевую функцию;
10)помогает занять ребенка увлекательным делом — музыкальными
играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизацией на
музыкальных инструментах;
11)непродолжительное музицирование на каждом занятии хорошо
усваивается детьми, плохо переносящими учебные нагрузки;
12)увлекает и оказывает сильное успокаивающее воздействие на
большинство гиперактивных детей;
