1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL
CALIDAD EDUCATIVA
ELABORADO POR:
JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL
GEMA REYNOSO GUTIERREZ
DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ
1° “C”
CORDINADORA: GIOVANA REYNA REVUELTA
CIUDAD IXTEPEC OAXACA A 07 DE FEBRERO DEL 2014
CALIDAD EDUCATIVA

2. En este ensayo tendremos una visión distinta sobre el concepto de calidad
educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza, de igual
forma como se relacionan tanto la calidad y prácticas educativas con el desarrollo
infantil, es decir si ayuda o desfavorece el proceso de aprendizaje en el alumno,
así como cuál es el papel que juega el docente en el desarrollo tanto cognitivo
como social del educando.
La calidad educativa se puede definir como aquella que cumple con ciertos
criterios y logra que los alumnos que estudian en estas escuelas de calidad
aprendan habilidades y conocimientos significativos que le serán de mucha ayuda
a lo largo de sus estudios o vida, para lograr tener una calidad educativa las
escuelas deben cumplir con ciertos lineamientos que ayudarán a los docentes y
alumnos a desarrollar su potencial y adquirir mejores conocimientos.
Las instituciones deben contar con los insumos requeridos tanto por los
alumnos como los docentes como son aulas, mesas, sillas, pizarrones etc. De
igual forma los alumnos y docentes deben asistir de forma regular a la institución
para aprovechar el tiempo dentro de las aulas cumpliendo con los programas y
planes establecidos para fomentar el aprendizaje significativo y desarrollo de
competencias de alto nivel.
La calidad educativa también debe contemplar aspectos como relevancia
que hace referencia a los contenidos curriculares, es decir, que el docente debe
ser capaz de implementar estos contenidos adecuándolos a las necesidades de la
sociedad y sus alumnos, ya sea que esté trabajando en una localidad urbana o
marginal. Los docentes deben conseguir que los alumnos asimilen los contenidos
educativos de forma duradera y que estos se transformen en comportamientos
que beneficien a las personas y la sociedad.
Así mismo para lograr una calidad educativa el docente deben reconocer
las diferencias y desigualdades entre alumnos, familias, escuela y comunidad y
apoyar a quienes lo necesitan, ya sea a los alumnos
con problemas de
aprendizaje dentro del aula, o fuera de ella a los que sean otros asuntos. Los
procesos de enseñanza que el docente determina son muy importantes en el

3. aprendizaje de los alumnos debido a que si no selecciona tomando en cuenta los
aspectos que los alumnos requieren puede llevar a que no exista la calidad
educativa.
El docente juega un papel fundamental para que exista la calidad educativa
en las escuelas, a pesar que no todo recae en él, puesto que para lograrlo debe
existir una articulación entre director, docente, padre de familia y alumno, pero sí
existen cosas que el docente debe tener muy en cuenta si desea potenciar el
desarrollo cognitivo de los alumnos como es la planificación, esto implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didácticas. Para que el docente logre planificar requiere
seleccionar estrategias didácticas las cuales involucren a los alumnos en el
proceso de aprendizaje, de igual forma debe conocer los aprendizajes esperados
de los temas o contenidos.
Además para lograr una calidad educativa el docente debe generar
ambientes de aprendizaje, es decir, el contexto donde se desarrolla la interacción
entre los alumnos y el docente, los materiales auditivos, impresos, digitales deben
captar la atención del alumno. Uno de los aspectos más importantes que deben
existir para tener calidad educativa es evaluar para aprender, el docente es el
encargado de la evaluación de los aprendizajes adquiridos por los alumnos,
realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y modifica su práctica
para que estos logren los aprendizajes establecidos en los planes y programas. Ya
que la evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación. La evaluación también nos brinda información sobre si la
institución cuenta con una calidad educativa aunque muchas veces este
parámetro se ve truncado o no es muy precisa su diagnóstico debido a que existen
lugares en los cuales no cuentan con los insumos requeridos para desarrollar todo
lo que el curso pretender. Los instrumentos que el docente debe utilizar para medir
el aprendizaje de sus alumnos son los siguientes:
Rúbrica o matriz de verificación.

