PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL                          GDM002 V:01.03.11 Página        1 de 392                        ...
TABLA DE CONTENIDO                                                                  Pág.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  ...
1.1      CONCEPTUALIZACION DE LA PROSPECTIVA                      151.2      DIAGNÓSTICO RETROSPECTIVO                    ...
2.1     SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN                                      302.2     DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCION...
PEDAGÓGICA EN LA I.E.M. SAN JUAN BOSCO.                                453.2.    ESTRUCTURA CURRICULAR                    ...
3.6.2.3 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.                                              623.6.2.4 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS    ...
3.7.1.9 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS                733.7.1.10 LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR ...
3.7.8 DIRECTRICES DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO       803.7.9 REGISTRO ESCOLAR                    ...
5.   COMUNIDAD EDUCATIVA PASTORAL                                                        996.   MODELO OPERATIVO          ...
e. Planeación.                                                               106      f.   Programación.                  ...
7. Convenio de Municipalización.                        186    8. Proyectos Pedagógicos Obligatorios                   190...
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALResponsables:             COMUNIDAD EDUCATIVA I.E.M. SAN JUAN BOSCO                       ...
FREDY HOMERO VILLOTA MEZAJORGE IDILIO GUANCHA ARGOTIMARTHA LIGIA CASTRO ORTIZLUIS EDUARDO REALPE WALLEMARTHA CECILIA MONTE...
DARWIN HERNAN HERRERA BENAVIDESCoordinador General:         JORGE ELEAZAR PANTOJA JURADODigitación y Diagramación:   CLAUD...
GOBIERNO ESCOLAR       CONSEJO DIRECTIVO                              CONSEJO ACADEMICORector (preside y convoca)         ...
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PROYECTOS PEDAGÓGICOS            COMITES OPERATIVOSLECTUESCRITURA                 BIENESTAR INSTITUCIONALEDUCACIÓN SEXUAL ...
RECURSO HUMANO SALESIANO                                           RECTOR (1)DIRECTIVOS DOCENTES (6)                      ...
PERSONAL ADMINISTRATIVO MUNICIPAL (1)         BIENESTAR (2)Secretaría Primaria                           Auxiliar de Enfer...
“Una práctica educativa sin teoría es ciega;Una teoría pedagógica sin práctica es estéril”   (Revista Educación y Cultura,...
(San Juan Bosco)“Al final de la vida se recoge el fruto de las           buenas obras”              (San Juan Bosco)      ...
PRESENTACIÓNLa Institución Educativa Municipal San Juan Bosco se encuentra ubicada en la Carrera 16 No. 17-37centro, en la...
Resignificar el PEI, es organizar intencionalmente la tarea educativa al interior de una Institución,que responda a unos p...
asimismo, a las últimas administraciones como la del Padre Francisco Mora, quien conformóequipos de trabajo para establece...
Juan Bosco hizo entrega formal de la Institución al Padre Jorge Iván Pérez Valencia en presenciadel Padre Vidal Niebles Or...
•   Mirar lejos con una vista amplia y profunda, soñar con ideales grandes.•   Tomar riesgos.•   Pensar siempre en los ser...
La participación activa de directivos, docentes, Consejo estudiantil y de padres de familia, llevó alos actores a la elabo...
1. DIAGNOSTICO1.1. CONCEPTUALIZACION DE LA PROSPECTIVAPara los teóricos de esta temática, la prospectiva es la ciencia que...
actividad solar. Somos capaces de proyectar informaciones demográficas. Nosotros mismoshemos situado en el futuro señales ...
Planteamiento del Problema, o sea la aproximación a la realidad educativa de la institución, dondese bosqueja la problemát...
situación ideal descrita y la justifican; y el objetivo es el término concreto de la acción, elresultado que se que se qui...
Modelo Operativo, es un proceso de acción mediante el cual se va transformado el presente enideal querido; desencadenando ...
hacia una planeación que nos provoque y, a la vez, sea capaz de jalonar el futuro deseable hastanuestra realidad, para alc...
Como fruto de esta iniciativa se gestó el proyecto educativo, el cual desencadenó un procesofirme y decidido, al frente de...
Los primeros objetivos fueron la consecución del local, censo poblacional, mobiliario, selección deprofesores competentes ...
El 13 de octubre de 1936, previo desfile desde el palacio episcopal, con la estatua de San JuanBosco y con la participació...
El 4 de Febrero de 1976 muere el Padre Rector Manuel Gonzáles y asume la rectoría el Padre LuisFrancisco Mora Gutiérrez. E...
Juan Manuel Gonzáles Andrade, Pbro.                  1943 – 1976     (+)José Félix Jiménez, Pbro.                         ...
Medalla al Merito “Gobernación Nariño” - Orden de honorMedalla “Ezequiel Moreno Díaz” – Diócesis de PastoMedalla Honorífic...
Se ha concebido este proyecto como un proceso de formación permanente, global y progresivo,inmerso en la Constitución Polí...
 La agresividad e indisciplina propias de alumnos con problemas de tipo social o familiar se   agudizaba por la estrechez...
Metodológicamente el diagnóstico actual se aborda inicialmente con la problemática identificadapor la comunidad educativa ...
1.3.1 Problemas afines por niveles:   ⇒   Falta de más identidad institucional, de pertenencia y corresponsabilidad y mayo...
⇒    Falta de tolerancia,   ⇒    Resistencia al cambio,   ⇒    Indiferencia familiar,   ⇒    Verticalismos.1.3.2 Núcleos p...
4. Se percibe crisis en la vivencia de valores, relaciones y convivenciaUna vez esbozado el listado de problemas en núcleo...
La indiferencia se detecta en la apatía, el desamor, falta de identidad, pertenencia ycorresponsabilidad institucional.El ...
1.3.3 Problema fundamental:        La Comunidad Educativa del Instituto San Juan Bosco, heredero de una        prestigiosa...
2. Incoherencia en los programas por falta de planeación conjunta con preescolar, primaria y    bachillerato.3. Los progra...
10. Fijar la modalidad de bachillerato y según ella ajustar la intensidad horaria con las        asignaturas requeridas.  ...
6. Los temas de las diferentes asignaturas son tratadas de manera autónoma por parte del        docente.   7. Permite la p...
7. Falta de apoyo y atención del estado con la familia.8. Falta de preparación.9. Bajo nivel socioeconómico.10. Madres cab...
Potencialidades en la mayoría de padres de familia   1.   Gran interés por la educación de sus hijos.   2. Ganas para el c...
12. Dentro del conglomerado de los padres de familia observamos cualidades muy valiosas de        destacar para lograr la ...
6. De una evaluación permanente entre docentes de una misma área de: preescolar, primaria   y secundaria.7. De capacitació...
15. No se brinda el apoyo y el espacio necesarios para que los docentes puedan actualizarse,        considerándose pérdida...
6. Puntualidad y asistencia al trabajo.7. Responsabilidad en el cumplimiento de nuestro trabajo con los estudiantes.8. Ide...
Obstáculos en algunos estudiantes:   1.   Desintegración familiar.   2. Falta de proyección, desmotivación.   3. Deficient...
12. Hacinamiento.13. Pornografía.14. Droga y alcohol en algunos casos.15. Influencia negativa de las amistades.16. Falta d...
Potencialidades en la mayoría de los estudiantes   1.   Dinámicos, creativos, receptivos y respetuosos, cariñosos y nobles...
12. Disciplina.   13. Buen observador.   14. Activo.   15. Disfruta del deporte.   16. Recursivo en trabajos de investigac...
2. Autoritarismo en ciertas ocasiones.   3. Falta de comunicación oportuna y precisa.   4. Mal genio e irritabilidad.   5....
7. Disponibilidad al cambio.    8. Afán de servicio.    9. Dedicación de su tiempo libre a las actividades del colegio.   ...
   Su proyecto hunde sus raíces en los valores.   Un servicio de calidad ofrecido a la clase popular, con mínimos costos...
   Tendencia al facilismo, dependencia y paternalismo por parte de muchas personas que    pertenecen a la comunidad educa...
   Indiferencia y conformismo de algunos miembros de la comunidad educativa.        El Estado lo tiene como Institución ...
Aumentaría la incoherencia entre lo que se aprende, se enseña y se vive. No se avanza en    la enseñanza, ni en la formaci...
2. ¿Qué pasaría dentro de 12 años, con la comunidad de la I.E.M. San Juan Bosco, si aplicamos un   proceso de renovación y...
 La calidad total o excelencia que alcanzaría, conllevaría a ofrecer nuevos escenarios en el   campo de la educación supe...
colombiano; teniendo en cuenta que solo al descubrir las fallas y dificultades, podemoscambiar la realidad evitando el anq...
La afiliación a CONACED con la que podemos compartir con muchas centros educativos delpaís los avances pedagógicos.La pres...
La ventilación de los problemas con sentido democrático nos hace más respetuosos yresponsables de nuestras obligaciones.El...
La pedagogía ACTIVA desarrolla la creatividad y permite el liderazgo que en la tradicionaldesaparece.Empezamos a trabajar ...
Se procura encontrar acciones significativas que favorezca el buen ambiente, el compromiso yel conocimiento de nuestra Ins...
evaluación por mediación y por competencias. Se ha dotado la biblioteca con textos de unade las editoriales del grado prim...
figuras y elementos dignos de ser presentados ante toda la comunidad bosqueña, incluyendoalgunas personalidades gubernamen...
2. DIRECTIVA2.1 SIMBOLOS INSTITUCIONALES                               SÍMBOLOS DE LA INSTITUCION               HIMNO     ...
En mi lábaro brilla una estrella,       como llama siento el corazón       y con cifras de oro descuella      nuestro lema...
ESCUDO         V:01.03.11 Página   de                             78 392
Como toda institución educativa, también nuestraIEM San Juan Bosco tiene su escudo, que indica laidentidad y misión, los m...
Significado de nuestra Imagen Corporativa:Las tres figuras centrales representan lafamilia y en el centro está el padre. L...
2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONALEl modelo ideal es como la “maqueta” de un edificio que prepara ...
Asumir un modelo ideal de una Institución educativa pide situarse mentalmente en el futuro, perono en un futuro meramente ...
La idea fuerza apunta a todo el hacer pedagógico y administrativo, da sentido al ser y al quéhacer, o sea la vocacionalida...
Institución (sujeto): se trata de un conglomerado de personas con objetivos y fines comunes, unacomunidad de personas, deb...
nunca ha hecho caso omiso y, por eso, esta Institución es diocesana, de hecho, por historia ytradición.En el transcurso de...
