Your SlideShare is downloading. ×

Dias til tie ideer

316

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
316
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • 2 min
  • 1 min
  • 1 min
  • 3 min
  • 2 min
  • 1 min
  • 20
  • 1 min
  • 2 min
  • 17 min
  • 4 min
  • 2 min
  • 2 min
  • 4 min
  • 6 min
  • 4 min
  • 4 min
  • 15 min
  • 7 min
  • 6 min
  • 7 min
  • 5 min
  • Transcript

    • 1. Idé på TIE - En pædagogisk dag på TIE
    • 2. Lektion et - introduktion
      • Overordnet mål for dette undervisningsforløb:
      • At udvikle nytænkende og kreative ideer på meningsfulde problemstillinger
      • At få erfaring med ideudvikling, så I selv kan prøve det i undervisningen
    • 3. Lektion et - introduktion
      • Vigtigt i dette forløb:
      • SAMARBEJDE!
    • 4. Lektion et - introduktion
      • VÆR POSITIV OG ÅBEN
    • 5. Lektion et - introduktion
      • Følgende historie er et eksempel på, hvordan en idé kan udvikles gennem en kreativ tankegang:
      • En gruppe ansatte fik til opgave at løse et problem med hensyn til pakning af chips. Standardpakningen var billig, men skrøbelig, hvilket betød, at mange chips gik i stykker under transporten. De ansatte prøvede at benytte analogier* som metode til at løse problemet. De forestillede sig ting i naturen, som kunne minde om chips, og en ansat kom til at tænke på tørre blade. Bladene er skrøbelige og knækker let ligesom chips. En anden ansat kom i tanke om, at blade efter regnvejr lægger sig ovenpå hinanden uden at gå i stykker. De ansatte samledes udenfor, lagde nogle blade i vand og noterede sig, at de nemt kunne presse de våde blade sammen, uden at de gik i stykker. Denne analogi dannede basis for udviklingen af produktionen af Pringles-chips, som formes i en form, mens de stadig er våde, så de kan pakkes let og kompakt.
      • * Analogi: ideer fra en kontekst, der overføres til en anden for at kunne se paralleller mellem de to og på den måde skabe nye ideer.
    • 6. Lektion et – øvelse et ” Who Does Research ”
      • I skal nu i gruppen arbejde med følgende problemstilling: ”Hvordan kan vi udvikle efterskolen, så den bliver mere attraktiv at søge ind på?”
      • Øvelsen skal hjælpe jer til at finde frem til gruppens egen vinkel på den ovenstående problemstilling; ”TIE som attraktiv efterskole”.
      • (skema udleveres)
    • 7. Lektion et – øvelse et ” Who does Research ”
      • I gruppen skal I i samarbejde udfylde skemaet ved at se på problemstillingen med andres øjne. F.eks. ”Hvilke udfordringer ville lægen få øje på i forhold til at gøre efterskolen mere attraktiv?”
    • 8. Lektion et – øvelse et ” Who does Research ”
      • Lægen kunne f.eks. spørge: ”Hvordan kan vi på efterskolen lave mere sport?
      • Skraldemanden kunne spørge: ”Hvordan kan vi på efterskolen sørge for at omgivelserne omkring skolen bliver holdt bedre rene?”
      • De tre tomme felter i skemaet må I selv udfylde med valgfrie professioner
      • Øvelsen varer 15 min (underviseren tager tid)
      • ACTION!
      • Når tiden er gået skal I indbyrdes i gruppen vælge den problemstilling I har mest lyst til at gå videre med. Ideen noteres på papir i to eksemplarer og gemmes til det videre forløb.
    • 9. Lektion to – øvelse to ” Walk and Sense ” Nu skal I ud på en tur, hvor I skal lade jer inspirere og lade al rationel tankegang blive i klassen!
    • 10. Lektion to – øvelse to ” Walk and Sense ”
      • I denne øvelse skal I gå en tur i området omkring jeres efterskole og gennem jeres sanser lade jer inspirere til løsningsforslag på jeres valgte problemstilling, f.eks. ”Hvordan kan vi få flere piger piger til at søge på TIE?”
      • Eksempelvis ser I en blomst og skal så spørge jer selv: ”Hvordan kan en blomst sige noget om, hvordan I kan løse problemet?”
      • Tankerække: Hvilke associationer får I når I ser en blomst? F.eks. Noget smukt, farverigt og naturligt. Det at blomsten er naturlig kan f.eks. overføres til TIE som attraktiv efterskole – piger kan godt lide smukke og naturlige omgivelser og et løsningsforslag på problemstillingen kunne være, at man derfor vil sørge for smukke, naturlige omgivelser.
    • 11. Lektion to – øvelse to ” Walk and Sense ”
      • Vigtigt!: Ingen tanker er for vilde, tænk abstrakt og tving jer selv til at forbinde det abstrakte (det I ser) med jeres problemstilling. Det kræver hjernevridning og skal opleves som svært!
      • Del gruppen op i to og tag papiret fra forrige øvelse ” Who does research ” med – husk kuglepen!
