երևանի հ 87 միջնակարգ դպրոցի դասվար` անահիտ պարոնյան

70,361 views
70,055 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
70,361
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
63,835
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

երևանի հ 87 միջնակարգ դպրոցի դասվար` անահիտ պարոնյան

  1. 1. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՆՑ ՍԱՀՄԱՆԻ ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՀԵՐԹԱԿԱՆ ԱՏԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ԵՆԹԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ, ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՄՓՈՓԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ Երևանի հ 87 միջնակարգ դպրոցի Դասվար` Անահիտ Պարոնյան Ղեկավար`Վ. Փարսադանյան Թիվ 150 դպրոց կենտրոն 2012թ
  2. 2. ԴԱՍԱՐԱՆ__IV (չորրորդ) ԱՌԱՐԿԱ____Մայրենի ԹԵՄԱ__Մարդու անունն ու գործը ԺԱՄ___6_Դաս Դասի թեման Չափորոշիչ1 Ռուբեն Մարուխյան • Կընթերցեն բնագիրը` պահպանելով «Չորս խնձոր1»:Թվական կարդալու որակական հատկանիշները • Տեքստի բաժանում իմաստային հատ- վածների: • Դերերով կարդալու կարողությունների զարգացում:2 Արշավիր Դարբնի Գրական ստեղծագործության համապա- «Ձեռքերը» տասխան երանգով արտասանություն: Բովանդակության վերարտադրում` նկարագրական և դատողական տարրերի օգնությամբ:3 Ուս ուսի որ տանք, սարեր • Հասկանալով կարդալու և բովան- շուռ կտանք դակությունը վերարտադրելու կարո- (հայկական ժողովրդական ղությունների և հմտությունների ձևավո- հեքիաթ): Բայ, բայի րում: ժամանակը • Գործնական ծանոթություն բայի դեմքի,թվի հասկացություններին4 Մկրտիչ Կորյուն • Արտահայտիչ և գեղեցիկ ընթերցել Սեխի թուփն ու ընկուզենին: չափածո ստեղծագործությունը: Օժանդակ բայ • Ստեղծագործության հիմնական գա- ղափարի ընկալման կարողության զարգացում • Արժեքային համակարգի ձևավորում: • Օժանդակ բայն անհրաժեշտ դեմքով և թվով օգտագործելու գործնական կարողությունների զարգացում:5 Լեոնարդո Դա Վինչի • Տեքստի բաժանում իմաստային հատ- Դեղձենին:Նախադասության վածների տեսակներն ըստ • Կարդացածի հիմնական մտքի վերար- հաղորդակցման նպատ տադրում: ակի • Լեզվական տարրական գիտելիքներ:6 Թեմատիկ գրավոր Թեստային աշխատանք անցած լեզվական աշխատանք աշխատանքների շուրջ
  3. 3. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 1 Ուս ուսի որ տանք, սարեր շուռ կտանք ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ (հայկական ժողովրդական հեքիաթ): Բայ, բայի ժամանակը • Տեղեկություններ Սողոմոն իմաստունի մասին • Ծանոթացնել հեքիաթի ժանրին: ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ • Վեր հանել հեքիաթի հիմնական իմաստը: • Ամրապնդել գիտելիքները բայի մասին • Երեխաների մոտ զարգացնել հեքիաթի հիմնական իմաստը ընկալելու կարողություններ:ԴԱՍԻ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ • Տրամաբանական մտածողության զարգացումը: • Վերարտադրել բովանդակությունը `պահպանելով բարոյական արժեքների ձևավորումը: • Սողոմոն Իմաստունի մասին: • Միաբանության ու համերաշխության կարևորության ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ մասին: ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ • Քննարկման նյութ կդարձնեն` ինչու և ինչով է հետաքըր- ԿԻՄԱՆԱ քիր