Su pasión era la educación de los jóvenes, los más pobres y abandonados. Reunió un grupito aquienes llevaba a jugar, a rez...
profecías, conocimiento de las cosas secretas con toda clase de conocimientos, y tuviera     tanta fe como para trasladar ...
En el nivel educativo, la prevención consiste en promover el crecimiento integral de los educandosanticipándose a las situ...
de la razón, se refiere a que el educador se gana el corazón de sus alumnos aun cuando los corrige,pues su justicia es del...
En tiempos de luchas y turbulencias políticas, prestó su servicio como intermediario entre la SantaSede, el gobierno itali...
Formando: hace relación a la misión, a la educación que la Institución imparte, centrado en elrespeto a la persona como se...
Con amor (característica y visión): se trata de vivir la pedagogía de la ternura, de la tolerancia, dela corresponsabilida...
Para la vida (fin): se trata de dar respuestas a los problemas coyunturales, encontrar la realizaciónen la sociedad, vivir...
2.3 MISIÓN INSTITUCIONAL“La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, una obra de la Diócesis de Pasto, dirigida por...
2.5 OBJETIVOS ORIGINALES-   Formar en valores y principios espirituales, éticos y morales, políticos y sociales encaminado...
-   Proyectar en la sociedad, el conocimiento científico, artístico, cultural, religioso y deportivo,    mediante la parti...
La acción educativa de calidad de nuestra Institución se orienta hacia la formación de personasintegrales, ciudadanos con ...
5.   Sentido de pertenencia   6.   Espiritualidad Salesiana   7.   Fraternidad   8.   Formación permanentePRINCIPIOS INSTI...
fundamentada en la concepción integral de los niños y jóvenes y en pro de formar hombreíntegros, capaces de manejar con ac...
educación superior o a la vinculación al proceso productivo como parte esencial que persiguen losfines y objetivos en los ...
La IEM San Juan Bosco está comprometida, desde todas sus dimensiones y desde la FORMACIÓNpermanente de la comunidad educat...
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  1. 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL GDM002 V:01.03.11 Página 1 de 392 INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO - PASTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL GDM002 Re significación del P. Jorge Comunidad Comité de Octubre 1 de 0 Proyecto Educativo Iván Pérez educativa pastoral. Calidad 2011 Institucional ValenciaREV No. DESCRIPCIÓN ELABORÓ REVISÓ APROBÓ FECHA APROBADO:____________________
  2. 2. TABLA DE CONTENIDO Pág.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6GOBIERNO ESCOLAR 7PROYECTOS PEDAGOGICOS 8COMITES OPERATIVOS 8RECURSO HUMANO SALESIANO 8PRESENTACIÓN 101. DIAGNOSTICO 15 V:01.03.11 Página de 2 392
  3. 3. 1.1 CONCEPTUALIZACION DE LA PROSPECTIVA 151.2 DIAGNÓSTICO RETROSPECTIVO 161.3. DIAGNÓSTICO ACTUAL. 201.3.1 Problemas afines por niveles 201.3.2 Núcleos problemáticos 211.3.3 Problema fundamental 221.3.4. Obstáculos y potencialidades 221.3.5 Esbozo de las tendencias históricas 281.4. PRONOSTICO ESTRUCTURADO EN EL AÑO 2002 311.5. ACCIONES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 322. DIRECTIVA 30 V:01.03.11 Página de 3 392
  4. 4. 2.1 SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN 302.2 DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 322.2.1 Explicitación de términos 332.2.2 En conclusión 372.3 MISIÓN INSTITUCIONAL 372.4 VISIÓN INSTITUCIONAL 372.5 OBJETIVOS ORIGINALES 372.6 FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN 382.7 POLITICA DE CALIDAD 392.8 POLITICAS DE INCLUSION 393. MODELO PEDAGÓGICO 413. 1. LA METODOLOGIA DE LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA V:01.03.11 Página de 4 392
  5. 5. PEDAGÓGICA EN LA I.E.M. SAN JUAN BOSCO. 453.2. ESTRUCTURA CURRICULAR 483.3. DESARROLLO DE LOS VALORES EN LA INSTITUCION A TRAVES DE LAS DIFERENTES AREAS 513.4. COMPONENETES DE LAS PROGRAMACIONES 573.5. PROYECTOS PEDAGÓGICOS 583.6. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES 583.6.1 ASPECTOS ACADEMICOS 583.6.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PROCESOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTODE ESTUDIANTES DECRETO 1290 603.6.2.1 OBJETIVOS 603.6.2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN 60 V:01.03.11 Página de 5 392
  6. 6. 3.6.2.3 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. 623.6.2.4 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS 633.6.2.5 DESEMPEÑO 653.7 PROCESOS DE LA EVALUACIÓN 683.7.1 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN SAN JUAN BOSCO 683.7.1.1 ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 683.7.1.2 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES 683.7.1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 693.7.1.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN 703.7.1.5 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOSDE LOS ESTUDIANTES. 713.7.1.6 LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO 713.7.1.8 PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 72 V:01.03.11 Página de 6 392
  7. 7. 3.7.1.9 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS 733.7.1.10 LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTESCUMPLAN CON EL PROCESO EVALUATIVO. 733.7.1.11 LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA 743.7.1.12 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN YRESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE AFMILIA Y ESTUDIANTES 743.7.1.13 PROMOCIÓN 753.7.1.14 REPROBACIÓN 753.7.2 EVALUACION EN EL PREESCOLAR 763.7.3 PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES 773.7.4 PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS 783.7.5 PROMOCIÓN ANTICIPADA 783.7.6 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 79 V:01.03.11 Página de 7 392
  8. 8. 3.7.8 DIRECTRICES DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO 803.7.9 REGISTRO ESCOLAR 813.7.10 CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO 823.7.11 PLAN DE ESTUDIOS 823.7.12 INTENSIDAD HORARIA. 843.7.13 LA INVESTIGACION DENTRO DE LA PEDAGOGIA ACTIVA EN LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO 863.8 CÁTEDRA INSTITUCIONAL 913.9 PROYECTO DE TALLERES PRODUCTIVOS. 924. MODELO ADMINISTRATIVO 944.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 964.2 ORGANIGRAMA 98 V:01.03.11 Página de 8 392
  9. 9. 5. COMUNIDAD EDUCATIVA PASTORAL 996. MODELO OPERATIVO 102 ITINERARIO DEL PROCESO FORMATIVO. 102 a. Criterios. 103 b. Estructuras. 104 c. Itinerario del proceso formativo de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco 105 d. Determinación de metas 105 V:01.03.11 Página de 9 392
  10. 10. e. Planeación. 106 f. Programación. 106CITAS BIBLIOGRAFICAS. 107ANEXOS 108 1. Aproximación al Problema Fundamental. 109 2. Descripción del Entorno. 113 3. Análisis de la Realidad. 159 4. Teoría lúdica. 164 5. Proyecto de Cátedra Institucional del año 2004-2005 como referente metodológico para los años lectivos siguientes. 173 6. Proyecto Talleres Productivos. 178 V:01.03.11 Página de 10 392
  11. 11. 7. Convenio de Municipalización. 186 8. Proyectos Pedagógicos Obligatorios 190 9. Proyectos de Área 10. Manual de ConvivenciaGRAFICOSGrafico 1. Investigación 90Grafico 2 Itinerario pedagógico 103 V:01.03.11 Página de 11 392
  12. 12. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALResponsables: COMUNIDAD EDUCATIVA I.E.M. SAN JUAN BOSCO DIRECTIVOS, COORDINADORES E INTEGRANTES DE LAS AREAS CONSEJO ESTUDIANTIL JUNTA DE PADRES Y MADRES DE FAMILIAColaboradores (Documentos de Apoyo): PADRE JORGE IVAN PEREZ VALENCIA, SDB PADRE CARLOS SANTANDER VILLARREAL PADRE CARLOS EDUARDO CONTRERAS G. JORGE ELEAZAR PANTOJA JURADO ANTONIO IBARRA ARGOTY DOROTTY YÉPEZ DE CASSETTA V:01.03.11 Página de 12 392
  13. 13. FREDY HOMERO VILLOTA MEZAJORGE IDILIO GUANCHA ARGOTIMARTHA LIGIA CASTRO ORTIZLUIS EDUARDO REALPE WALLEMARTHA CECILIA MONTENEGROALBA LUCY MUÑOZ SALAZARDEYANIRA SOLEDAD PEÑA COLLAZOSFANNY CECILIA TAQUEZ PATIÑOTIRZA ACOSTA NARVÁEZLUZ MARINA MUÑOZ CERONTERESA DELGADO DE INSUASTYHECTOR ALFONSO BENAVIDES ARANDAJAIME GUILLERMO RUALES V:01.03.11 Página de 13 392
  14. 14. DARWIN HERNAN HERRERA BENAVIDESCoordinador General: JORGE ELEAZAR PANTOJA JURADODigitación y Diagramación: CLAUDIA ELIZABETH GUERRERO ORDÓÑEZApoyo Digitación: LIGIA ISABEL OJEDA TOVARImpresión Documento: I.E.M. SAN JUAN BOSCO V:01.03.11 Página de 14 392
  15. 15. GOBIERNO ESCOLAR CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICORector (preside y convoca) DIRECTIVOSRepresent. de Docentes (2) RectorRepresent. de P. Familia (2) Coordinadores AcadémicosRepresent. Consejo Estudiantil. (1)Represent. Sector Productivo. (1) B.P. y M.V.Represent. Exalumnos (1) Coordinadores de Convivencia B.P. y M.V. DOCENTES JEFES DE AREA: Ciencias Naturales B.P. y M.V. Ciencia Sociales B.P. y M.V. Educación Artística B.P. y M.V. Educación Física B.P. y M.V. Educación Religiosa Escolar B.P. y M.V. Español y Literatura B.P. y M.V. Idioma Extranjero: Inglés B.P. y M.V. Matemáticas B.P. y M.V. Informática B.P. y M.V. Etica y Valores Humanos B.P. y M.V. V:01.03.11 Página de 15 392JUNTA DIRECTIVA CONSEJO COMISIONES DE EVALUACIÓN YESTUDIANTIL PROMOCIÓNPresidente PREESCOLAR A ONCE:
  16. 16. V:01.03.11 Página de 16 392
  17. 17. PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMITES OPERATIVOSLECTUESCRITURA BIENESTAR INSTITUCIONALEDUCACIÓN SEXUAL RESTAURANTE ESCOLAREDUCACIÓN AMBIENTAL (PRAE) PREVENCIÓN DE DESASTRESUTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE COMITÉ OPERATIVO DE VIGILANCIAPAZ Y DEMOCRACIA ESCOLAR (COVE)SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIONUEVAS TECNOLOGIAS DE LAEDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN(NTIC)BILINGUISMOESCUELA DE PADRESCONVIVENCIAPASTORALSALUD OCUPACIONAL V:01.03.11 Página de 17 392
  18. 18. RECURSO HUMANO SALESIANO RECTOR (1)DIRECTIVOS DOCENTES (6) DOCENTES ()SEDE SAN JUAN BOSCO: Preescolar (13)Coordinadores Convivencia (2) Primaria (51)Coordinadores Académicos (2) Secundaria y Media (38)SEDE MADRE CARIDAD:Coordinadora Académica y Convivencia (1)SEDE MARIDIAZCoordinadora Académica y Convivencia (1)PERSONAL ADMINISTRATIVO DIOCESANO (5) SERVICIOS PROFESIONALES (4)Tesorería (1) Psicología (1)Secretaría Rectoría (1) Odontología (1)Secretaría Académica (1) Asesoría Jurídica (1)Biblioteca B.S.M.V. (1) Contaduría (1)Almacén (1) V:01.03.11 Página de 18 392
