Your SlideShare is downloading. ×
0
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Avaluació rúbriques

3,094

Published on

Avaluació de tasques complexes

Avaluació de tasques complexes

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,094
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Instruments d’avaluacióweb 2.0
    Disseny de rúbriques d’avaluació
    Teresa Pietx
  • 2. Objectius de l’avaluació amb rúbriques
    Orientar els alumnes sobre allò que els demanem que facin.
    Permetre que el professor pensi què vol ensenyar i com ho ha de fer.
    Assegurar una correcta avaluació d’activitats que impliquen dominar habilitats diverses: debats, exposicions orals, murals, presentacions, informes, quaderns, textos d’opinió, ...
    Llistar els continguts d’una unitat de manera graduada per establir nivells (AD).
  • 3. Avaluació tradicional de tasques complexes
    Posar una nota global que valora l’activitat en conjunt.
    Posar un ‘positiu’ si la feina ens ha agradat.
    El què compta per la nota de trimestre són els exàmens, la resta és un complement per acabar de definir la nota cap amunt o cap avall.
  • 4. Interpretació de l’alumne
    Adaptació al model d’avaluació.
    Esforç en allò que dóna nota.
    Manca d’esforç i motivació en allò que no “val” o només compta per arrodonir nota .
  • 5. Acció de l’alumne
    • Si l’alumne s’adona que la seva expressió oral no compta, no mostrarà cap esforç per millorar-la.
    • 6. Si veu que un treball escrit només significa una anotació sobre si l’ha presentat o no, només li interessarà lliurar un treball amb bon aspecte ni que sigui copiat
  • Avantatges pel professor
    Pot concretar el nivell d’aprenentatge que demana a cada alumne.
    Pot centrar l’atenció de l’alumne en els punts que consideri més importants.
    Pot fer un seguiment acurat de la progressió de l’aprenentatge tant quantitativament com qualitativa.
    Pot augmentar progressivament el nivell d’exigència.
    Pot negociar els criteris d’avaluació amb els alumnes.
  • 7. Avantatges per a l’alumne
    Pot trobar un sistema força objectiu d’avaluar la seva feina.
    Pot disposar de criteris per analitzar les tasques abans de considerar-les definitives, cosa que li dona autonomia com a aprenent. (competència d’aprendre a aprendre).
    Participa en el procés d’avaluació perquè pot comprovar el què fa bé i en què li cal millorar.
  • 8. Les rúbriques en el procés de l’avaluació formativa
  • 9. Les rúbriques en el procés d’avaluació sumativa
    Avaluació del currículum del curs
    Avaluació de cadascuna de les unitats didàctiques
    Avaluació de cadascuna de les activitats
  • 10. La rúbrica és, doncs, un document que delimita el que és avaluable i ho concreta en nivells d’eficiència.
  • 11. Eines per a l’elaboració de rúbriques
    http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
     http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3

×