Este documento describe la evolución de la educación para el desarrollo a través de cinco generaciones, desde un enfoque asistencialista hasta un enfoque de ciudadanía global. También discute conceptos clave como la interdependencia global, la justicia social y la participación ciudadana en temas globales. Finalmente, proporciona sugerencias para fortalecer las políticas y prácticas de educación para el desarrollo en Europa.

1. QUÉ ES EL GEDCE La Educación para el desarrollo en Europa Seminario Entreculturas , Enero 2011 Alejandra Boni Grupo de Estudios en Desarrollo, Cooperación y Ética, UPV

2. Grupo de Estudios en Desarrollo, Cooperación Internacional y Ética Aplicada; Universidad Politécnica de Valencia http://gedce.webs.upv.es “ Tejiendo redes de conocimiento para la transformación local y global ”

3. Profesora de Cooperación al Desarrollo y Ética en la Universidad Politécnica de Valencia (pero no soy ingeniera??) Especializada en educación para el desarrollo en la universidad (pero no soy pedagoga??) Muy cercana a las ONG y las organizaciones sociales (pero trabajo en una institución que tiene fama de ser elitista??) Persona comprometida con la transformación social en el Norte, que busca espacios donde pueda potenciarse la ciudadanía global

6. 5ª generación: ciudadanía global Enfoque generaciones (Korten, 1990; Ortega, 1994; Mesa,2000) 1995: Cumbre de Desarrollo Social (Copenhague) 1939-45: IIª Guerra Mundial Procesos descolonización e independencia 1986:Declaración Derecho al Desarrollo 1982: Crisis de la Deuda y Planes de Ajuste Estructural 2000 1995 1990 1985 1980 1975 1970 1965 1960 1955 1950 1945 1940 Teorías del desarrollo como crecimiento económico: desarrollismo y dependencia Enfoque Necesidades Básicas Consenso de Washington- Macroeconomía estructuralista y neoestructuralismo 1944: creación FMI y BM 1945: Creación ONU Carta ONU Guerra fría 1995: Conferencia Mujer (Beijing) 1993: Conferencia Derechos Humanos (Viena) 1992: Cumbre de Medio Ambiente (Río). 1961: Nace el CAD 1960: Primeros instrumentos coop. europea y agencias 1971: Declaración del Nuevo Orden Económico Internacional 2000: Objetivos del Milenio 1989: Caída del Muro de Berlín Iº Informe PNUD Globalización Crisis económica en los Países Industrializados Desarrollo humano 1960: Constitución Movimiento Países No Alineados 2005 1ª generación: enfoque asistencialista 2ª generación: enfoque desarrollista 3ª generación: enfoque crítico 4ª generación: desarrollo humano

7. Enfoque asistencial (años 40 y 50). No se puede hablar propiamente de ED. Actividades de recaudación de fondos para la financiación de acciones de ayuda de emergencia ante situaciones críticas. Campañas con imágenes catastrofistas del Sur; ciudadanos del Sur percibidos como sujetos pasivos de la pobreza; solución ha de provenir del Norte (concepción eurocéntrica). ¿Han desaparecido estas prácticas en la actualidad? Código de conducta CONGDE: http://www.congde.org/codigo_con.htm ( ir ) Apadrinamiento (estrategia más exitosa de captación de fondos)

8. Enfoque desarrollista (años 60). La acción de las ONGD pasa a la realización de proyectos de desarrollo . Nace propiamente la ED. Se incidía en dar a conocer las circunstancias locales del medio en el que actuaban las ONGD. Mensaje seguía siendo eurocéntrico. La cuestión central era la ONGD en si misma y el contexto inmediato de su acción. No se tomaban en cuenta los problemas estructurales del desarrollo eludiendo la responsabilidad del Norte.