  19. 19. PERSONAL ADMINISTRATIVO MUNICIPAL (1) BIENESTAR (2)Secretaría Primaria Auxiliar de Enfermería (1) Auxiliar de Odontología (1)ASESORES EXPRESIONES DEPORTIVAS, SERVICIOS GENERALES (10)ARTÍSTICAS Y OTRAS (5) Auxiliar de Sistemas (1)Porrismo (1) Auxiliar de Audiovisuales (1)Danzas (1) Aseo (5)Banda de Paz (1) Portería y Vigilancia nocturna (3)Monitoria de Informática Primaria (1)Deportes (1) V:01.03.11 Página de 19 392
  20. 20. “Una práctica educativa sin teoría es ciega;Una teoría pedagógica sin práctica es estéril” (Revista Educación y Cultura, No. 59) “Recoger a los niños pobres, educarles, arrancarles de la antesala de la cárcel y devolverles a la sociedad como buenos cristianos y honrados ciudadanos, son cosas que merecen la aprobación de todas las clases sociales” V:01.03.11 Página de 20 392
  21. 21. (San Juan Bosco)“Al final de la vida se recoge el fruto de las buenas obras” (San Juan Bosco) V:01.03.11 Página de 21 392
  22. 22. PRESENTACIÓNLa Institución Educativa Municipal San Juan Bosco se encuentra ubicada en la Carrera 16 No. 17-37centro, en la Comuna 2 de la ciudad de San Juan de Pasto; en el Departamento de Nariño al sur deColombia.Presta los servicios educativos desde el grado Preescolar hasta el grado Once, bachilleratoacadémico, calendario A, en jornada única de 6:55 a.m. a 1:00 p.m.; integrada por las sede principalSan Juan Bosco, Sede Madre Caridad y Sede Marídíaz. Adheridas a la Institución a mediante eldecreto 0692 del 6 de octubre de 2009 de la Alcaldía Municipal de Pasto. V:01.03.11 Página de 22 392
  23. 23. Resignificar el PEI, es organizar intencionalmente la tarea educativa al interior de una Institución,que responda a unos principios y fines educativos y políticos del país y a unas necesidades delestablecimiento y de su entorno; con lo cual se pretende transformar la realidad escolar en elconocimiento, en la pedagogía, en las prácticas educativas, en las relaciones de convivencia, en laformación afectiva, ética, estética y moral; lo mismo que organizar intencionalmente un conjuntode recursos para crear un contexto estructurado de aprendizaje, en el cual los estudiantes, alinteractuar con este ambiente, obtienen las experiencias, conocimientos, destrezas, habilidades,valores, capacidades y comportamientos esperados para actuar como ciudadanos activos yproductivos en la sociedad.En la presente versión del PEI, se reconoce el trabajo y aportes hechas por las diferentesadministraciones como la del Padre Manuel Tito González Andrade, cuya gestión pedagógica,financiera y de proyección social a favor de la Institución fue conocida a nivel regional y nacional; V:01.03.11 Página de 23 392
  24. 24. asimismo, a las últimas administraciones como la del Padre Francisco Mora, quien conformóequipos de trabajo para establecer los primeros elementos que conllevarían a iniciar junto con elpadre Lucio Eliécer Delgado, la primera versión del PEI, en la cual, se hizo énfasis en un proyectode valores a través de la enseñanza de las diferentes áreas del conocimiento. Se resalta el trabajoadelantado en la administración del Padre Jacinto Asdrúbal Delgado Estrella, quien impulsó lareestructuración del PEI, adoptando la metodología prospectiva, la implementación de la CátedraInstitucional, los talleres productivos y la construcción del diagnóstico y el ideal Institucional. Bajola administración presidida por el Padre Carlos Alfredo Santander Villarreal, se retoma los aportesde las anteriores direcciones y se construye la Tercera versión del PEI, a través de la programaciónde “La Semana de la Confraternidad Bosqueña” bajo el lema “Formando personas con amor parala vida”, siendo su anhelo más grande dejar la Institución bajo la dirección de la Comunidad de losSalesianos la cual se llevó a feliz inicio a partir del 31 de enero de 2010, cuando el Señor Obispo dela Diócesis de Pasto, Monseñor Enrique Prado Bolaños en la Eucaristía de la Fiesta Patronal de San V:01.03.11 Página de 24 392
  25. 25. Juan Bosco hizo entrega formal de la Institución al Padre Jorge Iván Pérez Valencia en presenciadel Padre Vidal Niebles Ordoñez, Inspector Provincial de la Provincia San Luis Beltrán de laComunidad Salesiana.Ha sido característico en la Institución adoptar un trabajo participativo con los actores educativosutilizando la estrategia de la prospectiva, la cual considera que el futuro es resultado de lanecesidad y de la voluntad; y plantearse preguntas como las siguientes: ¿qué puede suceder?,¿qué puedo hacer yo?, ¿qué voy a hacer?, ¿cómo voy a hacerlo?, ¿cuándo voy hacerlo?, ¿quién soy?;interrogantes basados en ideas de Gastón Berger, fundador de la prospectiva.En consecuencia los actores orientaron su participación teniendo como referencia las siguientesideas: V:01.03.11 Página de 25 392
  26. 26. • Mirar lejos con una vista amplia y profunda, soñar con ideales grandes.• Tomar riesgos.• Pensar siempre en los seres humanos, puesto que sin ellos no hay futuro.• Ver las cosas de modo diferente.• Reflexionar juntos.• Utilizar las herramientas necesarias con rigor para lograr diseñar un sueño colectivo.• Aprovechar las fortalezas, cultivar el liderazgo de sus profesionales, anticipar (preactividad), innovar (proactividad), aplicar el principio de contingencia, sintonizar las conveniencias de los demás con las de la Institución, evitar la rutina y tener claro los objetivos de todas las acciones. V:01.03.11 Página de 26 392
  27. 27. La participación activa de directivos, docentes, Consejo estudiantil y de padres de familia, llevó alos actores a la elaboración de documentos, discusión de los mismos y obtener conclusionespertinentes.Se deja constancia que la presente versión es una carta de navegación, una guía, una orientacióny un camino para la práctica educativa en el presente en la I.E.M. San Juan Bosco, sin querer decircon ello, que sea inmodificable lo planteado; por cuanto el PEI es un documento dinámico yabierto que puede ser reestructurado desde ya por los actores educativos con el fin de mejorarlopara beneficio de la comunidad. V:01.03.11 Página de 27 392
  28. 28. 1. DIAGNOSTICO1.1. CONCEPTUALIZACION DE LA PROSPECTIVAPara los teóricos de esta temática, la prospectiva es la ciencia que estudia el futuro paracomprenderlo y poderlo influir. Aunque de hecho es, paradójicamente, una ciencia sin objeto quese mueve entre la necesidad de predecir lo que puede ocurrir y el deseo de inventar al mejorfuturo posible. Porque aunque el devenir no puede predecirse con exactitud, sí podemos imaginarnuestro preferido.¿La prospectiva es una ciencia?. Sobre ello no hay consenso. ¿Como puede existir una ciencia queno tiene objeto?. Para muchos la respuesta es simple, no puede, el futuro no existe y pordefinición no puede existir, porque en el momento en que se concreta deja de serlo. El futuro esun concepto mental, una constructo social (algunas culturas carecen de sustantivo para él), portanto la prospectiva puede aspirar a ser una disciplina humanística, como la filosofía, por ejemplo,pero no un ciencia. Todo esto es cierto, pero se pueden hacer ciertas matizaciones. En primerlugar, esta crítica que se hace a la prospectiva se puede extender a la mayoría de las cienciassociales. La economía con toda su tradición y peso académico y profesional, tendrá problemaspara pasar un examen estricto de su objeto. Al fin y al cabo ¿qué es economía? ¿existe realmente laeconomía más allá de la teoría? La ciencia política, a pesar de su nombre, tiene un objeto queresulta, cuando menos, nebuloso. Si tomamos la historia hemos de aceptar que su objeto, elpasado, tampoco existe, y eso no es impedimento para que se estudie; la historia analizadocumentos, restos y registros que han llegado hasta hoy, pero no el pasado en si. Vemos, pues,que el criterio del objeto no puede ser determinante.En segundo lugar, la pretensión a la cientificidad de la prospectiva tiene más que ver con suempeño en estudiar el futuro mediante el método científico que con el cumplimiento estricto detodos los criterios para merecer el calificativo de ciencia. Si bien es cierto que el fututo no existe,no lo es menos que no carecemos de información sobre él. De hecho, sabemos bastante. Por unlado, conocemos la naturaleza cíclica de muchos fenómenos, como las estaciones, o los ciclos de
  29. 29. actividad solar. Somos capaces de proyectar informaciones demográficas. Nosotros mismoshemos situado en el futuro señales que guían nuestra actividad: En el año 1998, la Unión Europeatendrá moneda única y en año 2000 se celebrarán los Juegos Olímpicos de Sydney. Esta clase deinformación es contingente, pero es lo suficientemente real como para que influya en lasdecisiones que tomamos en el presente. Por último, y más importante, contamos con nuestrospropios proyectos, sueños, esperanzas y temores, que guían toda nuestra actividad presente; sonnuestras imágenes de futuro, todos las tenemos y la prospectiva las estudia, clasifica y procesa.Son el verdadero objeto de estudio de la prospectiva de forma análoga a lo que son los vestigioshistóricos para la historia.La metodología prospectiva aplicada en la IEM San Juan Bosco tiene en cuenta los siguientesaspectos: V:01.03.11 Página de 29 392
  30. 30. Planteamiento del Problema, o sea la aproximación a la realidad educativa de la institución, dondese bosqueja la problemática de nuestro establecimiento, sus causas, repercusiones, posiblessoluciones, orientaciones pedagógicas y criterios de acción.Modelo de Situación, es explicar la realidad a partir de la primera hipótesis, el presente en sucontorno y entorno; una visión retrospectiva que permite ver el cómo ha evolucionado elproblema; un futuro o pronóstico que posibilite prever por donde evoluciona la situación actualde la Institución.Modelo Prospectivo o ideal, se configura la imagen ideal de la Institución, alcanzable, deseada,amada, es como la maqueta de un edificio que contiene una idea fuerza que jalona hacia el futuro,una fisonomía que expresa el conjunto de la situación ideal; las distintas funciones que hay quecumplir en el marco del modelo ideal; los fines, es decir los valores absolutos que dan sentido a la V:01.03.11 Página de 30 392
