7 Enfoque Conductista

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7 Enfoque Conductista

  1. 1. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PSICOPEDAGOGÍA<br />
  2. 2. INTRODUCCIÓN<br />Según las teorías del aprendizaje basadas en el conductismo, las conductas problema se consideran conductas aprendidas<br />
  3. 3. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA<br />Intentan variar las condiciones ambientales, siguiendo los principios del aprendizaje de forma que las conductas positivas sean reforzadas<br />Ackerman (1976) Teoría del Aprendizaje Social<br />
  4. 4. 4 PASOS PARA CAMBIAR LA CONDUCTA<br />Identificar la conducta a eliminar.<br />Identificar los reforzadores que mantienen la conducta a eliminar.<br />Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada.<br />Enseñar conductas nuevas y deseables, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.<br />
  5. 5. TÉCNICAS<br />REFUREZO CON FICHAS.- Consiste en reforzar los comportamientos deseados mediante fichas intercambiables por otros refuerzos de acuerdo con las preferencias personales.<br />COSTE DE RESPUESTA.- Consiste en cuando se produce un comportamiento no deseado se pierden puntos<br />
  6. 6. APRENDIZAJE VICARIO.- Aprenden mediante lo que hacen los demás, el refuerzo por sus conductas puede aumentar la frecuencia de la conducta a modificar.<br />EXPOSICIÓN DE MODELOS.- Consiste en mostrar el modelo de comportamiento a imitar (padres, maestros, tutores, compañeros, etc.)<br />
  7. 7. MODELACIÓN.- Se desarrolla paulatinamente comportamientos que se aproximan cada vez más al deseado mediante adecuados programas de reforzamiento.<br />CONTRATOS DE CONTINGENCIA.- Se establece un acuerdo para desarrollar determinadas conductas que serán gratificadas de acuerdo con el convenio establecido<br />
  8. 8. INHIBICIÓN RECÍPROCA DE WOLPE<br />Joseph Wolpe (1915-)<br />Es la eliminación o debilitamiento de las respuestas antiguas por las nuevas.<br />Los hábitos deben ser debilitados progresivamente y eliminados<br />
  9. 9. CATEGORÍAS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE<br />CONTRACONDICIONAMIENTO.- Eliminar la ansiedad mediante otra respuesta que compita con ella, desarrollada por medio de la inhibición recíproca.<br />CONDICIONAMIENTO POSITIVO.- Establece un nuevo patrón de conducta en relación con una situación determinada. Se obtendrá la respuesta deseada y recompensará cada ves que aparezca.<br />
  10. 10. EXTINCIÓN EXPERIMENTAL.- Cuando no se aplica ningún refuerzo continuado a un hábito, éste se debilita progresivamente<br />
  11. 11. TÉCNICAS UTILIZADAS<br />ENTRENAMIENTO ASERTIVO.- Inhibe la ansiedad ante situaciones determinadas. Asegura que la nueva conducta produzca consecuencias gratificantes.<br />ASERTIVO: Adoptar una estrategia diplomática para conseguir que se respeten los propios derechos.<br />OBJETIVO: Saber expresar de forma apropiada, directa, abierta, honesta, preferencias, necesidades y opiniones.<br />
  12. 12. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA.- Tanto a nivel mental como en lo real.<br />PRINCIPIOS BÁSICO: <br />Una emoción puede contrarrestar otra emoción.<br />Es posible “acostumbrase” a las situaciones amenazadoras.<br />
  13. 13. Supone:<br />Entrenamiento de la relajación profunda<br />Determinación de la jerarquía de situaciones estimulantes que producen ansiedad.<br />Presentaciones emparejadas de situaciones de ansiedad y de procedimientos de relajación<br />
  14. 14. LA CONDUCTA PUEDE SER<br />ADAPTATIVA.- Avanzar hacia la satisfacción de la necesidad no evitar el daño o privación posible<br />NO ADAPTATIVA.- Ocurrencia de daño o privación, tienden a extinguirse y su persistencia es indicio de neurosis.<br />
  15. 15. ROTTER Y EL LOCUS DE CONTROL<br />Julián B. Rotter (1916-)<br />Postulados:<br />La personalidad es la interacción entre el individuo y su entorno.<br />Las experiencias de la vida actúan sobre una personalidad única.<br />La conducta tiene siempre un aspecto direccional, va dirigida a objetivos.<br />
  16. 16. La conducta está determinada por los esfuerzos que pueda producir y por la anticipación o expectativas de que se lograrán determinados objetivos<br />
  17. 17. CONSTRUCTOS<br />POTENCIAL DE CONDUCTA.- Probabilidad de que aparezca una conducta determinada en una situación dada.<br />EXPECTATIVA.- Creencia que tiene un individuo de que tras una conducta aparecerá determinado refuerzo.<br />VALOR DEL REFUERZO.- Grado de preferencia de un refuerzo elegido entre varios cuando las posibilidades de aparición son las mismas.<br />
  18. 18. LOCUS DE CONTROL<br />Creencias que las personas tienen sobre las relaciones entre su comportamiento y las subsiguientes ocurrencias de premios o castigos<br />INTERNO.- Cuando los refuerzos son percibidos como resultado de su propia conducta, del esfuerzo o de las características personales <br />
  19. 19. EXTERNO.- Implica percepciones en el sentido de que los refuerzos se dan como resultado de la suerte, azar, el destino, la fatalidad.<br />
  20. 20. ASESORAMIENTO CENTRADO EN LA CONDUCTA DE KRUMBOLTZ<br />Se concibe la conducta en función de la interacción entre la herencia y el ambiente.<br />La conducta que puede modificarse mediante la manipulación y la creación de condiciones de aprendizaje.<br />
  21. 21. CARACTERÍSTICAS<br />La conducta es aprendida y sujeta a cambio.<br />Los cambios específicos del ambiente del individuo pueden ayudar a modificar ciertas conductas<br />Los principios del aprendizaje social (refuerzo y el modelado) pueden utilizarse para desarrollar procedimientos para el asesoramiento.<br />
  22. 22. La eficacia del asesoramiento y sus resultados se evalúan sobre la base de los cambios de la conducta.<br />Los procedimientos no son estáticos, es posible elaborarlos específicamente para ayudar al estudiante<br />
  23. 23. ORIENTACIÓN VOCACIONAL<br />Krumboltz y Schroeder (1965) <br />Objetivos:<br />Deben ser expresados en términos de cambios de conducta:<br />Deseados por el cliente<br />Compatibles con los valores del orientador<br />Externamente observables<br />
  24. 24. CRITICAS<br />Asesoramiento frío, impersonal y controlado<br />Se concentra en las técnicas<br />Frecuentemente es el asesor el que predetermina las metas<br />Los conceptos de aprendizaje no explican totalmente el aprendizaje.<br />
  25. 25. CONTRIBUCIONES<br />Progresa el asesoramiento por las investigaciones y aplicaciones de los conocimientos.<br />Importancia en la formulación de objetivos de forma operativa lo cual facilita la evaluación<br />Ilustra la forma de eliminar o reducir ciertas limitaciones del ambiente<br />

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