հեքիաթը: • Բայի դրական և ժխտական խոնարհումները: • Տարբերել և մեկնաբանել հեքիաթի հիմնական իմաստը: ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ • Բնութագրել հերոսներին և համեմատել: ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ • Տեքստից դուրս բերել դրական և ժխտական խոնարհման ԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ մի քանի օրինակներ • Դրական խոնարհման բայերը դարձնել ժխտականԱրժեքային • Կարևորել աշխատասիրությունը և միասնության ուժըհամակարգ
  4. 4. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ Հարցման դաս Խթանման փուլում նշել ժողովրդական բանահյուսության տեսակները` էպոս, առած, դարձված, առակ, հեքիաթ, խնդուկ, սուտասելուկ, շուտասելուկ և այլն:Մտագրոհի միջոցով վերհանել հեքիաթի մասին ունեցած գիտելիքները:_ Ինչպիսի՞ ստեղծագործություն է հեքիաթը և ի՞նչ նպատակ է հետապնդում:-Ո՞ր հեքիաթագիրներն են ձեզ ծանոթ:-Ի՞նչ կասեք նրանց մասին:Իմաստի ընկալումՄտքերի տարափ մեթոդի միջոցով աշակերտները կհաղորդեն նախօրոք հավաքածտեղեկությունները Սողոմոն Իմաստունի, փղի, մրջյունի մասին:Աշակերտների միջոցով կկազմեն դասանյութի պլանը և ըստ պլանի կպատմեն նյութիբովանդակությունը` համառոտ, ընդարձակ:Ֆիզկուլտ դադար: Մարմնաշարժողական վարժություններ Աշակերտները կնշեն, որ մրջյունները փղին հաղթեցին, որովհետև համախմբված էին,աշխատասեր, հնարամիտ համագործակցված: Փիղը դաժան էր, կամա-կոր,անշնորհք,անպատիժ,աժդահա: Փիղ մրջյուն աժդահա փոքրիկ կամակոր խելոք սիրելի արհամարհված ծույլ աշխատասերԱշակերտները քննադատական խոսքեր կուղղեն Սողոմոն Իմաստունին, որ չէրպատժում ու սաստում անկարգ փղին:Խմբային աշխատանք.I խումբ 1. Գրել հսկա, միանգամից,գանգատ,փնտրել, ավերել բառերի հոմանիշները: 2. Գրել ծանր,քնքուշ,թշնամի,գույնզգույն,անկարգ բառերի հականիշները:IIխումբ 1. Տեքստից դուրս գրել բարդ և ածանցավոր բառերը: 2. Դուրս գրած բառերից երկուսով կազմել համառոտ նախադասություն:III խումբ 1. Խոնարհել փորել բայը բոլոր ժամանակներով Երաժշտությունն ազդարարում է աշխատանքի սկիզբը:Խմբերի ավագները կներկայացնեն աշխատանքր արդյունքը:Կլսեն,կքննարկեն,կանենլրացումներ:Պատասխանները կգնահատվեն:Դասապրոցեսի ընթացքում կազմակերպել շերտավոր ուսուցում :Հանձնարարությանը հատկացնել 5-6ր ,անջատել երաժշտությունը:
  5. 5. Կշռադատման փուլում կօգտագործվի քառաբաժան մեթոդը: Ի՞նչ տեսա: Ի՞նչ լսեցի: Ի՞նչ զգացի: Հեքիաթի վերնագրի փոխարեն ուրիշ առած կամ ասացվածք ասեք - Ո՞ր նախադասության մեջ է ամփոփված հեքիաթի հիմնական միտքը:Տնային աշխատանք հանձնարարվում է «Հրաշալիքների տետր»-ում հորինել նմանատիպհեքիաթ:Անդրադարձ
  6. 6. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 2 Լեոնարդո դա ՎինչիԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ Դեղձենին:Նախադասության տեսակներն ըստ հաղորդակցման նպատակի • Տեղեկություններ դեղձենու և ընկուզենու մասին • Հասկանալով կարդալու և վերարտադրելուԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ կարողությունների զարգացում: • Նոր բառերի ուսուցում: • Արժեքային համակարգի ձևավորում: • Տրամաբանության զարգացում: • Տեքստի վրա ինքնուրույն աշխատելու և ԴԱՍԻ դատողություններ անելու կարողությունների ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ զարգացում: • Տրված պատմողական