10. La ED para el desarrollo humano sostenible (años 80 y 90). El concepto de desarrollo evoluciona (desarrollo humano, Declaración del derecho al desarrollo 1986) incorporando otras perspectivas: ambiental, cultural, democracia y derechos humanos, etc. La ED se convierte en un espacio para el cuestionamiento del modelo de desarrollo occidental . También es la época de la entrada de la ED en el campo político con campañas de lobby, y el uso de medios de comunicación de masas . Confluencia de otras propuestas educativas : educación para la paz y los derechos humanos, coeducación, educación ambiental, educación intercultural.

11. La ED para la ciudadanía global (años 90 y siglo XXI). Conectar lo local con lo global. Respuestas globales. La ED introduce la dimensión de la participación en el sistema mundial. Ciudadanía global, mundial o cosmopolita.

12. European Development Education Monitoring Report “DE Watch” por Johannes Krause, 2010 A pesar de que existe una definición dada por el Consejo de Europa en 2007 que establece el contexto y los objetivos de la ED y la sensibilización, siguen coexistiendo prácticas que no son ED o sensibilización aunque reciben esa denominación.

13. Relaciones públicas Sensibilización Educación Global Habilidades a lo largo de la vida No ED Reconocidas como ED Aéreas de interés AOD Desarrollo en sentido amplio Interdependencias globales; Temáticas Norte/Sur (1/2 ambiente; económico, político, social) Temáticas locales y globales de una ética social (más allá de la perspectiva N/S) Objetivo Apoyo público Sensibilización Acción responsable Cambio social, vida plena Aproximación educativa adoctrinamiento información Participación, proceso de sensibilización/experiencia entendimiento/capacidad para construir/acción Empoderamiento; apoyo Pedagogía comercial Top-down Centrada en la persona; normativa Constructivista; sistémico Grupo objetivo Objetivo de las RP Receptores de información Sujetos de procesos de aprendizaje en los cuales existen objetivos normativos; activistas Dinámico; sujeto de un proceso de auto-aprendizaje sistemático, cuyos resultados son abiertos; agentes de cambio social Contexto Cooperación Internacional Políticas de desarrollo (reciente) globalización Comunidad local y sociedad global

14. El objetivo de la educación y la sensibilización en materia de desarrollo es hacer posible que todos los europeos tengan a lo largo de su vida acceso a la posibilidad de sensibilizarse y de percibir los aspectos del desarrollo mundial y su importancia local y personal, y de ejercer sus derechos y responsabilidades como habitantes de un mundo interdependiente y cambiante, contribuyendo a hacerlo más justo y sostenible Sugerencias, opiniones … Consenso Europeo sobre Desarrollo 2007

15. ” Proceso educativo (formal, no formal e informal) constante encaminado, a través de conocimientos, actitudes y valores, a promover una ciudadanía global generadora de una cultura de la solidaridad comprometida en la lucha contra la pobreza y la exclusión así como con la promoción del desarrollo humano y sostenible” (Ortega, 2007:19). Estrategia de Educación para el Desarrollo de la Cooperación Española Sugerencias, opiniones …

16. La educación para el desarrollo se ha de entender como un proceso para generar conciencias críticas, hacer a cada persona responsable y activa (comprometida), a fin de construir una nueva sociedad civil, tanto en el Norte como en el Sur comprometida con la solidaridad, entendida ésta como corresponsabilidad en el desarrollo, participativa, cuyas demandas, necesidades, preocupaciones y análisis, se tengan en cuenta a la hora de la toma de decisiones políticas, económicas y sociales. CONGDE, 2004 Sugerencias, opiniones …

18. DESARROLLO EFICAZ Ayuda eficaz, empoderamiento ciudadano y movilización ED y S Habilidades, conocimiento y competencias para un futuro justo y sostenible Coherencia de Políticas Afrontando las causas y no los síntomas de la pobreza EBDH Promoción del derecho y la responsabilidad de promover un desarrollo propio Evaluación crítica de la AOD Apropiación amplia del desarrollo Empoderamiento de la ciudadanía Movilización pública y presión política Evidencias de procesos de cambio Marco legal, institucional y conceptual Concorde, 2010