  31. 31. situación ideal descrita y la justifican; y el objetivo es el término concreto de la acción, elresultado que se que se quiere lograr.Modelo de Diagnóstico, surge de la confrontación de la realidad y el ideal. Este contraste, quedialéctico, da como resultado una evaluación de la situación presente en función del futurodeseado y querido. Por medio de esa evaluación descubrimos en el presente las dificultades yobstáculos que impiden el futuro deseado y los recursos y potencialidades que lo favorecen. Elconjunto de tales obstáculos y potencialidades constituye el diagnostico de la situación y suelaboración comprende dos grandes pasos: la identificación del problema fundamental y ladefinición de su problemática. V:01.03.11 Página de 31 392
  32. 32. Modelo Operativo, es un proceso de acción mediante el cual se va transformado el presente enideal querido; desencadenando acciones pedagógicas, que mediante un proceso evolutivo, vayantransformando la realidad hacia el ideal propuesto.1.2. DIAGNÓSTICO RETROSPECTIVOEntendemos por visión retrospectiva el conjunto de factores que a lo largo de la historia hanprovocado o disminuido la primera aproximación al problema fundamental detectado en laInstitución Educativa Municipal San Juan Bosco. No se trata de presentar la historia detallada de laInstitución educativa, sino sus hechos mas significativos y funcionales, para orientarnos mejor V:01.03.11 Página de 32 392
  33. 33. hacia una planeación que nos provoque y, a la vez, sea capaz de jalonar el futuro deseable hastanuestra realidad, para alcanzar las metas en cobertura, calidad y eficiencia. Características Históricas.Fundación:El 17 de octubre de 1935, por iniciativa de la iglesia diocesana, a través de Monseñor Diego MariaGómez Tamayo, Obispo de Pasto, se convoca a un grupo de connotados personajes católicos,líderes, con amor a su terruño y de buena voluntad y se diseña y configura un proyecto educativo:“el Instituto San Juan Bosco” V:01.03.11 Página de 33 392
  34. 34. Como fruto de esta iniciativa se gestó el proyecto educativo, el cual desencadenó un procesofirme y decidido, al frente del cual se colocó la primera junta de dignatarios, constituidas por lassiguientes personas: Presidente Señor Obispo Diego María Gómez Tamayo Vicepresidente Dr. Jorge Delgado y Gutiérrez Tesorero Sr. Hermógenes Zarama Personero Sr. Manuel Chávez Secretario Sr. Nicolás Portilla Vocales Pbro. Fidencio Concha Sr. Pedro Díaz del Castillo Sr. Manuel Delgado V:01.03.11 Página de 34 392
  35. 35. Los primeros objetivos fueron la consecución del local, censo poblacional, mobiliario, selección deprofesores competentes y católicos, redacción de estatutos, entre otros.Este trabajo se realizó entre el 17 y 30 de octubre de 1935. el 1º de noviembre de 1935, en un localadyacente al seminario conciliar, ubicado en la calle 19 con carreras 25 y 26, el Instituto San JuanBosco inició labores con 389 estudiantes para los curso 2º, 3º, 4º y 5º de básica primaria, bajo ladirección del Pbro. Agustín Arévalo.Se tropieza con problemas económicos, puesto que hay que pagar profesores y gastos defuncionamiento. Se recurre a las limosnas y colaboraciones voluntarias. El 7 de octubre de 1936,Monseñor Diego María Gómez Tamayo hace entrega de un local construido para el Instituto, con 6aulas, oficina de rectoría y secretaria, una unidad sanitaria y un patio de recreo. Se bendice laprimera piedra de la capilla en honor de María Auxiliadora, protectora de San Juan Bosco. V:01.03.11 Página de 35 392
  36. 36. El 13 de octubre de 1936, previo desfile desde el palacio episcopal, con la estatua de San JuanBosco y con la participación de todos los colegios de Pasto, se bendice la sede. El Señor Obisponombra como rector al Padre Manuel Gonzáles, quien durante 36 años, de permanencia en larectoría, finalizó las construcciones de la capilla de María Auxiliadora, construyó un modernoedificio de 4 plantas con capacidad de 51 aulas y dejó la estructura para el teatro, sentó las bases,fundamentos y filosofía de los diversos niveles de formación de la niñez y la juventud nariñense.Desde su fundación y hasta el año de 1973, el Instituto fue exclusivamente para varones, 39 años,de acuerdo a las estadísticas desde su fundación hasta el año 1985, se han atendido en lasinstalaciones del Instituto a 53.119 estudiantes. V:01.03.11 Página de 36 392
  37. 37. El 4 de Febrero de 1976 muere el Padre Rector Manuel Gonzáles y asume la rectoría el Padre LuisFrancisco Mora Gutiérrez. En este período se logran una serie de resoluciones de aprobación deestudios hasta lograr los niveles que hasta hoy tenemos: preescolar, básica primaria, básicasecundaria y media vocacional; se habilita el 4º (cuarto) piso, se lucha por la dotación de materialdidáctico y laboratorios, entre otros.Rectores de la Institución:Agustín Arévalo, Pbro. 1935 – 1936 (+)Lidoro Santacruz, Pbro. 1936 – 1939 (+)Ignacio Onofre, Pbro. 1939 – 1943 (+)Tiberio Gómez, Pbro. 1943 (+)Juan Cruz Bolaños, Pbro. (+) V:01.03.11 Página de 37 392
  38. 38. Juan Manuel Gonzáles Andrade, Pbro. 1943 – 1976 (+)José Félix Jiménez, Pbro. 1976 – 1977Luis Francisco Mora Gutiérrez, Pbro. 1977 – 1995Emilio Acosta Díaz, Pbro. 1995Lucio Eliécer Delgado C., Pbro. 1995 – 2002Jacinto Asdrúbal Delgado Estrella, Pbro. 2002 – 2004 (+)Carlos Alfredo Santander Villarreal, Pbro. 2004 – 31de Enero de 2010Jorge Iván Pérez Valencia, SDB 1º de Febrero de 2010La Institución, desde sus orígenes, se ha caracterizado por el humanismo, la formación integral, elservicio caritativo a la sociedad y la búsqueda de los valores cristianos, esto lo ha llevado a serreconocido con los siguientes honores: V:01.03.11 Página de 38 392
  39. 39. Medalla al Merito “Gobernación Nariño” - Orden de honorMedalla “Ezequiel Moreno Díaz” – Diócesis de PastoMedalla Honorífica “Lorenzo de Aldana” – Alcaldía de PastoResolución del Fondo Educativo Regional de NariñoMención Honorífica del Concejo de PastoMención Honorífica de la Asamblea DepartamentalMedalla de Honor del Liceo Santa TeresitaReconocimiento de los Padres de FamiliaEn los 75 años de historia de la Institución San Juan Bosco, el afán ha sido por concretar lapropuesta de principios y fundamentos que hunden su raíz filosófica y cristiana en una visiónpersonalizante, una misión centrada en el respeto a la persona humana y la transformaciónprospectiva de la historia. V:01.03.11 Página de 39 392
  40. 40. Se ha concebido este proyecto como un proceso de formación permanente, global y progresivo,inmerso en la Constitución Política Nacional y las leyes educativas del Estado, desde una coyunturahistórica concretizada en el Municipio de Pasto y las culturas nariñenses.Sin embargo, estudios realizados y sentimientos de algunas personas que han pertenecido ypertenecen a la Institución tienen sus propios y muy variados conceptos, subrayemos algunos: “Se inició con personal de varones. Tubo una disciplina demasiada férrea, propia de la época con tintes de intolerancia. La comunidad no se enteraba de muchas decisiones. La planta física no era debidamente atendida y tenía mal aspecto. Algunas metodologías tradicionalistas impedían la creatividad y el crecimiento del liderazgo. V:01.03.11 Página de 40 392
  41. 41.  La agresividad e indisciplina propias de alumnos con problemas de tipo social o familiar se agudizaba por la estrechez de la planta física. Se había descuidado la atención a los padres de familia y su formación para que sean coeducadores de sus hijos. Ha hecho falta coherencia entre lo que se cree y se vive, entre lo que se enseña y se hace. Se ha limitado el trabajo dentro de la Institución descuidándose su influjo hacia fuera. Al dar toda la importancia a los alumnos se ha descuidado otros estamentos. La tradicional educación bancaria no ha permitido descubrir horizontes y posibilidades que hoy encontramos. Ha hecho falta el diálogo para comprometernos todos. Muchas veces la polémica y la falta de respeto y serenidad no nos han permitido avanzar.1.3. DIAGNÓSTICO ACTUAL. V:01.03.11 Página de 41 392
  42. 42. Metodológicamente el diagnóstico actual se aborda inicialmente con la problemática identificadapor la comunidad educativa cuando se estructuró la primera y segunda versión del proyectoEducativo Institucional (2001); y en un segundo momento se plantea un listado de los procesos yavances que se están adelantando en la actualidad en la Institución con el concurso de todo elpersonal vinculado.En ese sentido se plantea primero los obstáculos, problemas y dificultades detectados en laaproximación al problema fundamental y constatados en el análisis de la realidad como resultadode la investigación a estudiantes, padres de familia, administrativos, servicios generales, docentes,coordinadores, directivos y las diversas estructuras que integran la comunidad educativa de laInstitución San Juan Bosco. V:01.03.11 Página de 42 392
  43. 43. 1.3.1 Problemas afines por niveles: ⇒ Falta de más identidad institucional, de pertenencia y corresponsabilidad y mayor organicidad, ⇒ Deficiente planta física, ⇒ Escasa vivencia de los valores, ⇒ Débil proyección a la comunidad y sociedad, ⇒ Incoherencia entre lo que se enseña y lo que se vive en la comunidad educativa, ⇒ Mayor integración, ⇒ Escaso liderazgo, ⇒ Débil gestión administrativa, ⇒ Inestabilidad laboral, ⇒ Crisis en las relaciones y convivencia, V:01.03.11 Página de 43 392
  44. 44. ⇒ Falta de tolerancia, ⇒ Resistencia al cambio, ⇒ Indiferencia familiar, ⇒ Verticalismos.1.3.2 Núcleos problemáticosLa Nuclearización se logra sintetizando los problemas de los diferentes niveles en grandesnúcleos, quedando de la siguiente manera: 1. Hace falta más identidad, pertenencia y corresponsabilidad, 2. Débil capacitación, actualización y metodologías tradicionales, 3. Falta más organización, gestión, liderazgo y proyección comunitaria, V:01.03.11 Página de 44 392
  45. 45. 4. Se percibe crisis en la vivencia de valores, relaciones y convivenciaUna vez esbozado el listado de problemas en núcleos, se sintetiza los problemas de fondo en unapalabra que expresa un anti-valor. Para el Instituto San Juan Bosco son los siguientes: 1. Indiferencia 2. Tradicionalismo 3. Pasividad 4. IncoherenciaExplicitación: V:01.03.11 Página de 45 392
