¿ QUÉ HACER CON LOS TEXTOS TEATRALES EN CLASE DE LENGUA Y LITERATURA? Tomás Motos [email_address]
Si quieres construir un barco,  no empieces por buscar madera, cortar tablas  o distribuir el trabajo,  sino que primero  ...
Texto dramático fenómeno literario  texto escrito texto literario -  dirigido a la lectura -expresión lineal de signos ver...
Inventario de sistemas de signos identificables en el texto  teatral car á cter inmediato y ef ímero de la representación ...
Lectura  individual, expresiva e interpretativa Asistencia a representaciones Análisis comentario de texto Puesta en escen...
Lectura del texto teatral lectura individual: anal ítico crítica lectura expresiva e interpretativa lectura literal: extra...
Principios de R. Hayman  ( How to read a play, 1979) imaginar la representaci ón tan vivamente como se pueda <ul><li>Imagi...
Actividades de sensibilizacíón Texto creado Reflexión gramatical literaria Dinamización Texto dado Reflexión gramatical li...
C ómo ver un espectáculo teatral el espacio teatral el tiempo teatral el objeto teatral el trabajo del comediante el direc...
C ómo ver un espectáculo teatral ( Anne Ubersfeld l) Tareas de la escuela del espectador (Anne Ubersfeld) 2. Centrarse en ...
La recepci ón del espectador   (Hornbrook, D. (1991)  Education Drama: Casting the Drmatic Curriculum ) Dimensiones Pregun...
IV. M úsica y efectos especiales . ¿C ómo contribuyen a la historia? <ul><li>¿La m úsica era grabada o en directo? </li></...
Escribir la cr ítica de un espectáculo: pautas <ul><li>Resumir brevemente la primera impresi ón que te produce la obra. </...
Generar textos a partir de modificaciones - Diez minutos antes, diez minutos después - Finales alternativos - Cambios de e...
- Homosintaxismo - Texto sinonímico - Texto antonímico - Alteraciones en la puntuación, género - Amplificar - Traslación l...
Otros -  Versos ocultos - Podar textos en verso - Collage
- Resumir brevemente la primera impresión. - Diseñar una lista de títulos que puedan caracterizar la obra. - En unas pocas...
Sonorizar: lectura expresiva e interpretativa  <ul><li>Redundancia </li></ul><ul><li>volumen o intensidad </li></ul><ul><l...
1.- Lectura comprensiva del texto para captar su significado. 2.- Aproximación al texto: comentario breve identificando lo...
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¿Qué hacer con los textos dramáticos en clase de Lengua y Literatura?

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Fundamentos y estrategias para utilizar el teatro como instrumento didáctico en la clase de lengua y literatura.

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  • Actividades de dinamización: sonorizar. Dramatizar, modificar e ilustrar.
  • ¿Qué hacer con los textos dramáticos en clase de Lengua y Literatura?

    1. 1. ¿ QUÉ HACER CON LOS TEXTOS TEATRALES EN CLASE DE LENGUA Y LITERATURA? Tomás Motos [email_address]
    2. 2. Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo por el mar. (Saint-Exupery)
    3. 3. Texto dramático fenómeno literario texto escrito texto literario - dirigido a la lectura -expresión lineal de signos verbales -diálogo, palabra texto espectacular - dirigido a la representación -expresión simultánea de signos verbales y no verbales Espectáculo fenómeno espectacular texto representado <ul><li>- lenguaje verbal </li></ul><ul><li>lenguaje gestual </li></ul><ul><li>lenguaje icónico </li></ul>Teatro
    4. 4. Inventario de sistemas de signos identificables en el texto teatral car á cter inmediato y ef ímero de la representación sistemas de signos identificables en el teatro (Kowzan) el teatro es un espesor de signos (R. Barthes) el teatro es una org ía de signos (J.M. Pradier) riesgo de que el espectador se pierda si no domina el mismo lenguaje que los emisores emplean para descifrar el texto necesidad que emisores y receptor hablen el mismo idioma: el receptor ha de tener una preparaci ón previa texto pronunciado palabra tono expresi ón corporal del actor m ímica gesto movimiento apariencia del actor maquillaje peinado vestuario aspectos del espacio esc énico accesorios decorado iluminaci ón efectos sonoros no articulados m úsica sonido
