Mobile Learning - Imparafacile

Mobile & Ubiquitous Learning

Internet of thingsInternet degli oggetti

Con i dispositivi mobili di ultimagenerazione ho la massima libertà di accedere alle informazioni dove e quando necessario

Le pratiche di connessioni nomadichesono sempre più diffuse..

Le tecnologie mobile sono sempre più diffuse in contesti di.. “modi di connessione nomadici in cui la connessione in sé è la percezione di unacondizione dell’abitare dove il non visibile della spazializzazione delle relazioni sociali si fa esperienza” (Speroni, 2009)

Viviamo in un intrecciarsi fluido di luoghi fisici e di cyber spazi.. “Siamo qui, ma siamo anche altrove”

Teenagers e giovani adulti hanno adottato unanuova cultura di tipo mobile, caratterizzata da modi di connessione nomadici, e sono stati identificati come archetipi di superutilizzatori del mobile “archetypal mobile superusers” (Ling, 2004) Dispositivi mobili (Smartphone, iPhone, iPad,ecc.) non sono soltanto semplici dispositivi per telefonare, per accedere a Internet, ma strumenti sociali per rimanere sempre connessi al network (Bressler, 2006)

Verso un’era dellamobilità digitale?

Cellulari sempre più sofisticati sono piuttosto diffusi e permettonoconnessioni con elementi creati ad hoc e inseriti nell’ambiente reale: la città, la scuola, il museo..Il fine è offrire servizi di varia natura che siano adeguati a differenti tipologie di fruitori: cittadini, studenti, turisti..

Con un cellulare in mano la visita a luoghi della città diparticolare interesse può essere accresciuta dalla tecnologia e recare informazioni specifiche per il visitatore; inoltre può offrire esperienze didattiche adatte a molteplici esigenze di studio

Interazioni didattiche con tecnologie intelligentiL’interazione con gli oggetti e i ..in contesti specifici per luoghi reali non è mai a senso l’apprendimento, attraverso i unico, ovvero limitata a fornire dispositivi mobili (Mobile informazioni e dati anonimi, ma Learning), la tecnologia deve permette un dialogo attivo essere accuratamente basato sullo scambio predisposta in maniera che sia reciproco di informazioni, di supporto a una pedagogia racconti, impressioni, ma che renda significativa e anche emozioni che un piacevole la fruizione dei utilizzatore ha vissuto.. contenuti messi in gioco (Guazzaroni et al., 2011).

Accrescere un luogo con marker o sensori (QR-Code, Bluetooth,RFID..) didatticamente predisposti, offre al discente la possibilità di apprendere in un contesto reale Oratorio della Madonna del Carmine, Loc. Uscerno, Montegallo (AP)

Tecnologie invisibili, senza bisogno di marker e sensori, permettono esperienze di realtà aumentata in contesti specifici attraverso apps periPhone, Android ecc.

oltre la tecnologia.. abbiamo a che fare con un’esperienza di apprendimento autentica..Il Mobile Learning sembra essere adatto ad approcci pedagogici di Situated learning, Learning by doing e Authentic learning in contesti sia formali che informali di apprendimento o di cittadinanza attiva in luoghi della città accresciuti/aumentati mediante l’utilizzo di codici bidimensionali o di altra tecnologiaL’immagine è stata scattata durante una visita a Macerata con dispositivi mobili per catturare elementi per la costruzione di una cartografiaemozionale del luogo.

authentic learning (Brown, Collins & Duguid, 1989)learning by doing situated learning (Schank, 1995) (Lave & Wenger, 1991)

Tecnologie e metodologieAttraverso il Mobile Learning si possono sperimentare nuove frontiere dell’apprendimento, sia dal punto di vista tecnologico che metodologico La prima immegine è di CoCreatr: http://tinyurl.com/3yy8nf; la seconda immagine è di Jo Fothergill: http://tinyurl.com/28f3er4

Tecnologie • Dal punto di vista tecnologico possono essere realizzate delle simulazioni: – Location-based Learning – Contextual Learning – Augmented Reality Learning – Location based games – .. Esempio: visite a musei o percorsi di interesse teleguidati, ecc.L’ immagine è di Joe McCarthy: http://tinyurl.com/24grmzg

Metodologie Dal punto di vista metodologico, le tecnologie mobile possono essere incluse in uno scenario formativo più ampio in relazione a concetti di complessità, adattività e personalizzazione, ma anche di offerta di servizi all’utente/studente. Esempio: Servizio mobile dell’Università di Oxford che offre informazioni, podcast etc. rivolti ai cittadini, agli studenti, ai turisti.Nell’immagine l’interfaccia di alcuni servizi offerti da “Mobile Oxford”: http://m.ox.ac.uk

Scenari di Mobile & Ubiquitous Learning• Tra i diversi possibili scenari di apprendimento situato in un ambiente ubiquo: – Corsi istituzionali; – Didattica museale / visite a siti archeologici o urbani di interesse; – Cittadinanza attiva; – Orientamento allo studio / al lavoro; – Formazione sul campo.