  46. 46. La indiferencia se detecta en la apatía, el desamor, falta de identidad, pertenencia ycorresponsabilidad institucional.El tradicionalismo se detecta en el conformismo, desinterés, autoritarismo, estancamiento,facilismo, mediocridad, desactualización, metodologías anticuadas y paradigmas tradicionales.La pasividad, es fruto de la desidia, la negligencia, desorganización, falta de gestión, débilliderazgo y escasa proyección comunitaria,La incoherencia, que es fruto del ambiente de deshumanización que vivimos, del conflicto, delvacío espiritual, de la intolerancia, de las malas relaciones, de la crisis vivencial de valores en lafamilia y en la sociedad. V:01.03.11 Página de 46 392
  47. 47. 1.3.3 Problema fundamental: La Comunidad Educativa del Instituto San Juan Bosco, heredero de una prestigiosa trayectoria pedagógica en beneficio de la sociedad nariñense, vive en su cotidianidad del quehacer educativo indiferencia, tradicionalismo, pasividad e incoherencia que no le permiten trabajar en la excelencia del humanismo.1.3.4. Obstáculos y potencialidadesPlanes y programas de estudioObstáculos 1. Falta de continuidad en los programas. V:01.03.11 Página de 47 392
  48. 48. 2. Incoherencia en los programas por falta de planeación conjunta con preescolar, primaria y bachillerato.3. Los programas establecidos por el M.E.N. extensos, no enfocados a nuestro entorno y realidad.4. Los cambios de introducción por las frecuentes reformas en el proceso educativo generados por el M.E.N., nos impide actuar libremente en la formación del estudiante integral y académicamente.5. Falta de correlación entre las asignaturas del área y de las áreas entre sí.6. Falta intensidad horaria en algunas áreas, para el desarrollo de planes y programas.7. Falta profundización en áreas encaminadas a carreras técnicas.8. Trabajar las áreas desde el punto de vista de la investigación.9. Faltan computadores y actualización de los existentes. V:01.03.11 Página de 48 392
  49. 49. 10. Fijar la modalidad de bachillerato y según ella ajustar la intensidad horaria con las asignaturas requeridas. 11. Falta de innovación por parte de algunos docentes.Potencialidades 1. Integración de niveles para establecer las diferentes programaciones. 2. Correlacionar temas por áreas en los diferentes niveles para lograr una planeación adecuada y coherente. 3. Adecuar y adaptar los programas a la realidad y entorno del estudiante salesiano. 4. Los programas se proyecten al futuro del estudiante, de acuerdo a sus necesidades, replanteando la diversificación del bachillerato clásico. 5. Libertad del docente para adaptar los planes y programas de acuerdo a las necesidades de la comunidad. V:01.03.11 Página de 49 392
  50. 50. 6. Los temas de las diferentes asignaturas son tratadas de manera autónoma por parte del docente. 7. Permite la promoción automática. 8. Los planes y programas se ajustan a los fines que debe perseguir la educación.Obstáculos en algunos padres de familia 1. Bajo nivel económico, social y cultural. 2. No hay visión futurista. 3. La desintegración familiar 4. Falta de comunicación y de pertenencia. 5. Falta de amor en la concepción familiar. 6. Indiferencia frente al hijo y poco compromiso con su progreso. V:01.03.11 Página de 50 392
  51. 51. 7. Falta de apoyo y atención del estado con la familia.8. Falta de preparación.9. Bajo nivel socioeconómico.10. Madres cabeza de familia.11. Horarios de trabajo.12. Poco control en los horarios televisivos.13. Mal ejemplo.14. Falta de compromiso, delegan terceras personas.15. Debido al alto nivel de la descomposición familiar, sobre todo del contexto del estudiante salesiano, se perciben debilidades como: madresolterismo, infidelidades, falta de afecto y comunicación, sobreprotección, también se observa en forma acentuada el desinterés por el aprendizaje de sus hijos incluyendo la irresponsabilidad y falta de pertenencia con la Institución. V:01.03.11 Página de 51 392
  52. 52. Potencialidades en la mayoría de padres de familia 1. Gran interés por la educación de sus hijos. 2. Ganas para el cambio. 3. La madre asume la responsabilidad del hogar. 4. Conocimiento de la institución y amor a ella. 5. Es un ser social por excelencia. 6. Tranquilidad ante el devenir. 7. Existe la norma constitucional. 8. Disponibilidad de tiempo para dialogar con los profesores. 9. Colaboración frente a las actividades programadas. 10. Sacrificio o esfuerzo que hacen para darle lo necesario a sus hijos. 11. Llevan seguimiento sobre la parte académica de sus hijos. V:01.03.11 Página de 52 392
  53. 53. 12. Dentro del conglomerado de los padres de familia observamos cualidades muy valiosas de destacar para lograr la realización personal de sus hijos: la colaboración, participación activa en las diversas actividades programadas, la responsabilidad y el respeto. También se destacan la gratitud, aprecio por sus profesores.Obstáculos en algunos docentes: 1. Falta de sentido de pertenencia y corresponsabilidad. 2. Carencia de corresponsabilidad en el proceso educativo. 3. No proyección de nuestra Institución educativa a la comunidad. 4. Falta de una concertación metodológica. 5. De mayor integración en determinadas actividades programadas en el Instituto con los tres estamentos. V:01.03.11 Página de 53 392
  54. 54. 6. De una evaluación permanente entre docentes de una misma área de: preescolar, primaria y secundaria.7. De capacitación8. Escasa comunicación con la comunidad educativa.9. Uso no adecuado del material existente en la Institución.10. Poca disponibilidad de tiempo para el trabajo.11. Poca colaboración con la disciplina y las actividades planeadas.12. Falta de tolerancia para con nuestros estudiantes.13. Se nota falta de identidad en algunos docentes, cuando aconsejan a los mejores estudiantes para que continúen sus estudios en otros colegios.14. Los logros obtenidos por los estudiantes en actividades y eventos a nivel municipal, departamental y nacional no se difunden, son desconocidos por la comunidad en general. V:01.03.11 Página de 54 392
  55. 55. 15. No se brinda el apoyo y el espacio necesarios para que los docentes puedan actualizarse, considerándose pérdida de tiempo el ocupar horas clase. 16. Nos hace falta vivir los valores, teniendo en cuenta que las palabras mueven, pero el ejemplo arrastra.Potencialidades 1. Solidaridad entre docentes, docentes y estudiantes, docentes y padres de familia en situaciones diversas. 2. Responsabilidad en el cumplimiento de las labores encomendadas como docente. 3. Contar con docentes de una vasta experiencia en la Institución. 4. Contar con docentes idóneas en las diversas áreas del saber. 5. Docentes con valores esenciales especialmente cristianos, favoreciendo una sana convivencia. V:01.03.11 Página de 55 392
  56. 56. 6. Puntualidad y asistencia al trabajo.7. Responsabilidad en el cumplimiento de nuestro trabajo con los estudiantes.8. Identificación con la filosofía del Instituto.9. Buenas relaciones interpersonales entre compañeros.10. El sentido de pertenencia y el amor a nuestra Institución se manifiesta cuando reaccionamos con vehemencia ante las críticas destructiva y nos alegramos cuando escuchamos los elogios y buenos comentarios.11. En muchos docentes se ve el interés de buscar por sus propios medios y en horario diferente, la forma de actualización.12. El empeño, dedicación y responsabilidad que asumen los docentes para la organización y desarrollo de las diferentes actividades.13. En la mayoría de docentes se observa el calor humano para orientar, comprender y formar a nuestros estudiantes. V:01.03.11 Página de 56 392
  57. 57. Obstáculos en algunos estudiantes: 1. Desintegración familiar. 2. Falta de proyección, desmotivación. 3. Deficiente situación económica. 4. Distractores: juegos electrónicos, t.v. 5. Afluencia de sectas: satanismo. 6. Influencia negativa de la sociedad de consumo. 7. Pandillas. 8. Desinterés y pereza mental. 9. Influencia de los medios de comunicación. 10. Problemas familiares. 11. Desmotivación. V:01.03.11 Página de 57 392
  58. 58. 12. Hacinamiento.13. Pornografía.14. Droga y alcohol en algunos casos.15. Influencia negativa de las amistades.16. Falta de apoyo de los padres de familia.17. Embarazos prematuros.18. Falta de respeto y tolerancia entre compañeros.19. Falta de relaciones hermanables.20. Inasistencia en algunos casos.21. Impuntualidad – irresponsabilidad.22. Descomposición del hogar (separación de papá y mamá).23. Distractores sociales (mirar televisión sin orientación, juegos mecánicos)24. Abandono del estudiante por motivos de trabajo. V:01.03.11 Página de 58 392
  59. 59. Potencialidades en la mayoría de los estudiantes 1. Dinámicos, creativos, receptivos y respetuosos, cariñosos y nobles. 2. Facilidad de expresión. 3. Agilidad en la comprensión y análisis. 4. Colaboración. 5. Buena presentación. 6. Jovialidad. 7. Dinamismo. 8. Alegría. 9. Liderazgo. 10. Gusto por los deportes, danzas e informática. 11. Amor a Dios y al prójimo. V:01.03.11 Página de 59 392
  60. 60. 12. Disciplina. 13. Buen observador. 14. Activo. 15. Disfruta del deporte. 16. Recursivo en trabajos de investigación. 17. Soñadores.Obstáculos en algunos administrativos 1. La indiferencia y pasividad se ha visto acentuada en los siguientes estamentos: portería en cuanto tiene que ver con el trato a los padres de familia y la permanencia en el lugar de trabajo (calle 18), pasividad e indiferencia en el manejo de funciones respecto a los estudiantes en el servicio de biblioteca. En cuanto al auxiliar de laboratorio, los servicios prestados fueron deficientes. La capacitación se hace necesaria en sus funciones. V:01.03.11 Página de 60 392
  61. 61. 2. Autoritarismo en ciertas ocasiones. 3. Falta de comunicación oportuna y precisa. 4. Mal genio e irritabilidad. 5. Pasividad y desorganización.Potencialidades en casi todos los administrativos 1. En sistemas se nota bastante entrega y dedicación a su trabajo como también en la atención a la comunidad en general. 2. En cuanto al trabajo con docentes de todos los administrativos se notó mucha cordialidad. 3. Hubo disposición muy buena para la realización de sus funciones. 4. Amor, entrega y compromiso con el trabajo. 5. Responsabilidad y puntualidad. 6. Sentido de pertenencia. V:01.03.11 Página de 61 392