    5. 5. Lectura individual, expresiva e interpretativa Asistencia a representaciones Análisis comentario de texto Puesta en escena Actividades interdisciplinares Creación y recreación desarrollar la alfabetización artística y la competencia literaria, lingüística y semiológica Categorías de tareas didácticas a realizar con los textos teatrales
    6. 6. Lectura del texto teatral lectura individual: anal ítico crítica lectura expresiva e interpretativa lectura literal: extraer la informaci ón sin agregar interpretaciones lectura inferencial: establecer relaciones para inferir datos que no se dan directamente en el texto lectura anal ógica : relacionar la informaci ón extraída del texto con otro texto, la realidad u otro contexto
    7. 7. Principios de R. Hayman ( How to read a play, 1979) imaginar la representaci ón tan vivamente como se pueda <ul><li>Imaginar el espacio y la atm ó sfera evocada. Leer acotaciones. </li></ul><ul><li>Imaginar los sonidos. </li></ul><ul><li>Ser receptivo a los distintos ritmos y a la relaci ón entre ellos. </li></ul><ul><li>No tomar las palabras en su significado literal. Buscar significado subyacente y connotaciones. </li></ul><ul><li>Intentar imaginar cómo son físicamente los personajes. </li></ul><ul><li>No buscar razones para explicar el comportamiento de los personajes como si se tratase de personajes reales. </li></ul><ul><li>Tomarse tiempo para aclarar las ambigüedades. No tratar de cerrar las cuestiones que el autor quiere dejar abiertas. </li></ul><ul><li>Explotar las posibilidades del teatro mental. La imaginación puede hacer todo cuanto le permitamos </li></ul><ul><li>Poner especial cuidado en los silencios. </li></ul><ul><li>Una obra no significa siempre lo que el autor quiere que signifique. El significado es la resultante de las palabras, silencios, elementos y relaciones que se establecen entre ellos. </li></ul>
    8. 8. Actividades de sensibilizacíón Texto creado Reflexión gramatical literaria Dinamización Texto dado Reflexión gramatical literaria Texto recreado Dinamización Comprensión Expresión Dinamización de textos teatrales
    9. 9. C ómo ver un espectáculo teatral el espacio teatral el tiempo teatral el objeto teatral el trabajo del comediante el director y su representaci ón la fábula teatral
    10. 10. C ómo ver un espectáculo teatral ( Anne Ubersfeld l) Tareas de la escuela del espectador (Anne Ubersfeld) 2. Centrarse en el discurso (verbal y no verbal) y en la materialidad de sus signos. Desconectar el discurso del personaje 1. Centrarse en la actuaci ón (interpretación), no en la fábula (ficción). 3. Aislar los signos y seguirlos . Lectura vertical No contentarse con dar sentido a lo que se cuenta, sino observar lo que se hace. Tres sistemas de signos: espacio, objetos, comediante. 4. Los signos de la representaci ón teatral funcionan sobre la memoria. Memorización de los signos y atención a los cambios que se producen en ellos . 5. Combinar los signos y proporcionarles sentido . El espectador es el productor del significado del hecho teatral
    11. 11. La recepci ón del espectador (Hornbrook, D. (1991) Education Drama: Casting the Drmatic Curriculum ) Dimensiones Preguntas-gu ía I. Impacto. ¿Cu ál fue tu primera reacción ante el espectáculo? <ul><li>¿Qué expectativas ten ías? </li></ul><ul><li>¿Cómo reaccionaste ante el espect áculo? </li></ul><ul><li>¿Qu é momentos fueron oso mejores? ¿Los más aburridos? </li></ul><ul><li>¿Qué imágenes se te quedaron grabadas? </li></ul>II. Puesta en escena. ¿C ómo era visualmente la obra? <ul><li>¿Dónde tuvo lugar la representaci ón? </li></ul><ul><li>¿Qué relación había entre el espacio escénico y el espacio del os espectadores? </li></ul><ul><li>¿De qué manera ayudó la escenografía a señalar los lugares imaginados? </li></ul><ul><li>¿De qué manera contribuye la iluminación a la historia? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las convenciones en el uso del vestuario y de los accesorios? </li></ul>III. Actuaci ón. ¿Cómo cuentan la historia? <ul><li>¿Cu ál fue el estilo de actuación? </li></ul><ul><li>¿Qué rasgos señalaron los actores de sus personajes? </li></ul><ul><li>¿En qu é medida han podido los actores transmitir la historia? </li></ul><ul><li>¿han utilizado los actores alguna técnica especial? </li></ul>