I corsi istituzionali......possono essere integrati attraverso l’apprendimento mobile a seconda delle esigenze specifiche dell’utenzaes. recupero scolastico; orientamento.........la piattaforma e-Learning istituzionale può essere integrata con strumenti per il m-Learning L’ immagine è di CoCreatr: http://tinyurl.com/2dtwapq

La didattica museale, la visita a un sito archeologico o urbano di interesseLa didattica in un luogo specifico rappresenta un esempio diapprendimento situato al quale è possibile applicare uno scenario ditipo mobile e ubiquo che utilizzi in maniera sapiente tecnologie ingrado di aumentare la realtà e di produrre percorsi personalizzatiL’immagine è stata scattata durante una visita a Macerata con dispositivi mobili per catturare elementi per la costruzione di una cartografiaemozionale del luogo.

Cittadinanza attivaLe pratiche di cittadinanza attiva possono essere accresciutedall’utilizzo di tecnologie mobile e ubique per finalità di educazionedegli adulti e di empowerment o più semplicemente come servizioinformativo anche di tipo istituzionale. Esempio: Love your Street London Festival of Architecture 2010, le comunità locali assieme ai professionisti valorizzano spazi, luoghi, edificiL’immagine rappresenta il logo di “Love your Street”: http://www.lfa2010.org

In Italia, il progetto Urban Experience con lOttobrata Romana è un esempio di pratiche di cittadinanza creativa attraverso l’uso di media performantiLultima edizione ha proposto un brainstorming sullinnovazione territoriale, condotto da Carlo Infante, dal titolo: “Urban Experience per la nuova rete del valore: la ricchezza generata dal comportamento creativo degli utenti” Al Forte Portuense, si è svolta unazione teatrale radioguidata, per mettere in scena il territorio attraverso le storie raccolte in unattività con le scuole. Fonte La Stampa.it Multimedia: http://tinyurl.com/37qsswd

QR City a Senigallia (AN)A Senigallia a luglio 2010 è partito il progetto QR City che prevede ladigitalizzazione della città attraverso un servizio informativo che arrivadirettamente sui dispositivi mobili di cittadini e turisti.Il progetto è stato sviluppato dal Comune di Senigallia (Assessorati alla Cultura e alTurismo) in collaborazione con la Soprintendenza per i beni architettonici e ilpaesaggio e quella per i beni archeologici, dalla Diocesi (per la pinacoteca) edallAgenzia di Comunicazione Tangherlini srl.Le immagini sono tratte dal sito “QR City”: http://www.qrcity.it

“Una giornata di Gaio ad Egnathia” visita al parco archeologico di Egnazia (BR)• Explore! è un sistema di m-learning utilizzabile su telefoni cellulari di ultima generazione, in grado di supportare gli studenti della scuola media nell’apprendimento della storia durante una visita a un parco archeologico, attraverso una tecnica di gioco-escursione, apprendere giocando.• L’esperienza è stata realizzata dal Dip. di Informatica dell’Università di Bari per l’esplorazione delle aree archeologiche di Monte Sannace, vicino Gioia del Colle (BA), di Egnazia (BR), al fine di condurre i giocatori a immergersi nella città e a riconoscerne, attraverso una descrizione, i luoghi più rilevanti (la basilica civile, il foro, la fornace..) come tappe di un percorso (Ardito et al., 2010). Le immagini sono state scattate a Fasano (BR) da Ridetodine: http://tinyurl.com/3x63rzg

Visita didattica al parco archeologico..• La visita al parco archeologico di Egnazia (BR) prevede un’alternanza di momenti di apprendimento e discussione;• Il gioco ha una durata di circa 3 ore;• E’ una caccia al tesoro per squadre di 3-5 studenti;• Si cercano luoghi storicamente importanti e si riportano sulla mappa del parco. Sono previste tre fasi: 1. introduzione, la spiegazione del gioco 2. gioco, ci si muove per il parco 3. debriefing, si riflette sulla visita L’immagine è stata scattata a Savelletri (BR) da HyoTsuk : http://tinyurl.com/33flou9

Apprendimento ubiquo a scuola • In questo video un esempio di integrazione di un ambiente reale di apprendimento con risorse digitali • L’integrazione delle due dimensioni avviene attraverso l’uso di tecnologia mobile (PDA) in un ambiente ubiquo di apprendimento (RFID) • La sperimentazione è stata condotta nelle scuole primarie di Taiwan durante le lezioni di Scienze naturaliVideo: http://www.youtube.com/watch?v=DLBxZ9YrpUg

Ubiquitous Learning..• Ogata & Yano (2004) hanno proposto un sistema di ubiquitous learning per facilitare lo studio della lingua Giapponese e in particolare di quelle espressioni che dipendono dal contesto effettivo in cui sono pronunciate.• Il sistema assiste gli apprendenti in maniera appropriata alle esperienze reali nella città e nei suoi luoghi, attraverso un utilizzo sapiente di dispositivi mobili e tag RFID. L’immagine è stata scattata a Tokyo da Heiwa4126: http://tinyurl.com/36u3q5w

Il mio lavoro di ricerca...

