1. ระดับครูมือใหม่

2. ปัญหาที่ 1
กระบวนทัศน์ของการออกแบบ
การสอนเป็นอย่างไรและสิงใดเป็นพื้น
่
ฐานที่สำาคัญในการเปลี่ยนกระบวน
ทัศน์ดังกล่าว

3. กระตุน้ เรียนรู้จาก
นักเรียน ประสบ
เกิดการ กาณ์จริง
เรียนรู้
กระบวนทัศน์
ของการ
เน้นผู้เรียน ออกแบบการ
เป็นสำาคัญ สอน
สื่อ ร่วมกับ
วิธีการ

4. พื้นฐานที่
สำาคัญ
เน้นผู้เรียน
ความก้าวหน้าทาง เป็นสำาคัญ
เทคโนโลยี
การเปลี่ยนแปลงของ
สังคมโลก
กระบวนก
การเปลี่ยนแปลงการ ารทัศน์
ศึกษา
การเปลี่ยนแปลง
บทบาทของครู
การเปลียนแปลงบทบาท
่
ของนักเรียน

5. ปัญหาที่ 2
พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรูที่สำาคัญ
้
ในการออกแบบ
การสอนมีอะไรบ้างและมีสาระสำาคัญ
อย่างไร
และมีความแตกต่างกันอย่างไร

6. การออกแบบ
การสอนพื้น
ฐานทฤษฎีการ
เรียนรู้
การเรียนรู้ การเรียนรู้
ตาม ตามแนว
พฤติกรรม คอนสตรัค
นิยม ติวสต์
ิ
การเรียนรู้
ตามแนว
พุทธิปัญญา
นิยม

7. การเรียนรูตาม
้
พฤติกรรมนิยม
ศึกษาระหว่างความ
สัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า
กับการตอบสนอง
มุงออกแบบเพื่อให้ผู้
่
เรียนได้จดจำาความรู้
ได้ปริมาณมาก
ข้อมูลถูกถ่ายทอด
โดยตรงจากครูไปยัง
นักเรียน

8. การเรียนรู้ตามแนวพุทธิ
ปัญญานิยม
สนใจกระบวนการภายในที่
เรียกว่า ความรู้ความ
เข้าหรือความคิดของมนุษย์
มีการจัดความคิดที่เป็นระบบ
ระเบียบ และสามารถ
ถ่ายโยงความรู้และทักษะเดิม
นำาเทคนิค Mnemonic ช่วยให้ผู้
เรียนสามารถบันทึกสารสนเทศ
และเรียกกลับมาใช้ได้ง่าย

9. การเรียนรูตามแนวคอน
้
สตรัคติวสต์
ิ
ทำาการศึกษาการเรียนรู้ของ
มนุษย์ในสภาพจริง
บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้
ลงมือกระทำา
อย่างตืนตัว เน้นผู้เรียนเป็น
่
ศูนย์กลาง
เป็นกระบวนการมุงเน้นการ
่
แก้ปัญหา
และทักษะการคิดขั้นสูง

10. ตารางเปรียบเทียบพื้นฐานทฤษฎี
การเรียนรู้
การเรี ย นรู ้ ต าม การเรี ย นรู ้ ต าม การเรี ย นรู ้ ต าม
พฤติ ก รรมนิ ย ม แนวพุ ท ธิ แนวคอนสตรั ค
ปั ญ ญานิ ย ม ติ ว ิ ส ต์
แนวคิ ด สิงเร้ากับการตอบ
่ กระบวนการความรู้ การ
สนอง ความเข้าหรือความ สร้างความรู้จาก
และพฤติกรรมที่ คิดของมนุษย์ พืนฐานการเรียนรู้
้
แสดงออกมา
เน้นผู้เรียนเป็น
การ เน้นการเรียนแบบ เพือให้สามารถ
่
สำาคัญ
จดจำามาก และรับ จัดความคิดทีเป็น
่
ออกแบบ สารในปริมาณที่ ระบบยิ่งขึน
้ เน้นการร่วมมือกัน
แกปัญหา
สื ่ อ มาก สามารถนำาออกมา
ใช้งานได้ง่าย

11. ปัญหาที่ 3
ให้วเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่น
ิ
และจุดด้อยของการออกแบบการ
สอนทีมีพื้นฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้
่
กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญา
นิยมและคอนสตรัคติวสต์
ิ

12. กลุ่ม
พฤติกรรม
นิยม
•มีความเข้าใจง่าย
จุดเด่น จุดด้อย
•เน้นการจดจำา
ไม่ซับซ้อน
•ข้อมูลมีปริมาณมาก
•เนื้อหาละเอียด
•ครูเป็นผู้บริหารสิ่ง จนเกินไป
•ไม่ได้สนใจ
เร้า
•เป็นสื่อการสอน กระบวนการรู้คดหรือ
ิ
กิจกรรมทางสติ
แบบเพื่อให้ผู้เรียน
ปัญญา
สามารถจดจำาความ
•เน้นเฉพาะการ
รู้ให้ได้ปริมาณมาก
พัฒนาพฤติกรรมที่
ที่สุด
•ให้ผลตอบกลับ สนองต่อสิ่งเร้าเพียง