4. Listas de cotejo o control.
Registro anecdótico o anecdotario.
Observación directa.
Producciones escritas y gráficas.
Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en
actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.
Para lograr una calidad educativa entran en juego otros aspectos como lo
menciona el acuerdo de la ODCE uno de ellos es:
“Atraer mejores candidatos docentes: Si se busca que la docencia en
México adquiera el estatus de una profesión de alto nivel, el primer paso a
dar es mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de
formación inicial docente, especial pero no exclusivamente, en las
escuelas Normales. Una forma de lograrlo es aumentar la exigencia en la
entrada a los programas de formación inicial docente (ITP, por sus siglas
en inglés) y establecer un examen de selección nacional y otras
herramientas de evaluación.” (OCDE),
Este punto es causa de muchas discusiones debido a que los
estudiantes normalistas no aceptan que su ingreso a la labor docente sea
mediante una evaluación, se debe a que muchas personas que no cumplen
con la formación podrían ocupar un lugar, sin conocer todos los referentes
teóricos que se requieren en esta profesión, aunque la OCDE presente este
punto como uno de los más importantes para llegar a la calidad educativa, es
erróneo debido a que la educación en nuestro país requiere demasiado apoyo
por parte del gobierno como primordial para construir escuelas en lugares

5. donde no existen, brindar desayunos a los alumnos que muchas veces llegan
con hambre a la escuela y no son capaces de apropiarse de los conocimientos
requeridos.
El apoyo que requieren los docentes para lograr una calidad educativa
es fortalecer la formación docente desde el inicio en las escuelas normales con
programas relacionados a los contextos en los cuales desarrollara su labor y ya
estando en la práctica generar recursos para asistir a cursos de actualización
que ayuden a su desempeño dentro y fuera de las aulas y facilitar el
aprendizaje en sus alumnos.
Como ya se mencionó el docente juega un papel fundamental para que
exista la calidad educativa en las escuelas, pero no únicamente es
responsabilidad del docente, también deben de participar los padres de familia
para apoyar a los niños ya que en muchos de los casos éstos suelen dejarlos
solos propiciando a que los niños se formen ideas erróneas sobre su
desempeño académico, en muchos de los casos a ver la escuela como una
prisión o quizás orillándolos a abandonar la escuela, y tal fue el caso de Fausto
un niño que pensó que al emigrar lograría cumplir con sus expectativas, sin
embargo tuvo un final desastroso que podría ser el final de cualquier niño.
Precisamente por ello el papel del docente es mejorar esas condiciones en las
que se encuentra el niño para prevenir este tipo de acciones y brindar una
mejor calidad de vida.
Para lograr una calidad educativa el docente debe generar ambientes de
aprendizaje, es decir, el contexto donde se desarrolla la interacción entre los
alumnos y el docente, para que los niños puedan sentirse motivados.
La calidad educativa puede mejorar el desarrollo infantil, el problema es
cómo se puede lograr. Aunque parezca fácil es muy difícil cambiar la
mentalidad de las personas, por ello es necesario que los padres de familia en

6. conjunto con el docente pongan el empeño necesario para que los niños
muestren interés por ir a la escuela, ya que sin alumnos la calidad educativa no
existe, de igual forma sin calidad educativa el desarrollo infantil puede verse
afectado y es aquí donde cada uno de los actores entra en juego.
Si hablamos de calidad educativa entonces hablamos de niños entusiasmados
por ir a la escuela, por cumplir con las tareas, niños que aunque tengan
problemas en su casa ven la escuela como un alivio, y por supuesto al profesor
como un sustituto que le brinda la confianza y precisamente de eso se trata no
solo de mostrar ser buen maestro por lo que se enseña, sino que también por
cómo se enseña y por cómo se trata a los alumnos. Ya que de no tener una
buena relación niño-alumno, éstos pueden verse obligados a tener conductas
no muy favorables.
Una escuela que cuenta con calidad educativa, cuenta con padres que
apoyan a los niños, con maestros que se preocupan por el bienestar de sus
alumnos, directivos que gestionan para el bienestar de la comunidad escolar.
Esto es lo que hoy en día se necesita para propiciar el buen desarrollo de los
niños, para que puedan pasar por las diferentes etapas que corresponden con
su edad,para que puedan desarrollar de una mejor manera sus habilidades
cognitivaspara que aprendan a tener confianza en los padres, los maestros y
sobre todo en sí mismos. También es necesario para que los niños sean
capaces de crear sus propias ideas que tiene respecto de la sociedad y no ser
engañados con facilidad.
Anteriormente se concebía al niño como un sujeto que estudiaba,
trabajaba, y competía para salir adelante, gracias a los cambios que se han
dado en la sociedad hoy en día los niños prácticamente se dedican a asistir a la
escuela (aunque no en todos los contextos es así), únicamente se preocupan
por las tareas, y por estar a la hora precisa de la entrada a clases, pero, qué
pasa con los niños que no cuentan con los recursos económicos suficientes
para asistir a la escuela, es aquí donde entra en juego el papel del docente.