  62. 62. 7. Disponibilidad al cambio. 8. Afán de servicio. 9. Dedicación de su tiempo libre a las actividades del colegio. 10. Buenas relaciones humanas entre ellos, la comunidad y autoridades.1.3.5 Esbozo de las tendencias históricas.Las principales tendencias que se han mantenido a lo largo de los 70 años de historia en laInstitución, las que aún hoy están presentes se vislumbran en las características anteriores y laspodemos resumir así:  Su identidad: cristiana católica, orientada por la Diócesis de pasto y personal con estas características. V:01.03.11 Página de 62 392
  63. 63.  Su proyecto hunde sus raíces en los valores. Un servicio de calidad ofrecido a la clase popular, con mínimos costos. Por el servicio al género masculino durante 39 años y, de acuerdo a nuestra cultura, se nota aún cierta verticalidad. Económicamente, a excepción del rector y docentes, ha dependido de sus propios medios y de costos educativos populares. Hoy con la municipalización es más notorio el aumento de cobertura. El carácter popular de la Institución, hace que ciertas personas no tengan sentido de pertenencia hacia ella. Falta mas coherencia para conjugar oración y trabajo, reto desde los orígenes institucionales. Cierta pedagogía y disciplina férrea, la cual no permite el libre desarrollo del estudiante. V:01.03.11 Página de 63 392
  64. 64.  Tendencia al facilismo, dependencia y paternalismo por parte de muchas personas que pertenecen a la comunidad educativa, con énfasis en estudiantes y padres de familia. Cierto verticalismo y ausencia de la democracia en la toma de decisiones, particularmente en los directivos. Escasa y poca proyección de acciones significativas hacia la sociedad, que no permite el rol con otros estamentos públicos. Cierta desarticulación desde el manual de convivencia: convivencia o reglamento. Aptitudes de sumisión y obediencia temerosa entre algunos miembros de la comunidad educativa. La planta física incentiva el autoritarismo y la disciplina rígida. Poca participación de los padres de familia en el proceso educativo y falta de relación con docentes y directivos. Cierta desorganización institucional. V:01.03.11 Página de 64 392
  65. 65.  Indiferencia y conformismo de algunos miembros de la comunidad educativa.  El Estado lo tiene como Institución privada para asignarle apoyo y como oficial cuando necesita enviar desplazados y personas con costos gratuitos.1.4. PRONOSTICO ESTRUCTURADO EN EL AÑO 2002.Teniendo en cuenta la aproximación al problema fundamental que conocemos respondamos:1. ¿qué pasaría dentro de 12 años, con la comunidad de la I.E.M. San Juan Bosco, sino actuamos para cambiar este problema? - De continuar en los mismo, habrá un estancamiento, se cae en la monotonía, hay desactualización y retroceso, aumentaría el desinterés, no habría expectativas. V:01.03.11 Página de 65 392
  66. 66. Aumentaría la incoherencia entre lo que se aprende, se enseña y se vive. No se avanza en la enseñanza, ni en la formación integral, no seríamos protagonistas de la historia.- Comunidad sin identidad, con muchas trabas para desarrollar los proyectos que se plantean, se agudiza la indiferencia y el atraso general.- Disminuye el número de estudiantes. La calidad del docente seria baja.- Dificultades en la convivencia.- Realizaciones egoístas, cerradas, ásperas e insolidarias. Los padres de familia caerán en la indiferencia al proceso educativo de sus hijos, una Institución anónima sin proyección a la comunidad.- Se desperdicia todo el potencial humano que tiene la Institución.- Se formaría estudiantes sin proyección de futuro, sin espíritu visionario, sin compromiso y sin valores humanos, ni cristianos. V:01.03.11 Página de 66 392
  67. 67. 2. ¿Qué pasaría dentro de 12 años, con la comunidad de la I.E.M. San Juan Bosco, si aplicamos un proceso de renovación y cambio?  Si aplicamos un proceso de renovación y cambio, se crean expectativas, hay actualización y modernización en el proceso enseñanza aprendizaje, logrando que la Institución se coloque en un lugar destacado entre las demás existentes. Aumentaría el sentido de identidad y pertenencia al colegio.  Una comunidad educativa comprometida con el cambio Institucional y de la sociedad, una comunidad educativa con un óptimo servicio a la comunidad. El Instituto alcanzaría un nivel académico y formación sobresaliente de todos los aspectos. La calidad educativa será superior y con aceptación de toda la comunidad.  Un trabajo innovador y productivo. V:01.03.11 Página de 67 392
  68. 68.  La calidad total o excelencia que alcanzaría, conllevaría a ofrecer nuevos escenarios en el campo de la educación superior; estaría respondiendo concretamente a expectativas de superación de las clases populares; se identificaría con el pueblo y se convertiría en un punto de obligada referencia en humanismo, servicio y calidad para otras comunidades educativas; la comunidad educativa con sentido de autoestima, sentido de pertenencia y corresponsabilidad sería orgullo de pertenecer a la familia bosqueña.1.5. ACCIONES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.En consideración al pronóstico antes planteado, se hace conocer los procesos y avancesadelantados por la comunidad educativa de la Institución en los últimos años encaminados amejorar el servicio educativo de la niñez y juventud de Pasto y la región del sur occidente V:01.03.11 Página de 68 392
  69. 69. colombiano; teniendo en cuenta que solo al descubrir las fallas y dificultades, podemoscambiar la realidad evitando el anquilosamiento y los temores al cambio que impiden elavance. Podemos dar a conocer que la Institución tiene un nuevo dinamismo que ha permitidoempezar a superar lo que fue en otra época un problema. Miremos algunos elementos que sepresentan.A la luz del proceso de Municipalización se requiere por parte de la Institución el cumplimientotaxativo de la normatividad Legal y Constitucional vigente tanto en el aspecto académicocomo en lo administrativo. Obligación ésta que permite la aplicación y desarrollo de unademocracia participativa y representativa respetando los estamentos y órganosinstitucionales. La municipalización permite la estabilidad laboral y la continuidad de todos losprogramas. V:01.03.11 Página de 69 392
  70. 70. La afiliación a CONACED con la que podemos compartir con muchas centros educativos delpaís los avances pedagógicos.La presencia de la mujer como docente y estudiante aporta un grado especial de humanidad.La disciplina del diálogo, la verdad y la motivación por medio de un proyecto de vida superacon mayor eficacia los problemas de una pedagogía tradicional.Desde la misma Rectoría se estimula la participación en todo evento para docentes, alumnos yadministrativos, que se programan a nivel nacional o municipal para beneficio y crecimiento detodos. V:01.03.11 Página de 70 392
  71. 71. La ventilación de los problemas con sentido democrático nos hace más respetuosos yresponsables de nuestras obligaciones.El sentido de pertenencia aumenta y podemos ver que es un honor ser profesor o alumno deesta Institución.La gestión administrativa por parte de las directivas institucionales ha permitido laconsecución de materiales y herramientas que propendan por la optimización en la calidad dela educación que se brinda. Se gestiona apelando a todas las posibilidades, económicas,pedagógicas, religiosa, etc., para que los problemas internos sean superados.El valor de la persona humana subyace en el objetivo fundamental de todos, quienesconformamos la familia bosqueña. V:01.03.11 Página de 71 392
  72. 72. La pedagogía ACTIVA desarrolla la creatividad y permite el liderazgo que en la tradicionaldesaparece.Empezamos a trabajar con padres de familia: convivencias, escuela de padres y validación deprimaria, bachillerato y alfabetización.El plantel abre sus puertas todos los días de la semana para permitir el desarrollo de lainvestigación, la lúdica, el deporte y la oración.Se gestiona la remodelación de la planta física buscando posibilidades de amplitud y debelleza. V:01.03.11 Página de 72 392
  73. 73. Se procura encontrar acciones significativas que favorezca el buen ambiente, el compromiso yel conocimiento de nuestra Institución permitiendo que los valores que iluminan nuestrocompromiso den respuesta a las aspiraciones de nuestros alumnos.En lo curricular también se han presentado avances al estructurarse y sustentarse propuestaspara hacer ajustes a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional,particularmente en lo relacionado al modelo pedagógico, modelo administrativo y modelo deproyección a la comunidad. Se ha conceptualizado y articulado al Proyecto Educativo lorelacionado con la investigación desde el aula, la Cátedra Institucional y los ProyectosProductivos. Se ha reestructurado las programaciones teniendo en cuenta los referentesteóricos planteados en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional ylos Estándares Curriculares. Se ha concertado los componentes de las programacionescurriculares. Se ha hecho ajustes a los juicios valorativos a partir de la conceptualización de la V:01.03.11 Página de 73 392
  74. 74. evaluación por mediación y por competencias. Se ha dotado la biblioteca con textos de unade las editoriales del grado primero al grado once en la mayoría de las áreas para que sirvancomo referente en la enseñanza los talleres de reflexión y práctica del estilo de las pruebas deEstado (ICFES-SABER).Se ha trabajado el valor de la autoestima expresada en la identidad, pertenencia y liderazgo através de la Cátedra Institucional, actividades curriculares y extracurriculares y en lasmanifestaciones diarias dentro de la Institución.Para adentrarnos a una pedagogía activa y aplicar la lúdica en nuestra actividad pedagógica, sedesarrolló la práctica de los talleres productivos, en donde docentes, estudiantes y padres defamilia manifestaron su creatividad y habilidad mediante el trabajo con diversos materialescomo FOMI, PORCELANICROM, ELABORACIÓN DE VELAS Y TARJETAS; dando como resultado V:01.03.11 Página de 74 392