13. กลุมพุทธิปัญญา
่
นิยม
จุดเด่น จุดด้อย
•มุ่งเน้นการพัฒนา
กระบวนการทางปัญญา
•สามารถจำาและนำา
•ผูเรียนไม่ได้สร้าง
้
ความรู้ที่เก็บไว้กลับมา
ความรู้ดวยตนเอง
้
ใช้ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
•สร้างความเชือมโยง
่
ระหว่างสารสนเทศใหม่
กับความรู้เดิม

14. กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
•เรียนรู้ร่วมกันน างาน
จุดเด่ /ทำ จุดด้อย
เป็นทีม
•ผูเรียนเป็นผูที่ลงมือ
้ ้ •ใช้เวลานานใน
กระทำาอย่างตื่นตัว การเรียนรู้
•ส่งเสริมการกำากับวิธี •มีความซับซ้อน
การเรียนรู้โดยอาศัย
ความคิดของตนเอง
•มุ่งเน้นการแก้ปัญหา
ทักษะการคิดขั้นสูงและ
ความเข้าใจที่ลึกซึง ้
•จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้

15. ปัญหาที่ 4
จากสิ่งที่กำาหนดต่อไปนี้ให้
ท่านจำาแนกประเภทตามลักษณะการ
ออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้
ในการจำาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้าง
ความรู้คอมพิวเตอร์ชวยสอน มัลติมีเดีย
่
ที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ บท
ิ
เรียนโปรแกรม เว็บเพือการสอนสิ่ง
่
แวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย การ
เรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

16. • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฏี
พฤติกรรมนิยม
- บทเรียนโปรแกรม
เกณฑ์การจำาแนก
- การออกแบบสือในลักษณะนีจะมุ่งเน้นให้ผู้
่ ้
เรียนสามารถจดจำาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากๆ
เหตุผลการจำาแนก
- บทเรียนโปรแกรมเป็นสือที่เน้นการจดจำาและ
่
ทำาเป็นขั้นเป็นตอน จากง่ายไปหายากซึ่ง
เป็นการยึดตามโปรแกรมไว้แล้วเท่านั้น

17. • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฏีพุทธิ
ปัญญานิยม
- ชุดการสอน
- ชุดสร้างความรู้
เกณฑ์การจำาแนก
- การออกแบบสือในลักษณะนีจะมุ่งเน้นการ
่ ้
สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้โดยใช้หน่วยความ
จำา และช่วยให้ผู้เรียนสามารถนำากลับมาใช้อย่าง
มีประสิทธิภาพ
เหตุผลการจำาแนก
- เป็นสื่อที่มีเพือเพิ่มพูนความรู้ และออกแบบมา
่
อย่างมีระบบระเบียบ มักมีภาพประกอบเพือให้ ่

18. • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฏีคอน
สตรัคติวิสต์เชิงปัญญา
- คอมพิวเตอร์ชวยสอน่
- มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติ
ั
วิสต์
- เว็บเพื่อการสอน
- สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย

19. เกณฑ์การจำาแนก
- การออกแบบสือในลักษณะนีจะมุ่งเน้นให้ผู้
่ ้
เรียนสำารวจ ค้นหาความรู้เองโดยธรรมชาติ
สร้างความตืนตัวในการเรียนรู้และแสวงหาความ
่
รู้
เหตุผลการจำาแนก
- สื่อในลักษณะนีจะต้องตื่นตาตื่นใจ กระตุ้นการ
้
เรียนรู้เพื่อให้นักเรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วย
ตนเอง สือที่กำาหนดมามักจะมีแนวทางการต่อย
่
อดความรู้ให้นักเรียน เช่น เว็บเพื่อการสอนก็จะ
ต้องมีเส้นทางการสืบค้นข้อมูลให้อยู่แล้ว

20. • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฏีคอน
สตรัคติวิสต์เชิงสังคม
- การเรียนรู้แบบร่วมมือกันเรียนรู้
เกณฑ์การจำาแนก
- การออกแบบสือในลักษณะนีจะมุ่งเน้นไปที่การ
่ ้
คอยช่วยเหลือนักเรียนและการสร้างฐานความรู้
ที่มั่นคงแข็งแรงให้กับนักเรียน
เหตุผลการจำาแนก
- สื่อในลักษณะนีจะต้องเรียนการติดต่อสื่อสาร
้
เพือแสวงหาความรู้ร่วมกับผู้อื่น สื่อจะต้องเน้น
่
ปัญหาปลายเปิดเพื่อให้เกิดแนวคิดใหม่ๆในการ