նախադասությունները դարձնել հարցական և հրամայական ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ • Դեղձենու և ընկուզենու մասին:ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ • Լեոնարդո դա Վինչի մասին ԿԻՄԱՆԱ • Նախադասության տեսակներն ըստ երանգների • Տարբերել դրական ու բացասական արժեքները • Գտնել տեքստի հիմնական իմաստը: ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ • Կկարողանան համենատել բնագրիԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ հերոսներին:ԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ • Տեքստ բաժանել հիմնական մասերի և վերնագրել ԱՐԺԵՔԱՅԻՆ • Աշակերտներին սովորեցնել, որ երբեք ուրիշի ՀԱՄԱԿԱՐԳ ունեցածին աչք չպետք է դնել
  7. 7. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸՀաղորդման դասԽթանման փուլ - Ի՞նչ ծառեր գիտեք:Աշակերտները կնշեն պաստառի վրայի ծառերի անունները. դրանք լինում են պտղատու ևդեկորատիվ: Մտագրոհ մեթոդի միջոցով աշակերտները կնշեն այն ամենը, ինչ գիտեն ընկուզենուև դեղձենու մասին:Նախապատրաստական զրույց Լեոնարդոյի ծննդյան անունը «Լեոնարդո դի սեր Պիերո դա Վինչի» է, որ նշանակում է«Լեոնարդոն, պարոն Պիերոյի տղան Վինչիյից»։Նա ծնվել է Ֆլորենցիայից ոչ հեռու գտնվողՎինչի քաղաքի մոտակա Անկավինո գյուղակում։ Լեոնարդո դա Վինչիի ծննդյան օրն է 1469-1478թթ: Ըստ որոշ ուսումնասիրողների, ենթադրվում է, որ 1481-1482թթ Լեոնարդոն այցելել էԿիլիկյան Հայաստան։ Սովորել է ոսկերչություն, քանդակագործություն և նկարչություն: Իմաստի ընկալման փուլում կիրառել ուղղորդված ընթերցանության մեթոդը: Աշակերտները ընթերցում են տրամաբանական ավարտ ունեցող հատվածները, ուղղորդողհարցերով վերլուծության ենթարկում ընթերցվածը, կատարում մեկնաբանություններ ևկանխատեսումներ:Յուրաքանչյուր հատվածին տալիս են համապատասխան վերնագիր: Բառային աշխատանքի ժամանակ բացատրվեց մխրճվել և փթթել բառերը:Այդ բառերովկկազմեն նախադասություններ:Վենի դիագրամով նշել ընկուզենու և դեղձենու նմանություններն ուտարբերությունները: ընկուզենի դեղձենի պտղատու վաղահաս մեծ ծառ ծառ մեծ, հյութալի պտ մանր պտուղ- կլոր ծանր ներով պտուղներով պտուղներով դարավոր նախանձ համեստ բուրավետԶույգերով աշխատել «Բառերի գանձատուփ» բաժնի հ.2 և հ.3 առաջադրանքների շուրջ:Ֆիզկուլտ դադար:«Նուռ» երգի կատարում:Կշռադատման փուլում խտացված արդյունքները քննարկելուց հետո դասարանըբաժանվում է 3 համագործակցային խմբի:I խումբ 1. Դեմ դիմաց գրել դարձվածքները և նրանց իմաստները: 2. Դրանցից որևէ մեկով կազմել նախադասություն:IIխումբ
  8. 8. 1. Ըստ հաղորդակցման նպատակի կազմել մեկական նախադասություն: 2. Ընկույզ բառով կազմել հնգյակ:IIIխումբ 1. Հորինել պատմություն նախանձ մարդու մասինԿազմակերպել շերտավոր ուսուցում:Նախատեսված աշխատանքի համար տրամադրել ժամանակ,որը կազդարարիերաժշտության սկիզբը և ավարտը: Աշխատանքները ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր խմբից մեկ աշակերտկներկայացնի կատարած ախատանքը և կգնահատվեն խմբերը:Դասանյութն ամփոփել`կիրառելով քառաբաժան մեթոդը. Ի՞նչ տեսա: Ի՞նչ լսեցի: Ի՞նչ զգացի Ասել հիմնական միտքն արտահայտող ասացվածքներ:Տնային հանձնարարություն. Բնագիրը կարդալ վարժ, սահուն:,կատարել բառային աշխատանք,«Հրաշալիքներիտետր»-ում հորինել հեքիաթի համար նոր հերոսներ:

×