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    Gestalt Gestalt Presentation Transcript

    • A GESTALT Universidade Católica de Pelotas Especialização em Docência no Ensino Superior Disciplina de Teorias da Aprendizagem Prof. João Alberto da Silva [email_address]
    • Epistemologia Pedagogia Teoria Modelo Modelo Teoria Empirismo S  O A  P Diretiva Apriorismo S  O A  P Não-diretiva Construtivismo S  O A  P Relacional
    • Reorganização do modelo E-R E -> R PERCEPÇÃO
    •  
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    • Leis da Percepção
      • Fechamento
      • Simetria
      • Regularidade
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    • Leis da Percepção
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    • Perigo!!!!
    • Repercussões epistemológicas O conhecimento é resultado da percepção do sujeito. De onde vem o conhecimento? De estruturas inatas. O conhecimento desperta porque o sujeito tem estruturas inatas para conhecer. De onde vem uma estrutura inata? Da hereditariedade. Conhece quem tem estrutura, tem estrutura quem tem herança genética, portanto, o conhecimento é resultado da bagagem hereditária. O conhecimento é o dom ou o talento.
    • Repercussões Pedagógicas Se o conhecimento é inato e a aprendizagem é fruto da percepção, qual a função do professor? Um pedagogia não-diretiva se “operacionaliza”: Na motivação e no despertar dos conhecimentos; No deixar-fazer Na liberdade de escolha O professor assumindo a função de um facilitador A avaliação é uma auto-avaliação O objetivo é a autonomia e a liberdade de expressão As regras têm de partir do coletivo e de acordo entre os que serão submetidos É importante formar grupos para gerenciar as situações e desempenhar tarefas
    • Roteiro de Aula
      • O professor motiva a aula e desperta o conhecimento dos alunos
      • Os estudantes definem seu objeto de estudo
      • Constituem-se grupos para elaborar um planejamento
      • Os grupos decidem a dinâmica do trabalho
      • Vai se realizando uma pesquisa do assunto
      • O facilitador indica os livros, fornece o material, disponibiliza o que se pede
      • O professor vai motivando o trabalho
      • Ao final, os estudantes apresentam ó que produziram
      • O facilitador valoriza a produção
      • Realiza-se um seminário para debater o que foi feito
      • Os estudantes falam sobre o que fizeram e os que podem melhorar
      • O facilitador valoriza o trabalho dos estudantes.