  75. 75. figuras y elementos dignos de ser presentados ante toda la comunidad bosqueña, incluyendoalgunas personalidades gubernamentales locales, lográndose el reconocimiento y mérito a laInstitución.Se ha reestructurado el Manual de Convivencia con participación activa de directivos,docentes, estudiantes y con alguna representación del Consejo de Padres de Familia. V:01.03.11 Página de 75 392
  76. 76. 2. DIRECTIVA2.1 SIMBOLOS INSTITUCIONALES SÍMBOLOS DE LA INSTITUCION HIMNO BANDERA V:01.03.11 Página de 76 392
  77. 77. En mi lábaro brilla una estrella, como llama siento el corazón y con cifras de oro descuella nuestro lema: Trabajo, Oración, Proyección del Colegio a un futuro, tiempo hermoso de renovación.Con San Bosco el Colegio recibe los laureles de un mundo mejor. COROFlota glorioso lábaro, cual signo de victoria flota glorioso emblema, de inmarcesible BANDERA: sigue como desde su inicio azul y blanco. gloria, de nuestra voz el eco, resuena un himno El Azul: significa y representa el horizonte, es el color triunfal de la Virgen María; también, es la vida con respecto que entona un coro emocionado, al agua, que debemos valorar y conservar. colegio comunidad. V:01.03.11 Página de 77 392
  78. 78. ESCUDO V:01.03.11 Página de 78 392
  79. 79. Como toda institución educativa, también nuestraIEM San Juan Bosco tiene su escudo, que indica laidentidad y misión, los medios y métodos elegidospor el Santo Patrono y enriquecidos por los avancesde las ciencias humanas.El escudo es sencillo en su presentación y contiene,sin embargo, una profunda riqueza en su significado.El escudo se convierte en un profundo programa deformación para nuestros estudiantes; nuncasuficiente para señalar la profundidad y el sentidodel proyecto educativo y formativo.Es, en síntesis, una propuesta y una aspiración detoda la comunidad educativa.Al interno del escudo, aparecen tres elementos: unagran ancla, una estrella y un corazón. En la partesuperior, aparecen las letras: Institución Educativa V:01.03.11 Página de 79 392
  80. 80. Significado de nuestra Imagen Corporativa:Las tres figuras centrales representan lafamilia y en el centro está el padre. La letra Sen el interior además de representar uncamino, es la letra inicial de Salesiano, y laspartes coloreadas representan el mundo.El Logo representa la familia unida haciendocamino en el mundo, inspirados bajo elcarisma salesiano, bajo la orientación delPadre. (El Padre Dios, fuente y origen de lavida; el Padre San Juan Bosco que nos hadejado el legado pedagógico; y el Padre en lapersona de cada educador – educadora queorienta a sus estudiantes con exigencia perodesde la perspectiva del afecto). V:01.03.11 Página de 80 392
  81. 81. 2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONALEl modelo ideal es como la “maqueta” de un edificio que prepara un arquitecto para luegoconstruirlo. Un modelo no es una simple yuxtaposición de partes, sino la armonía de las partes ensu conjunto. No se trata de “remodelar” un edificio ya existente, modificando o retocando eldiseño vigente; en la teoría de sistemas se habla de un nuevo diseño cuyo resultado final debe sernovedoso, logrado por vía analógica e intuitiva y no por medio de un proceso discursivo.El pensamiento que hace relación a los “ideales” en sentido prospectivo o de futuro está muypresente ante los nuevos retos y desafíos de la coyuntura histórica. Señala los grandes objetivos yutopías que comienzan a jalonar la historia para hacerla avanzar y sacarla de “eterno retorno”.Los “modelos” históricos hacen posible “aquí y ahora” la realización de los grandes ideales. V:01.03.11 Página de 81 392
  82. 82. Asumir un modelo ideal de una Institución educativa pide situarse mentalmente en el futuro, perono en un futuro meramente posible, sino en el futuro deseable, a la luz de la reflexión de las leyeseducativas y de la coyuntura en que vivimos y, desde allí, actuar sobre el presente, de modo talque se ordene y aclare un proceso lógico y se vaya caminando hacia el futuro. Todo esto pidefundamentalmente la práctica de la virtud de la esperanza que anime un proceso lento, progresivoy global de esa Institución.Para el modelo ideal de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, es necesario formularuna idea fuerza, como núcleo central que genere todo un proceso; la configuración de losespacios comunitarios (áreas pedagógicas, proyecto pedagógico, estructuras, servicios, personas,misión, visión). La diversificación de funciones (que integran las diversidades en la unidad); laorganicidad y dinamismo de la participación en la Institución y el fin y objetivo últimos del modelo.A continuación esbozamos la idea fuerza. V:01.03.11 Página de 82 392
  83. 83. La idea fuerza apunta a todo el hacer pedagógico y administrativo, da sentido al ser y al quéhacer, o sea la vocacionalidad de cada uno; ayuda al proceso de crecimiento del ser y del quéhacer, como centro de la misión, da seguridad de vivir a plenitud con visión en el futuro deseable ylleva a un compromiso serio personal y comunitario.La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco pretende trabajar y formar con amor para unmundo mejor y, por eso, teniendo en cuenta la filosofía de su patrono, creemos y queremosidentificarnos con: “formando con amor buenos cristianos y honestos ciudadanos”. Detrás deesta afirmación se esconde un mundo significativo que queremos explicitar.2.2.1 Explicitación de términos V:01.03.11 Página de 83 392
  84. 84. Institución (sujeto): se trata de un conglomerado de personas con objetivos y fines comunes, unacomunidad de personas, debidamente constituidas en sociedad y con unas normas previamenteestablecidas para aunar esfuerzos desde el campo educativo y prestar este servicio con altacalidad.Institución Educativa Municipal que Funciona en las Instalaciones de la Diócesis de Pasto.(sujeto): porque un 17 de octubre de 1.935, la iniciativa de convocatoria, animación, orientación yacompañamiento histórico se originó con el señor obispo de la Diócesis de Pasto Monseñor DiegoMaría Gómez Tamayo. La comunidad responde a su iglesia, porque creen en ella, porque profesansu fe en Dios a través de ella y porque la iglesia ha gozado de compromiso, responsabilidad,transparencia y eficiencia. Cuando la estructura eclesial ha propuesto causas nobles, el pueblo V:01.03.11 Página de 84 392
  85. 85. nunca ha hecho caso omiso y, por eso, esta Institución es diocesana, de hecho, por historia ytradición.En el transcurso de sus 75 años, junto al protagonismo de toda la comunidad educativa, siempreha estado un sacerdote en su dirección, nombrado por el Señor Obispo, quien ha sido el garantede la Institución ante el Estado y la sociedad. Actualmente, mediante Acuerdo 008 del 24 de abrildel 2005 emanado por el Concejo Municipal de Pasto, se municipaliza y funciona a través delconvenio suscrito entre el Alcalde de Pasto y el Señor Obispo de la Diócesis.San Juan Bosco (sujeto): los fundadores de la Institución quisieron colocarlos bajo el patrocinio,filosofía y pedagogía de San Juan Bosco, hombre ejemplar y digno de imitar.Nace el 16 de agosto de 1815 en Castelnouvo de Astí, Italia; de gran educación cristiana y humana,dotado de inteligencia, memoria, voluntad y agilidad física, no comunes. V:01.03.11 Página de 85 392
  86. 86. Su pasión era la educación de los jóvenes, los más pobres y abandonados. Reunió un grupito aquienes llevaba a jugar, a rezar y a menudo a comer con él, lo cual era incomodo para los demáscompañeros, hasta que encontró un lugar fijo para sus muchachos. Dio vida al oratorio SanFrancisco de Sales: lugar de encuentro dominical de los jóvenes que quisieran pasar un día de granalegría, una pensión con escuela de arte y oficios para los jóvenes trabajadores y escuelasregulares para los estudios humanísticos, según una pedagogía que seria conocida a nivel delmundo como “método preventivo”, basada en la religión, la razón y el amor.El método preventivo se basa en el himno al amor de San Pablo: “Si yo hablara todas las lenguas de los hombres y de los ángeles, y me faltara el amor, no seria mas que bronce que resuena y campana que toca. Si yo tuviera el don de V:01.03.11 Página de 86 392
  87. 87. profecías, conocimiento de las cosas secretas con toda clase de conocimientos, y tuviera tanta fe como para trasladar los montes, pero me faltara el amor, nada soy. Si reparto todo lo que poseo a los pobres y si entrego mi propio cuerpo pero no por amor, sino para recibir alabanzas, de nada me sirve. El amor es paciente, el amor es servicial y sin envidia. No quiere aparentar ni se hace el importante. No actúa con bajeza, ni busca su propio interés. El amor no se deja llevar por la ira, sino que olvida las ofensas y perdona. El amor nunca se alegra de algo injusto y siempre le agrada la verdad. El amor disculpa todo; todo lo cree, todo lo espera y todo lo soporta. El amor nunca pasará... Ahora tenemos la fe, la esperanza y el amor, los tres. Pero el mayor de los tres es el amor” (1. Cor. 13, 1 – 8 a. 13 b.).Sistema Preventivo de Don Bosco V:01.03.11 Página de 87 392
  88. 88. En el nivel educativo, la prevención consiste en promover el crecimiento integral de los educandosanticipándose a las situaciones, en modo tal que, en lugar de castigar las faltas, resulte imposibleque ocurran.La capacidad preventiva sólo es posible si el educador razona para encontrar las causas de lo quesucede, pues, de otra forma, no podrá intervenir sobre ellas y, por tanto, no podrá prevenir.Igualmente, sin un trato amable y justo, no será posible responder a la soledad afectiva de losjóvenes, ni será posible transmitirle los verdaderos valores.En este sentido, los tres elementos constitutivos del Sistema Preventivo: Razón, Religión yamabilidad, están intrínsecamente conectados entre sí.La Razón es una de las bases del verdadero diálogo puesto que indica la disposición para lograrconsensos, más que defender las propias posiciones. Entre otras cosas, cuando Don Bosco habla V:01.03.11 Página de 88 392
