¿Qué es lacompetencia lectora? “ La capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a partir ...
Leer  para: Desarrollar potencial personal Participar en la sociedad Desarrollar Conocimiento Alcanzar las metas propias
Componenetes de la Competencia Lectora
Dimensiones de la Competencia Lectora . PROCESOS Recuperación de información:  implica localizar información relevante, da...
SITUACIÓN O CONTEXTO (Dónde y para qué puedo utilizar los diversos textos) Una carta, una novela o una biografía están des...
Niveles de desempeño de la Competencia lectora ( Pisa en el aula ) Recuperación  De  Información Interpretación  De  Texto...
Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación  De  Información Interpretación  De  Textos Reflexión y Evalua...
Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación  De  Información Interpretación  De  Textos Reflexión y Evalua...
Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación  De  Información Interpretación  De  Textos Reflexión y Evalua...
Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación  De  Información Interpretación  De  Textos Reflexión y Evalua...
Indicadores de la Competencia Lectora ( Manual de Procedimientos para el Fomento y la valoración de la comprensión lectora...
Indicadores de la competencia lectora Comprensión lectora:  La comprensión lectora es la habilidad del alumno para entende...
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Curso competencia lectora

  1. 1. ¿Qué es lacompetencia lectora? “ La capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad”.
  2. 2. Leer para: Desarrollar potencial personal Participar en la sociedad Desarrollar Conocimiento Alcanzar las metas propias
  3. 3. Componenetes de la Competencia Lectora
  4. 4. Dimensiones de la Competencia Lectora . PROCESOS Recuperación de información: implica localizar información relevante, datos aislados o vinculados con otros elementos de texto. Interpretación de textos: encontrar el significado y llegar a algunas conclusiones a partir del texto escrito. Reflexión y evaluación de textos: relacionar la información escrita, en cuanto a forma y contenido, con sus conocimientos, ideas y experiencias anteriores. FORMATO TEXTUAL Textos continuos: están organizados en oraciones y párrafos. Se clasifican por su tipo y por la intensión del autor. Textos discontinuos: presentan la información en formas muy variadas, por los que se les clasificó más por su estructura que por la intención de su autor.
  5. 5. SITUACIÓN O CONTEXTO (Dónde y para qué puedo utilizar los diversos textos) Una carta, una novela o una biografía están destinadas a uso privado (personal). Los anuncios o documentos oficiales se consideran de uso público. Un manual o un informe son para el uso laboral. Un libro de texto u hoja de ejercicios están destinados para uso educativo
  6. 6. Niveles de desempeño de la Competencia lectora ( Pisa en el aula ) Recuperación De Información Interpretación De Textos Reflexión y Evaluación de Textos Nivel 5 Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de información que no resultan evidentes en absoluto, algunos de los cuales podrían encontrarse fuera del corpus principal del texto. Inferir qué información del texto es relevante para la tarea. Manejar información muy verosímil y/o abundante información. Interpretar el significado de un lenguaje lleno de matices o demostrar una comprensión completa del texto. Valorar de manera crítica o formular hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensión profunda de textos largos o complicados
  7. 7. Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación De Información Interpretación De Textos Reflexión y Evaluación de Textos Nivel 4 Localizar y posiblemente ordenar o combinar varios fragmentos de información que no resultan evidentes, que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios, en un texto cuyo contexto o forma resultan habituales. Inferir qué información del texto es relevante para la tarea Utilizar un nivel elevado de inferencia basada en el texto para comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual e interpretar el significado de una sección del texto teniendo en cuenta el texto en su totalidad. Manejar ambigüedades, ideas contrarias a las expectativas e ideas expresadas de forma negativa. Utilizar conocimientos públicos o formales para formular hipótesis o analizar de manera crítica un texto. Mostrar una comprensión precisa de textos largos y complicados.
  8. 8. Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación De Información Interpretación De Textos Reflexión y Evaluación de Textos Nivel 3 Localizar y en algunos casos reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto. Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano o hacer uso de conocimientos menos habituales.
  9. 9. Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación De Información Interpretación De Textos Reflexión y Evaluación de Textos Nivel 2 Localizar uno o más fragmentos de información que es posible que tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información en conflicto. Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, construir o aplicar categorías simples, u obtener el significado con una parte limitada del texto cuando la información buscada no es evidente y se requieran inferencias sencillas. Hacer una comparación o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una característica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales.
  10. 10. Niveles de desempeño de la Competencia lectora Recuperación De Información Interpretación De Textos Reflexión y Evaluación de Textos Nivel 1 Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto. Reconocer el tema principal o la intención del autor de un texto sobre un tema habitual, cuando la información requerida es importante. Realizar una conexión simple entre la información de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano.
  11. 11. Indicadores de la Competencia Lectora ( Manual de Procedimientos para el Fomento y la valoración de la comprensión lectora en el aula ) Velocidad de lectura La velocidad, en este contexto, es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto. Palabras por minuto (ppm) es igual a la cantidad de palabras leídas dividido por el tiempo en minutos. Fluidez lectora La Fluidez es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.
  12. 12. Indicadores de la competencia lectora Comprensión lectora: La comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito. La comprensión incluye obtener la esencia del contenido relacionando e integrando la información leída dentro de un conjunto menor de ideas, más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc.
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