7. Es el docente el que tiene que atender las demandas que se presentan
en el aula, si un niño que generalmente participa en clases y que ha estado
cambiando en ese aspecto la tarea del docente es ver el porqué de dicha
situación, por ello debe de estar al pendiente de la conducta de sus alumnos,
de la relación que pueda existir entre los niños y sobre todo la relación entre
sus alumnos y él.
Es necesario que el docente ayude a los niños lo más que se pueda en
distintos ámbitos de su vida ya que de otra forma puede perder de vista a
quienes lo necesiten. Para poder hacerlo se debe de tomar en cuenta el
contexto en el que se desenvuelve un niño, para no afectar en vez de ayudar.
Dentro de un salón de clases el docente debe reconocer las diferencias y
desigualdades entre alumnos ya que cada niño es diferente y tienen
necesidades diferentes. Principalmente evitar comparaciones que poco
ayudan, ya que al comparar a los niños, éstos se sienten inferiores a los
demás.
Tomemos en cuenta que en el desarrollo infantil como ya se mencionó
entra en juego el contexto y la cultura, por ello aunque el docente ponga en
práctica las teorías analizadas (Psicoanálisis, Piaget, Gestalt, Biológica,
Sociocultural, conductismo, etc.) el desarrollo infantil será distinto para cada
niño. Es por ello que se mencionó que no se debe de comparar a los alumnos.
También se debe evitar tomar como referencia para poner ejemplos a niños
que tengan alguna discapacidad ya que esto podría causarle algún daño
emocional y psicológico. Por ello es necesario que el docente se actualice
constantemente para que no se quede únicamente con los conocimientos que
ya tiene ya que estos se modifican conforme pasa el tiempo y de acuerdo a las
necesidades de la sociedad.

8. Para mejorar el desarrollo de los niños el docente debe no solo
prepararse para los cambios que la sociedad sufre, sino que también es
necesario que sepa y esté consiente realmente de los beneficios que puede
tener el hecho de apoyar a los niños, que tenga contemplado en sus
actividades algunas actividades recreativas, de motivación y sobre todo que
recalque cosas que puedan ayudar al niño a mejorar su autoestima. Ya que
muchas veces este aspecto se ve afectado por las condiciones en las que vive
y el docente debe intentar y hacer todo lo posible por cambiar eso. Los padres
de familia de los que hemos hablado deben de colaborara en la mayor medida
posible para que se logren los objetivos planteados para mejorar el
desempeño, la autoestima y la confianza de los niños. Por ello el docente es
concebido como una de las partes fundamentales en el desarrollo del niño ya
que son ellos aparte de los padres quienes pasan la mayor parte del tiempo
con ellos.
El maestro es un ejemplo, por la naturaleza del proceso de enseñar y
aprender. La enseñanza tiene significado, propósito, y cierto grado de
estructura. "En cada niño y en cada práctica, hay un nuevo milagro de desdoblamiento
vigoroso", Erik Erikson (1902-1994).El
maestro debe tener en cuenta la naturaleza de
la enseñanza, la psicología humana el orden social en el cual se desenvuelve
el proceso educativo. La enseñanza es un arte que exige un delicado equilibrio
de factores, como conocimiento, habilidad, y ciertos rasgos de carácter y
personalidad.
Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el
desarrollo humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el
exterior del aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la
naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la
transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una
profesión y romper el ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a