A concept for a mobile & ubiquitous learning environment: “Biomapping”1_ambiente di apprendimento inclusivo e personalizzato (Multiple Intelligences)2_attivazione di unesperienza di situated-learning3_ambiente adatto a coltivare “The Creating Mind”4_ambiente che predispone alla riscoperta di una dimensione sentimentale attraverso la co- costruzione di “bio mappe” Image of a straw wall taken in Ficana, Macerata (2010) during an explorative path using mobile devices to create a map

Questo concept è finalizzato allo sviluppo di pedagogie innovative che usino sapientemente strumenti di tipo mobile per la creazione di ubiquitous learning environment, al fine di coinvolgere attivamente (emozionalmente) i partecipanti allazione didattica Esempio: sito urbano dinteresse storico

Nellambito di un approccio pedagogico “bimodale”,che rispetti il principio della “direzionalità”, lemisfero destro del cervello viene stimolato per primo..Una mappa emozionale è un utile strumento didattico per avvicinare i discenti alla complessità dellambiente naturale.. Image taken in Macerata (2010) during an explorative path using mobile devices to create a map Image by Jeco: www.flickr.com/photos/jeco

Sono gli aspetti espressivi diun luogo realeche catturano lattenzione del partecipante allazione didattica

7E Learning Cycle 1_Elicit: The teacher/facilitator prepares useful technologies and contents 2_Engage: The teacher/facilitator explains the experience and tests prevalent intelligences to divide in groups 3_Explore: Students start reading QR while exploring the location equipped with emotional mapping devices 4_Explain: Groups start an active interaction with real learning objects and create contents 5_Elaborate: Each group elaborates the final version of their emotional map and of their stories 6_Extend: Students collect additional learning contents and extend the experience asking and answering unusual questions 7_Evaluate: The teacher/facilitator brings together useful information to evaluate Images of QR City: www.qrcity.it

Sperimentazioni didattiche con il Mobile Learning potrebbero essere attivate in Second Life? Secondo quali metodologie e mettendo in capo quali tecnologie (applicazioni...)?

Bibliografia• Ardito C., Costabile M.F., Lanzilotti R. (2010). Enjoying cultural heritage thanks to mobile technology. Interactions. In corso di stampa. ACM Press, New York, USA.• Bressler, D. (2006, March). Mobile phones: A new way to engage teenagers in informal science learning. In J. Trant & D. Bearman (Eds.), Museums and the Web 2006: Proceedings. Archives and Museum Informatics. Retrieved January 20, 2010 from: http://www.archimuse.com/mw2006/papers/bressler/bressler.html• Bruce, B. C. (2008). Ubiquitous Learning, Ubiquitous Computing, and Lived Experience. In Proceedings of the 6th International Conference on Networked Learning.• Graf, S., Yang, G., Liu, T.-C. & Kinshuk. (2009). Automatic, Global and Dynamic Student Modeling in a Ubiquitous Learning Environment. In Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, Vol. 1, No. 1• Guazzaroni, G. & Leo, T. (2011). Emotional Mapping of a Place of Interest using Mobile Devices for Learning. IADIS International Conference - Mobile Learning. Avila, Spain 10 - 12 March 2011.• Guazzaroni, G. (2010). Fare esperienze di apprendimento con tecnologie di Mobile Learning, Poster presentato alla Giornata di Studio sul Mobile Learning organizzato dal Collaborative Knowledge Building Group (CKGB) , 16 settembre 2010, Sestri levante (GE).• Ogata, H., & Yano, Y. (2004). Context-Aware Support for Computer-Supported Ubiquitous Learning. In Proceedings of the International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (pp. 27- 34).• O’Reilly T. & Battelle, J. (2009). Web Squared: Web 2.0 Five Years On. In Proceedings of Web 2.0 Summit. Retrieved January 16, 2010 from: http://assets.en.oreilly.com/1/event/28/web2009_websquared-whitepaper.pdf• Saravani, S.A., & Clayton, J.F. (2009). A conceptual model for the educational deployment of QR codes. In Same places, different spaces. Proceedings Ascilite Auckland 2009. Retrieved February 10, 2010 from: http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland09/procs/saravani.pdf• Savini, M. (2009), Postinterface. L’evoluzione connettiva e la diffusione del pensiero plurale . Ed. Plus, Pisa.

Grazie!! Q&A Giuliana Guazzaroni PhD candidate in e-Learning Università Politecnica delle Marche Ancona, Italy g.guazzaroni@univpm.it giuliana.guazzaroni@gmail.comThe contents of this presentation are under Licence Creative Commons 2.5

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by Giuliana Guazzaroni

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