  89. 89. de la razón, se refiere a que el educador se gana el corazón de sus alumnos aun cuando los corrige,pues su justicia es del todo manifiesta.La Religión como elemento esencial en la vida de todo ser humano corresponde a la dimensión detrascendencia desde una óptica de fe.El amor es la otra base del Sistema Preventivo. Nos lleva a “ganarnos” auténticamente el corazónde los estudiantes. “No basta con amar a los jóvenes, es preciso que ellos se den cuenta de queson amados” y fieles al consejo de San Juan Bosco, el educador salesiano, “busca la manera dehacerse querer más que de hacerse temer”.Para asegurar la continuidad de su obra, San Juan Bosco fundó la sociedad de San Francisco deSales: salesianos y salesianas hijas de María Auxiliadora. Fecundísimo escritor popular, fundóescuelas tipográficas, revistas y editoriales para el incremento de la prensa católica. V:01.03.11 Página de 89 392
  90. 90. En tiempos de luchas y turbulencias políticas, prestó su servicio como intermediario entre la SantaSede, el gobierno italiano y la casa de Saboya. Fue un santo risueño y amable, se sentía “sacerdoteen la casa del pobre, sacerdote en el palacio del rey y de los ministros”. Buen polemista contra lassectas; nunca se avergonzó de su amistad con los protestantes y los hebreos de buena voluntad,decía: “condenamos los errores, pero respetamos siempre a las personas”. Murió a la edad de 73años el 31 de enero de 1888 y fue canonizado por Pío XI en 1934.En síntesis la filosofía salesiana hunde sus raíces en educar y formar al niño y al joven para la vida.Esta formación se caracteriza por la oración, el trabajo, el estudio y la lúdica, cuatro elementosque San Juan Bosco supo conjugar en una pedagogía de amor y de servicio al ser humano y deglorificación a Dios. V:01.03.11 Página de 90 392
  91. 91. Formando: hace relación a la misión, a la educación que la Institución imparte, centrado en elrespeto a la persona como ser de inmensas posibilidades, formada en los valores, particularmentede la autonomía y el ambiente de libertad con responsabilidad. Es potenciar y provocar alestudiante a tener ganas de superación para enfrentar los retos de la vida.Se trata de conjugar todos los esfuerzos posibles en una pedagogía existencial; hacer delestudiante un ser capaz de reflexión y acción frente a su entorno, capaz de asumir lasconsecuencias de sus opciones. De esta manera la formación se ofrece en un escenario decorresponsabilidad.Personas: Se refiere a los seres humanos en su formación integral para contribuir a su proyecto devida. V:01.03.11 Página de 91 392
  92. 92. Con amor (característica y visión): se trata de vivir la pedagogía de la ternura, de la tolerancia, dela corresponsabilidad, atributos característicos del patrono.Es la formación personalizante que lidera procesos de desarrollo humano en la formación integralde la persona para llegar a la excelencia y a la calidad total. La vida es el valor supremo y el eje detodo, enmarcada en los derechos humanos. Una pedagogía de la sensibilización y concientizaciónpara prevenir y no castigar, con un catálogo de normas humanas y constructivas. Es la pedagogíade “aprender para la vida” o, “acercar la escuela a la vida” para que la Institución no sea una mássumida en el tradicionalismo, anacrónica y vacía. Hace hincapié en el ser y deber ser.En este marco la autoridad debe ser aceptada, democrática, compartida, dialogante, segura,liberadora, racional, ordenadora y justa, con capacidad para generar escenarios de paz, fruto de laigualdad, la libertad y el orden. V:01.03.11 Página de 92 392
  93. 93. Para la vida (fin): se trata de dar respuestas a los problemas coyunturales, encontrar la realizaciónen la sociedad, vivir la sana convivencia, ser persona con las connotaciones que el término exige:capaz de ser protagonista de su propia historia y de la historia de los demás.2.2.2 En conclusión:  Se trata de construir caminos para la vida  Proyectarse con calidad y calidez hacia la excelencia.  Formar personas íntegras que dejan huellas al caminar  Institución que forma con amor al ser de mañana  Que forma íntegramente para la vida  Que hace reconocer dentro de sí, está la fuente del bien  Que lo hace sentir iglesia, familia e Institución que vela por un mundo mejor. V:01.03.11 Página de 93 392
  94. 94. 2.3 MISIÓN INSTITUCIONAL“La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, una obra de la Diócesis de Pasto, dirigida porla Comunidad Salesiana, forma y educa personas integrales, con altas competencias humanas,académicas y ciudadanas, fundamentada en el sistema preventivo, formando buenos cristianos yhonestos ciudadanos, a partir de la pedagogía activa”2.4 VISIÓN INSTITUCIONALFiel al legado pedagógico de Don Bosco, la IEM San Juan Bosco de Pasto hacia el año 2014 seproyecta como líder en la formación integral y competente de sus estudiantes comprometidos entrabajar por la dignidad, la defensa y la calidad de la vida. V:01.03.11 Página de 94 392
  95. 95. 2.5 OBJETIVOS ORIGINALES- Formar en valores y principios espirituales, éticos y morales, políticos y sociales encaminados a un buen desempeño personal, para construir una sociedad justa y equitativa.- Desarrollar en el estudiante actitudes, aptitudes, destrezas, habilidades y competencias ciudadanas para que pueda desempeñarse como ciudadano integral.- Fomentar la sana convivencia y la democracia participativa de nuestros procesos, para que siendo personas tolerantes vivan y desarrollen los derechos humanos que son la base de una nueva sociedad. V:01.03.11 Página de 95 392
  96. 96. - Proyectar en la sociedad, el conocimiento científico, artístico, cultural, religioso y deportivo, mediante la participación en actividades interinstitucionales, generando de este modo oportunidades para todos.Junto a estos objetivos se busca la comunicación permanente y fraternal entre directivos,profesores, estudiantes, padres de familia y empleados de la Institución dentro de la dignidadhumana. Como familia, luchar por la consecución, dotación y adecuación de materiales y ayudaseducativas, la conservación y cuidado de las existentes, así como la preservación y el cuidado de laplanta física.2.6 FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN V:01.03.11 Página de 96 392
  97. 97. La acción educativa de calidad de nuestra Institución se orienta hacia la formación de personasintegrales, ciudadanos con valores éticos y respetuosos de los derechos y deberes humanos,capaces de construir una sociedad justa, equitativa, democrática, tolerante y solidaria a partir de laapropiación y vivencia de la propuesta educativa.VALORES CORPORATIVOSEstos son los valores que develan nuestra labor evangelizadora y permiten la mayoreficacia en nuestro proyecto y misión social. 1. Responsabilidad 2. Respeto y tolerancia 3. Solidaridad 4. Liderazgo V:01.03.11 Página de 97 392
  98. 98. 5. Sentido de pertenencia 6. Espiritualidad Salesiana 7. Fraternidad 8. Formación permanentePRINCIPIOS INSTITUCIONALESLa Institución Educativa municipal San Juan Bosco, durante este tiempo ha tenido comoprincipio educar, proteger y promover a la niñez y a los jóvenes con la garantía de susderechos y principios salesianos, ofreciéndoles una educación integral.La acción educativa está orientada hacia la vivencia de los valores humanos acorde con la ley deeducación (ley 115 de 1994) como respuesta a la formación permanente personal, cultural y social V:01.03.11 Página de 98 392
  99. 99. fundamentada en la concepción integral de los niños y jóvenes y en pro de formar hombreíntegros, capaces de manejar con actitud reflexiva los conflictos sociales resolviéndoloscreativamente y así construir una sociedad justa, equitativa, democrática, tolerante, solidaria, cuyonorte sea la eliminación de la injusticia social, la búsqueda de la expresión libre y autónoma, elbienestar general, la convivencia pacífica regional y nacional.La vivencia de los valores cristianos, dentro de la Institución y fuera de ella, hacen parte de lasbuenas costumbres y creencias de la tradición religiosa de nuestra comunidad educativa, así comotambién los saberes populares y las expresiones artísticas nos permitirán la identidad culturalregional y nacional. La valoración de los símbolos patrios, la expresión democrática y participativa,el equilibrio y la sana conservación del medio ambiente, la recreación y el deporte, fortaleceránnuestro proyecto institucional que junto al estudio de las ciencias, el acceso a la tecnología y alconocimiento proporcionarán las bases fundamentales a los educandos para su ingreso a la V:01.03.11 Página de 99 392
  100. 100. educación superior o a la vinculación al proceso productivo como parte esencial que persiguen losfines y objetivos en los art. 5 y 13 de la Ley General de la Educación y apartes del decreto 1860.Tenemos un concepto del ser humano como PERSONA, ser capaz de entrar en comunicación conlos demás, ser libre, responsable, autor de su propia historia; ser en el mundo en relación con Dios,con la oración con los demás, ser un proceso capaz de construirse y construir una historia nuevadonde el resultado sea la justicia, el amor y la paz. Comprendamos que todos los que llegamos almundo tenemos un lugar, hay que encontrarlo. La historia para nosotros no es estática, escambiante, se hace, se construye por personas creativas y de sólidas bases. Todos somosconcientes de que cambiando personalmente todo se transforma.2.7 POLÍTICA DE CALIDAD V:01.03.11 Página de 100 392
  101. 101. La IEM San Juan Bosco está comprometida, desde todas sus dimensiones y desde la FORMACIÓNpermanente de la comunidad educativa, en una transformación social, de acuerdo a lanormatividad del estado, con personal idóneo, de modo que pueda formar y educar personasintegrales, CON ALTAS COMPETENCIAS HUMANAS, ACADÉMICAS Y CIUDADANAS en todos losniveles; para entregar “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS” con miras a unasociedad más justa y más humana, haciendo un uso racional de los recursos.2.8 OBJETIVOS DE CALIDAD  Implementar acciones de mejora continuas que garanticen la sostenibilidad y la satisfacción del cliente  Establecer y hacer seguimiento a los proyectos y programas pastorales de acuerdo a las directrices Inspectoriales y a los lineamientos legales para el desarrollo de competencias V:01.03.11 Página de 101 392

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