    12. 12. IV. M úsica y efectos especiales . ¿C ómo contribuyen a la historia? <ul><li>¿La m úsica era grabada o en directo? </li></ul><ul><li>¿De qué manera contribuye la música y los sonidos especiales a la historia, a su estilo y ambiente? </li></ul><ul><li>¿Has prestado atención a algún efecto en especial? </li></ul><ul><li>¿En qué medida los efectos estaban logrados? </li></ul>IV. Direcci ón y ritmo de la representación . ¿C ómo fue controlada la historia? <ul><li>¿Qu é partes de la historia fueron/más o menos interesantes? </li></ul><ul><li>¿Los cambios de escenografía tuvieron lugar sin inconvenientes? </li></ul>IV. Valoraci ón/ interpretación personal . ¿Qu é significado le das a la obra? <ul><li>¿Sobre qué te hizo pensar la obra? </li></ul><ul><li>Si fueras el directo ¿qué harías de forma diferente? </li></ul><ul><li>¿Qué significado tiene la obra para ti? </li></ul>
    13. 13. Escribir la cr ítica de un espectáculo: pautas <ul><li>Resumir brevemente la primera impresi ón que te produce la obra. </li></ul><ul><li>Escribir una lista de títulos posibles. </li></ul><ul><li>Situar con pocas palabras el autor, la obra, la compañía y el local donde se representa. </li></ul><ul><li>Buscar adjetivos para los apartados siguientes: puesta en escena, interpretación, aspectos técnicos (escenografía , vestuario, iluminación, sonidos y otros accesorios). </li></ul><ul><li>Buscar verbos que puedan dar un tono particular o individualizador a vuestra crítica. </li></ul><ul><li>Resumir en un par de frases la opinión personal. </li></ul>
    14. 14. Generar textos a partir de modificaciones - Diez minutos antes, diez minutos después - Finales alternativos - Cambios de espacio, tiempo, argumento, personajes -Adaptación -Alteración modos de discurso Otros
    15. 15. - Homosintaxismo - Texto sinonímico - Texto antonímico - Alteraciones en la puntuación, género - Amplificar - Traslación léxica
    16. 16. Otros - Versos ocultos - Podar textos en verso - Collage
    17. 17. - Resumir brevemente la primera impresión. - Diseñar una lista de títulos que puedan caracterizar la obra. - En unas pocas palabras, situar al autor, la obra, la compañía, el local donde se representa. - Buscar calificativos para la puesta en escena, la interpretación, los aspectos técnicos. - Encontrar los verbos y adjetivos que puedan dar un tono particular a nuestra crítica. - En unas cuantas palabras resumir la opinión. Crítica de un espectáculo en el medio escolar
    18. 18. Sonorizar: lectura expresiva e interpretativa <ul><li>Redundancia </li></ul><ul><li>volumen o intensidad </li></ul><ul><li>duraci ón </li></ul><ul><li>tono o altura musical </li></ul><ul><li>timbre </li></ul><ul><li>Contraste </li></ul><ul><li>volumen o intensidad </li></ul><ul><li>duraci ón </li></ul><ul><li>tono o altura musical </li></ul><ul><li>timbre </li></ul><ul><li>Otros recursos </li></ul><ul><li>rupturas - extensi ón de las onomatopeya </li></ul><ul><li>canon - asociación con personajes </li></ul><ul><li>grafofonías </li></ul><ul><li>Énfasis </li></ul><ul><li>pausas </li></ul><ul><li>silabear </li></ul><ul><li>combinación </li></ul>
    19. 19. 1.- Lectura comprensiva del texto para captar su significado. 2.- Aproximación al texto: comentario breve identificando los elementos interesantes para destacar en la sonorización. 3.- Propuestas expresivas por grupos: utilización de técnicas de ruptura y propuestas concretas sobre los efectos sonoros que queremos conseguir. 4.- Ensayos-improvisaciones: realización sonora improvisada de las propuestas expresivas. 5.- Selección de propuestas: confección del guión. 6.- Fijación de la lectura mediante ensayos de acuerdo con el guión. 7.- Ejecución: lectura en público y/o grabación. 8.- Valoración final: comentario sobre la realización, significados connotativos y resultado final, así como nuevas posibilidades.   Sonorizar: lectura expresiva e interpretativa

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