9. la hora de disminuir la brecha existente entre los géneros en materia de
educación básica.
Para los padres de familia que cuentan con recursos limitados, la calidad
de la educación desempeña un papel crucial a la hora de decidir mandar a la
escuela a sus hijos o que éstos prosigan su educación.
Mejorar la calidad educativa deberá ser la prioridad de cualquier
programa cuyo objeto sea escolarizar a los niños y lograr que prosigan su
educación. UNICEF adapta sus programas educativos a los estilos de
aprendizaje de los niños y promueve entornos que facilitan su formación. El
modelo de Escuelas adaptadas a la niñez es en la actualidad el medio más
importante empleado por UNICEF para concienciar acerca de la calidad en la
educación y promoverla.
Existen al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la
educación: lo que el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los
procesos y los resultados. Estos elementos constituyen una base que permite
supervisar la calidad.
La educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la
seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las
naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de
un coche o las alas de un avión, representa la diferencia entre permanecer
inmóviles y avanzar hacia el futuro.
"La principal meta de la educación es crear hombres
capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de
repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres
creadores, inventores y descubridores. La segunda
meta de la educación es formar mentes que puedan ser

10. críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que
se les ofrece."
Jean Piaget.
La educación tiene como finalidad el desarrollo humano a través del ciclo
vital destinado a disminuir las inequidades, favorecer la inclusión, la cohesión
social y la justicia social, lo cual implica mirar la educación en un sentido más
amplio que sólo el desarrollo de habilidades cognitivas, sino también el
desarrollo de valores y habilidades a través de la educación formal y no formal,
a lo largo de la vida y donde los profesores poseen un rol irreemplazable. En el
mismo sentido de integralidad, pero con un foco distinto, la UNICEF plantea
que la calidad en educación corresponde también a otras dimensiones, tales
como lograr educar niños saludables y bien nutridos que se encuentren
dispuestos a aprender en ambientes seguros y saludables, sensibles a
condiciones de género y que tengan los recursos y facilidades para
desarrollarlas, que cuente con currículum que les permitan su desarrollo, con
profesores bien entrenados y con foco en los niños, que se cuente con clases
bien manejadas, con el foco en el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que sean coherentes con los objetivos nacionales y con una
adecuada participación en sociedad.
No obstante, no todo tipo de acción pretendidamente educativa es
válida, ni todo contexto es capaz de favorecer el desarrollo infantil, algunos
pueden incluso dificultarlo. Los programas educativos sin fundamentos
preparan peor a sus alumnos y alumnas para las demandas escolares
posteriores, pueden resultar nocivos para su desarrollo lingüístico, social y
afectivo, e incrementar los niveles de agresión y desobediencia en años
posteriores. Estos programas educativos no consiguen compensar los efectos
derivados de la pobreza: ni reducen la delincuencia a largo plazo, ni mejoran
las actitudes y la competencia del alumnado que se encuentra en riesgo de
marginación, ni favorecen su inclusión social.

11. La acción educativa no comienza en la Escuela Primaria en la que se
adquieren los grandes sistemas semióticos como la lectura, la escritura o el
cálculo. La educación, como condición necesaria para el desarrollo psicológico
y como “puerta de la cultura” (Bruner, 2007), comienza su larguísimo camino en el
inicio de la vida. Los niños y niñas son desde el nacimiento sujetos de
experiencia, y necesitan procesos interactivos de carácter educativo para
construir los cimientos sobre los que se asentará su vida mental y los modos de
relacionarse consigo mismos y con el mundo físico.
Por ello, debemos tomar conciencia de la importancia de que los centros
impartan una Educación de calidad,exigir a los gobiernos que regulen las
variables estructurales que la hacen posible: la estabilidad y la formación de los
maestros, el tamaño de los grupos, la presencia de un currículo, la calidad de
las instalaciones y el tamaño del espacio en relación a cada alumno/a.