Your SlideShare is downloading. ×
աջափնյակի վազգեն ա. անվան  թիվ 168 հիմնական դպրոց
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

աջափնյակի վազգեն ա. անվան թիվ 168 հիմնական դպրոց

4,864
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
4,864
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՆՑ ՍԱՀՄԱՆԻ ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՀԵՐԹԱԿԱՆ ԱՏԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ԵՆԹԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ, ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՄՓՈՓԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ Աջափնյակի Վազգեն Ա.-ի անվան թիվ 168 հիմնական դպրոց դասվար ` Խաչատրյան Սուսաննա 2012թ.
  • 2. ԴԱՍԱՐԱՆ _____________ IV______________ __ԱՌԱՐԿԱ __________Մայրենի________________ԹԵՄԱ ______Մարդու անունն ու գործը____ ԺԱՄ ___6___Դաս Դասի թեման Չափորոշիչ1  Արձակ և չափածո ստեղծագործությունների տարբերությունը  Գոյականը, Բայը  Անգիր արտասանել չափածո գրական ստողծագործությունը  Պատկերացնել որոշ գրական ստեղծագործու- Ձեռքերը թյունների կապը ժողովուրդի պատմության և մշակույթի հետ  Լուծել լեզվատրամաբանական առաջադրանքներ2  Հասկանալ կարդացած տեքստի բովանդակությունը  Գոյականը, Բայը  Պատմել կամ վերապատմել պատմվածքներ` Ուս ուսի որ տանք, սարեր շուռ պահպանելով դեպքերի տրամաբանական կտանք հաջորդականությունը  Զրույց սկսել խմբի անդամների հետ, հետևել զրույցի կանոններին  Լուծել լեզվատրամաբանական առաջադրանքներ3  Հասկանալ կարդացած տեքստի բովանդակությունը  Նախադասության տեսակներն ըստ հաղորդակցման նպատակի  Պատմել կամ վերապատմել պատմվածքներ` պահպանելով դեպքերի տրամաբանական Դեղձենին հաջորդականությունը  Զրույց սկսել խմբի անդամների հետ, հետևել զրույցի կանոններին  Առաջադրված թեմայով մանկական մամուլից նյութեր ընտրել  Լուծել լեզվատրամաբանական առաջադրանքներ4  Հասկանալ կարդացած տեքստի բովանդակությունը  Նախադասության տեսակներն ըստ Հրաշք վրձինը հաղորդակցման նպատակի  Բարձրաձայն կամ լուռ ընթերցել տեքստը` ուշադրություն դարձնելով առանձին բառակապակցությունների և բառախմբերի իմաստների վրա
  • 3.  Իրավիճակին համապատասխան որ ծավալուն բանավոր տեքստ կազմել5  Արձակ և չափածո ստեղծագործություն-ների Կաթիլը տարբերությունը  Անգիր արտասանել չափածո գրական ստողծագործությունը  Տարբերակել և կիրառել ածական + գոյական կառուցվածքով բառակապակցությունները  Զրույց սկսել խմբի անդամների հետ, հետևել զրույցի կանոններին  Առաջադրված թեմայով մանկական մամուլից նյութեր ընտրել  Լուծել լեզվատրամաբանական առաջադրանքներ6 Թեմատիկ գրավոր աշխատանք Երբ մեծանամ …
  • 4. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 1ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ Լեոնարդո դա Վինչի , ԴեղձենինԴԱՍԻ  Բնագրի սահուն և հասկանալի ընփերցումՆՊԱՏԱԿԸ  Բառապաշարի հարստացումԴԱՍԻ  Ճյուղ, դեղձ, մխրճվել, փթթել, խորհուրդ, մռթմռթալԽՆԴԻՐՆԵՐԸ  Նոր բառեր և իմաստներ ( շռայլորեն , պտղառատ, անխոհեմ, ջանալ, մխրճվել, կենարար, հրահանգել, պտղակալել, անվրդով )  Կայուն կապակցություններ ( սև նախանձից կուրանալ, աչք դնել, ճաք տալ, ականջ դնել )  Կենարար, մխրճվել, հրահանգել, ամրապնդել, ամբողջովին, աստիճանաբար բառերի հոմանիշները  Նախադասության տեսակներն ըստ հաղորդակցման նպատակի  Ագահության և հնարավորությունների չարաշահման մասին առածներ, ասացվածքներԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ  Սահուն և հասկանալով ընթերցել նյութըԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ  Տրամաբանական հաջորդականությամբ վերարտադրելԿԻՄԱՆԱՆ պատմության դեպքերը  Նկարագրել և բնութագրել գործող կերպարներին  Ներկայացնել իր հնարավոր գործողությունները համանման իրավիճակներում  Ինքնուրույն խոսք կառուցել  Ճանաչել նախադասության տեսակները ըստ հաղորդակցման նպատակիԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ  Գնահատել գործող կերպարներին բնորոշ հատկանիշներըԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ  Կարևորել հնարավորությունները ճիշտ գնահատելուԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ կարողությունը  Կազմել ինչ - որ բան պատմող, հարցում , խնդրանք , հրաման , զգացմունք արտահայտող նախադասություններ
  • 5. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ Խթանման փուլ Նախապատրաստական զրույցի միջոցով բացահայտել մարդկային լավ և վատհատկանիշները, կապ ստեղծել դրանց և հեքիաթի միջև : Իմաստի ընկալման փուլ Հեքիաթի ընթերցում ( 3 մաս)Բնագրային աշխատանք `  Բառային աշխատանք ( կատարել յուրաքանչյուր հատվածի ընթերցումից հետո)1-ին հատված ( ավարտվում է Ավելի լավ կլինի, եթե մռթմռթալու և նախանձելուփոխարեն ջանաս համով-հոտով դեղձեր հասցնել նախադասությամբ )  Պարզաբանել շռայլորեն, պտղառատ, անխոհեմ , ջանալ բառերի իմաստն ու հոմանշությունը  Բացատրել հասցնել բազմիմաստ բառի իմաստները  Բացատրել աչք դնել դարձվածքի իմաստը  Մեկնաբանել դեղձենի, ճյուղեր, ընկույզ, մռթմռթալ բառերի ուղղագրությունը2-րդ հատված ( ավարտվում է Ճյուղերին հրահանգեց որքան կարելի է խիտպտղակալել, իսկ ծաղիկներին` առանց բացառության պտուղների վերածվելնախադասությամբ )  Բացատրել սև նախանձից կուրանալ, ականջ դնել կայուն կապակցությունների իմաստը  Բացատրել մխրճվել, կենարար, հրահանգել բառերի իմաստն ու հոմանշությունը  Մեկնաբանել խորհուրդ, մխրճվել բառերի ուղղագրությունը3-րդ հատված ( վերջինն է )  Բացատրել փթթել բառի իմաստն ու հոմանշությունը  Ամրապնդել ամբողջովին, աստիճանաբար բառերի հոմանշությունը  Բացատրել ճաք տալ դարձվածքի իմաստը  Բացատրել անվրդով բառի իմաստն ու հոմանշությունը  Մեկնաբանել փթթում, օրեցօր , անվրդով բառերի ուղղագրությունը Բնագրի ընթերցում ամբողջությամբ : Կատարել ընտրովի ընթերցանություն - Կարդալ դեղձենու դժգոհությունն արտահայտող հատվածը - Կարդալ սալորենու խորհուրդը - Կարդալ դեղձենու վախճանը պատկերող հատվածը Քերականություն` նախադասության տեսակներն ըստ հաղորդակցման նպատակի ( Լեզվաբանի դասը ) Կշռադատման փուլԱշակերտները պետք է `  Համեմատեն և գնահատեն ծառերի վարքագիծը  Զրույց ծավալեն նախանձության, ագահության և իրենց ունեցածով գոհանալու մասին, իրենց վերաբերմունքն արտահայտեն դրանց նկատմամբ
  • 6.  Ներկայացնեն իրենց հնարավոր վարքագիծը նման իրավիճակում  Պարզեն հեքիաթի հիմնական միտքը  Հիշեն համապատասխան առածներ և ասացվածքներ  Լրացնեն քառաբաժնի աղյուսակը Ի ՞նչ ձայներ էի լսում Ի ՞նչ էի տեսնում Ի ՞նչ էի զգում Իմ կարծիքով  Հեքիաթից կամ առաջադրված նախադասություններից դուրս գրեն այնպիսի նախադասություններ , որոնց միջոցով ինչ-որ բանի մասին պատմվում է , հարց է տրվում, խնդրվում է կամ խորհուրդ է տրվում , կամ էլ բացականչությունների միջոցով արտահայտվում են զգացած հիացմունքը , ուրախությունը, ցավը, զարմանքը  Բացատրեն նախադասությունների տեսակների տարբերությունը ըստ հաղորդակցման նպատակիՏանը` կարդալ բնագիրը, գրել Բառերի գանձատուփի 3-րդ առաջադրանքը:
  • 7. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 2ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ Ա. Պարսամյան, ԿաթիլըԴԱՍԻ  Բնագրի ընկալում և անգիր վերարտադրումՆՊԱՏԱԿԸ  Բառապաշարի հարստացում  Ածական  Կարևորել բնապահպանական խնդիրներԴԱՍԻ  Բացահայգտել ջրի դերը բնության մեջ և մարդու կյանքումԽՆԴԻՐՆԵՐԸ  Նոր բառեր և իմաստներ ( զուլալ, բիլ , կուլ տալ, հովացնել, հոգս)  Իմանալ ամպրոպ, մաքուր, ճանապարհ, իսկույն, թեև, հոգս բառերի ուղղագրությունը  Բացատրել ճանապարհ ընկնել բառակապակցության իմաստը  Իմանալ զուլալ, բիլ, ճանապարհ, մեղմ, իսկույն, մաքուր, իզուր, շողշողալ, հովացնել բառերի հոմանիշները  Զուլալ և մաքուր ածականների համեմատության աստիճանները  Դասից դուրս գրել գոյականներ, ածականներ, բայերԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ  Սահուն և առոգանությամբ անգիր վերարտադրելԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ բանաստեղծությունըԿԻՄԱՆԱՆ  Ջրի դերը բնության և մարդկանց կյանքում  Բացահայտել բանաստեղծական պատկերը (փոխաբերություն)  Արձակ վերարտադրել բանաստեղծության բովանդակությունը  Ճանաչել ածականների համեմատության աստիճանները  Տրամաբանական ինքնուրույն խոսք կառուցել (դատողական )ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ  Հոգատար վերաբերմունք դրսևորել հայրենի բնության,ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ բնական պաշարների նկատմամբԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ  Կազմել տրված ածականների համեմատության աստիճանները
  • 8. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ Խթանման փուլ Մտագրոհի մեթոդի միջոցով պարզել ջրի մասին աշակերտների գիտելիքները ևկապ ստեղծել դրանց և բանաստեղծության մեջ արծարծված խնդիրների միջև Իմաստի ընկալման փուլ Բանաստեղծության ընթերցումԲնագրային աշխատանք ` Բառային աշխատանք  2-րդ ընթերցման ընթացքում կսովորեն ջուր, երկինք, մեղմ բառերի հոմանիշները ( Բառերի գանձատուփի 2-րդ առաջադրանք)  Բացատրել բիլ բառի իմաստը, կապույտ գույնի մյուս երանգները ( լազուր, լուրթ )  Բացատրել ճանապարհ ընկնել դարձվածքի իմաստը  Մեկնաբանել հոգս բառի իմաստը  Կկատարվի տեքստային աշխատանք  Մեկնաբանել թեև, հոգս, ճանապարհ բառերի ուղղագրությունը Քերականություն  Եռյակ մեթոդի կիրառում ( տրվում է կաթիլ բառը )  Գրել ծարավ և մեղմ ածականների համեմատության աստիճանները և բառակապակցություններ կազմել Կշռադատման փուլ Աշակերտները պետք է `  Ձևակերպեն բանաստեղծության հիմնական միտքը  Կարծիք հայտնեն վերնագրի վերաբերյալ, նոր վերնագիր առաջարկեն  Ջրի մասին հանելուկներ հիշենՏանը ` անգիր սովորել բանաստեղծությունը, գրել Բառերի գանձատուփիցառաջադրանք ( 1)-ը:
  • 9. 1. Ընտրել առարկայի որևէ թեմա [ մինչև 6 ժամ]: 2. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 1ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ Շարադրություն << Երբ մեծանամ … >>ԴԱՍԻ Գիտելիքների ստուգումՆՊԱՏԱԿԸԴԱՍԻԽՆԴԻՐՆԵՐԸԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸԿԻՄԱՆԱՆԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ3. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ 1. Շարադրության վերնագրի հաղորդում, դրա քննարկում աշակերտների հետ. 2. Նախօրոք հավաքած << նլութի >> քննարկում, դեպքերի, պատմությունների վերհիշում, դիտարկում, բանաստեղծությունների անգիր արտասանություն, երգերի ունկնդրում կամ կատարում. 3. Ըստ նախագծի բանավոր շարադրում ( խմբովին ). 4. Պլանի կազմում, հենակետային բառերի որոշում. 5. Զրույց բովանդակության շուրջ. 6. Բառային աշխատանք. 7. Շարադրության գրառում. 8. Ինքնաստուգում. 9. Գրավորների հանձնում