Le numérique et l'école
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    Le numérique et l'école Le numérique et l'école Presentation Transcript

    • Le numérique et l’école 7 octobre 2010 www.treizearticlesweblab.com 1
    • Méthodologie  Réunion de groupe réalisée le 21 septembre 2010 pendant 3 heures  Profils :  9 femmes et 2 hommes, enseignants en Ile de France, principalement en collèges mais aussi dans le primaire et en lycées  Intégrant le numérique dans leurs pratiques pédagogiques : cahier de textes numériques, cartablerie numérique, tableau numérique interactif (TNI), blogs de classe, logiciels, recherches sur Internet… 2
    • 1- Une révolution numérique subie Le numérique s’impose aux enseignants 3
    • Une attente de la société envers les enseignants « On nous impose le tout numérique. C’est inéluctable » « Tout le monde utilise des ordinateurs, et les profs aussi » « Globalement, les enseignants utilisent le numérique » http://revesdejeux.com/ D.R. 4
    • Un nouvel enjeu pédagogique  L’éducation aux médias devient incontournable « Il y a aussi de l’éducation aux médias à faire » « Les élèves ne savent pas écrire un mail. Il faut leur apprendre » « Il faut leur dire comment faire un travail de recherche au lieu de copier des pages de sites » Photo: Promothean, Activboard 5
    • Une obligation pédagogique « On est obligé de faire de l’informatique parce que de toute façon les élèves doivent passer le B2I » « On a une grille avec chaque matière qui doit valider des items du B2I. On a forcé quelques profs à s’y mettre » « Notre établissement demandait à tous les profs de faire la formation TNI » Photo: Promothean 6
    • 2- Le numérique : un levier pour revaloriser le statut d’enseignant Une modernisation du métier 7
    • Une évolution positive du métier  De nouvelles méthodes pédagogiques « Ca offre plus de possibilités pédagogiques » « Ca apporte plus de variétés » « Ca facilite la mise en œuvre du cours. On peut associer plusieurs supports simplement » « C’est plus qualitatif » « Ca permet de la réactivité pendant le cours » « Ce n’est plus le prof et ses élèves. On a des ouvertures avec des informations en temps réel » « Ca permet plus d’échanges » « C’est plus interactif » Photo: Toshiba 8
    • Plus de proximité dans la relation prof-élève  Un enseignement plus personnalisé « On est plus disponible pour les élèves » « On peut faire plus de différenciation, plus d’individualisation » « Ca permet une relation plus individuelle avec le prof »  Une distance plus faible entre l’enseignant et les élèves « Ca permet une meilleure gestion de la classe. On n’est plus dos à la classe. On voit les élèves » « On n’est plus en frontal devant la classe . On accompagne l’élève » « On est moins dans le cours magistral » 9
    • Une véritable revalorisation du statut d’enseignant  L’enseignant redevient attractif pour les élèves « C’est plus attractif pour les élèves » « Ca rend le cours plus dynamique » D. Ainslie « Ca apporte un côté ludique » « Les élèves n’ont plus l’impression de faire des maths. Ils font de l’ordi » 10
    • 3- Une explosion de la bulle éducative La société s’immisce dans la classe 11
    • L’école : un sanctuaire qui doit composer avec le monde numérique  Les enseignants sont confrontés aux usages numériques habituels des élèves « On voit à l’écrit qu’ils écrivent en SMS » « En cours, ils disent ‘Bonjour Madame’, mais dans un mail ils croient qu’on est pote » « Y’en a qui ont utilisé Google Traduction » « Ils font du copier-coller d’Internet . Même si ça se voit, je fais de moins en moins de devoirs maison » « Quand on leur demande une recherche, on a déjà été voir sur Internet ce qu’il y avait » 12
    • Le temps d’enseignement se dilate  Les heures de cours se dispersent…. « Ca allonge le temps de la relation élève-prof » « On échange par mail avec les élèves et les parents »  … au grand regret des enseignants qui ne savent plus quand ils travaillent « Il faut savoir s’arrêter, sinon il n’y a plus de limites et on n’a plus de vie » « Je me suis faite débordée et j’ai dit stop ! Un élève m’a dit qu’il avait raté son contrôle parce que je n’avais pas répondu à son mail de 23h le dimanche ! » « Pendant les vacances, soit on reste connecté, soit on se déconnecte puis on culpabilise » 13 13