      • Husk! Skriv jeres tanker ned i stikordsform undervejs på turen
      • Øvelsen varer 15 min (underviseren tager tid)
      • ACTION!
    • 12. Lektion to – øvelse to ” Walk and Sense ”
      • I jeres ”storgruppe” skal I nu blive enige
      • om, hvilket løsningsforslag I vil arbejde
      • videre med (ét forslag pr. gruppe)
      • ACTION!
      • Løsningsforslaget skrives på en
      • seddel, der gemmes til brug i næste
      • øvelse. F.eks.: ”Vi vil sørge for smukke
      • og naturlige omgivelser på TIE”
    • 13. Lektion to – øvelse tre ”Brainstorm 1”
      • I sidste øvelse fandt I frem til et løsningsforslag, f.eks. ”Vi vil sørge for smukke og naturlige omgivelser på TIE”
      • Øvelsen her skal hjælpe jer til at udbrede og udvide dette løsningsforslag
      • I skal således f.eks. spørge jer selv: ”Hvordan kan man sørge for smukke og naturlige omgivelser på TIE?”
      • Jeres løsningsforslag bliver altså nu til en ny problemstilling, som I skal arbejde videre med
    • 14. Lektion to – øvelse tre ”Brainstorm 1”
      • Alle medlemmer i gruppen får nu udleveret en lille stak post-its
      • Individuelt skriver I nu alle de ideer ned, som I har til løsningen af problemet
      • En idé pr. post-it
      • F.eks. ”Hvordan kan man sørge for smukke og naturlige omgivelser på TIE?”
      • Ideer: Friske blomster på bordene, have besøgssamtaler kun når solen skinner, smukke og naturlige madanretninger, korps af unge der skal gøre det uncool at gå på Vivild, … osv.
    • 15. Lektion to – øvelse tre ”Brainstorm 1”
      • I er under tidspres - I får kun 3 min!
      • (underviseren tager tid)
      • Husk på:
      • Jo vildere, jo bedre!
      • Skriv løs uden at bedømme din idé!
      • ACTION!
    • 16. Lektion to – øvelse tre ”Brainstorm 1”
      • På skift får I nu 1 minut til at præsentere jeres idé for de andre i gruppen – knyt få stikord til hver idé. (underviseren tager tid)
      • Vigtigt at de andre I gruppen kun lytter og hverken bedømmer eller kommenterer!
      • ACTION!
    • 17. Lektion to – øvelse tre ”Brainstorm 1”
      • Nu samles alle ideer på midten af bordet og I skal hver især udvælge den idé, I umiddelbart synes er mest spændende at arbejde videre med.
      • Ideen kan både være ens egen eller en andens
      • I får to minutter til denne udvælgelse (underviseren tager tid)
      • ACTION!
      • Ideen skrives ned øverst på hver jeres A4-papir
    • 18. Lektion tre – øvelse fire ”Brainstorm 2”
      • Hver især skal I nu udbygge og/eller forbedre den idé I valgte - skriv videre på A4-arket
      • Tid – kun 3 min.! (underviseren tager tid)
      • ACTION!
    • 19. Lektion tre – øvelse fire ”Brainstorm 2”
      • Når de tre minutter er gået sendes arket med ideen videre til personen til højre som nu gennemfører samme procedure – igen 3 min
      • Denne proces fortsætter til alle i gruppen har skrevet på ideerne, og I slutter med den idé sidemanden fra starten havde valgt
      • ACTION!
    • 20. Lektion tre – øvelse fire ”Brainstorm 2”
      • Nu skal I for gruppen præsentere den idé I sidder med, inklusiv alle nye tilføjelser og forbedringer
      • I har hver ét minut til dette! (underviseren tager tid)
      • ACTION!
      • Gruppen skal nu diskutere sig frem til den idé, de mener har størst potentiale
      • ACTION!
    • 21. Lektion tre – øvelse fire ”Brainstorm 2”
      • Gruppen har nu en endelig idé og den skal sælges til resten af klassen
      • I får nu fem minutter til at forberede en salgstale, der skal overbevise klassen om, at jeres idé er den mest originale og den med størst potentiale!
      • Salgstalen skal være skarp og konkret og må kun tage ét minut
      • Overvej hvem der skal fremføre, og hvordan det skal gøres
      • ACTION!
    • 22. Lektion tre – præsentation
      • Grupperne skiftes til at holde salgstale (underviseren tager tid)
      • ACTION!
    • 23. Lektion tre - præsentation
      • Nu skal klassens endelige idé vælges
      • Skriv navnene på de forskellige ideer på tavlen
      • I skal nu lave en anonym afstemning. I skriver hver især navnet på den idé, I mener skal vinde på en lap papir- man må ikke stemme på sin egen gruppes idé
      • Underviseren samler sedlerne sammen, tæller op og udnævner den vindende idé
    • 24. …and action!
      • Nu er grundlaget lagt for, at I kan lave en
      • plan og udføre jeres idé i praksis!
      • Held og lykke 

    ×