    • Les vies professionnelle et personnelle se confondent  Des sujets privés sont abordés entre les élèves et les enseignants « Je donne mon mail perso » « Il y a par mail des choses qui ne seraient pas dites en classe en public » « Je ne veux pas être dans le social avec les élèves parce que je suis dans un quartier difficile et je ne peux pas tout porter »  Les outils personnels sont utilisés dans un cadre professionnel « Pour travailler au lycée, je dois avoir un abonnement Internet mais ce n’est pas pris en charge » « La règle, c’est d’acheter et d’utiliser son ordinateur personnel. Et faut avoir un portable » 14
    • Le chahut 2.0  Les élèves s’amusent avec la vie numérique de leurs professeurs « Des élèves ont pris les photos des profs sur Facebook et les ont mis en fond d’écran sur les ordinateurs de la salle informatique » « Je suis sûre que j’ai déjà été filmée en cours » Jamie McCall 15
    • 4- Le capharnaüm numérique Des enseignants lâchés en pleine « jungle » numérique 16
    • Un environnement en mutation  D’importantes disparités matérielles « Il y a un manque d’équipement » « Il y a aussi un problème de maintenance » « Tous les élèves n’ont pas d’ordinateur » « Au JT, ils montrent toujours l’école pilote mais ce n’est pas partout comme ça » Photo: Apple 17
    • Un manque de repères  Une mise en place du numérique confuse « Il n’y a pas de cadre » « Juridiquement, je ne sais pas ce que valent les mails que j’envoie à mes élèves » « Il y a un manque de cadre de la part du ministère. On doit se débrouiller tout seul pour mettre en place le numérique » « C’est bien aussi parce que c’est notre liberté »  Une incompréhension du cadre des missions de chacun « C’est la documentaliste qui explique comment se servir du numérique » « C’est la responsable du CDI qui gère la charte numérique signée avec les parents » « En 6e, les élèves ont des heures de TP (travail personnel) » 18
    • Des méthodes de travail à réinventer  Trouver l’équilibre entre le ludique et l’effort « Le numérique doit être un outil. Il y a le risque de se faire déborder par le côté ludique » « Faut pas tomber dans la facilité du clic. Faut faire le tri entre les ressources et voir celles qui ont du sens et seront vraiment utiles » « Avec le numérique, les élèves peuvent échapper à la réflexion, la rédaction, la construction d’un raisonnement »  Tester de nouvelles méthodes avec de nouveaux supports « Avec le TNI, je peux enregistrer le travail et revenir dessus » « Des profs ont fait des expériences sur Second Life » « J’ai une collègue de musique qui s’est fait installer une Wii » « On peut utiliser et détourner les outils des jeunes » 19
    • 5- Conclusion Vers la fin du métier d’enseignant ? 20
    • La peur du changement : Une nouvelle révolte des Canuts ?  La crainte de la disparition d’un métier « On sera un peu chacun chez soi. On fera des cours à la carte à distance » « On aura juste besoin de nous mais pour faire la garderie » « On doit être là pour les guider, les orienter mais ce n’est plus le statut qu’on a face aux élèves » Bataille dans les rues de Lyon devant l'église de Saint-Nizier Révolte des Canuts octobre 1831  La crainte de la fin d’une corporation « Il y aura des élèves qui ne verront jamais de vrais profs. On supprimera des postes. Ca commence déjà dans les milieux ruraux » « On nous demandera d’être plus flexible sur nos horaires » 21
    • Une remise en question des fondements de l’enseignement  Les éternels clivages sur les missions de l’école réapparaissent : L’école doit-elle éduquer ou enseigner ? « On doit être là pour les guider, les orienter mais ce n’est plus le statut qu’on a face aux élèves » « Je n’ai pas juste envie de les guider. Je veux les nourrir aussi » Photo: Promethan 22
    • Synthèse  Des enseignants résignés face à la révolution numérique  Le numérique comme levier pour revaloriser le métier d’enseignant  Une école en transition qui cherche de nouveaux repères  Enseignant : un métier à réinventer 23
    • Etudes qualitatives pour le web www.treizearticlesweblab.com 24