Investigación de Howard Gardner sobre las inteligencia smúltiples

1. Howard Gardner
Nació en Scranton,
Pennsylvania, en 1943.
Estudió
en la Universidad de Harvard,
donde se orientó hacia la
psicología y la
neuropsicología.
Sus líneas de investigación
se han centrado en el análisis
de las capacidades cognitivas
en menores y adultos, a partir
del cual ha formulado la teoría
de las “inteligencias
múltiples”.

2. Aportes
Observó que los niños más pequeños aprenden con
facilidad determinados comportamientos.
Junto con otros investigadores estudió ¿qué es una
inteligencia?
Estudiaron la inteligencia en niños “normales”, pero
específicamente en niños con lesiones cerebrales, niños
especiales (autismo, prodigios, etc.).
Obtuvo perfiles cognitivos irregulares, es decir, que no
poseen una única y cuantificable inteligencia.
Plantea una visión pluralista de la mente, con diversas
inteligencias (Inteligencias múltiples)

3. Para Gardner
La inteligencia
Potencial biopsicológico
Capacidad
Para
Resolver
problemas
Decidir
Crear
productos
Las potencialidades de cada persona que trae desde su nacimiento,
se desarrollan por sus experiencias de vida, las enseñanzas de su
familia, su relación con los demás, la cultura, etc.

4. Las Inteligencias Múltiples (I.M.)
Se desarrolló con el fin de describir la evolución y la
topografía de la mente humana, no como programa
para desarrollar un cierto tipo de mente o para
estimular un cierto tipo de ser humano.
Fue 1983 con la
publicación de su libro “Estructura de la mente”. El
objetivo es de promover el desarrollo de la
comprensión, ofreciendo pistas para su concreción en
el “diseño de una enseñanza más eficaz”.
Gardner considera que los
sujetos poseen “diferentes mentalidades y por ello
aprenden, memorizan, realizan y comprenden de
modos diferentes”.

5. Inteligencia musical: capacidad de percibir,
discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
Ejemplos: compositores, directores
de orquesta, críticos musicales, músicos, etc.

6. Cinético-corporal: capacidad para usar todo el
cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos; el uso de las
manos para transformar elementos.
Ejemplos: bailarinas, deportistas, artesanos, atletas,
cirujanos, actores, etc.

7. Lógico-matemática: capacidad para usar los números
de manera efectiva y de razonar adecuadamente. La utilizamos
para resolver problemas de lógica y matemáticas.
Ejemplos: científicos, contadores, estadísticos, ingenieros,
analistas de sistemas, etc.

8. Lingüística: capacidad que tienen las personas para
manejar el lenguaje, usar las palabras de manera efectiva, en
forma oral o escrita.
Ejemplos: poetas, periodistas, escritores, oradores, abogados,
etc.

9. Espacial: capacidad para visualizar acciones antes de
ser realizadas y ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones.
Ejemplos: ajedrecistas, pilotos, navegantes, arquitectos,
escultores, decoradores, etc.

10. Interpersonal: capacidad de percibir y establecer
distinciones o estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones y los sentimientos de otras personas.
Ejemplos: líderes políticos, vendedores, líderes religiosos,
profesores o maestros, padres o madres, etc.

11. Intrapersonal: capacidad de conocerse a sí mismo y la
habilidad para adoptar las propias maneras de actuar a partir de
ese conocimiento.
Inteligencia naturalista: capacidad para distinguir,
clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas, tanto del contexto urbano como suburbano o
rural.
Inteligencia espiritual: capacidad para plantearse
cuestiones cósmicas o existenciales. Sensibilidad para lo
religioso, lo místico, lo trascendental, los sacerdotes, yoghis, etc.
Inteligencia existencial o la inquietud por las
cuestiones esenciales, aspectos espirituales, facetas del cosmos.
Búsqueda de significado de la vida y la muerte.

12. Todas las personas tienen la capacidad para
desarrollar las inteligencias si reciben el
estímulo y la instrucción adecuados.
La inteligencia está física, social y
simbólicamente distribuida.
Las experiencias que los sujetos reciben a lo
largo de su vida pueden ser positivas
( cristalizantes ) o negativas ( paralizantes )
para el desarrollo de las inteligencias. Todo
depende de cómo intervenga su familia o la
escuela.

13. En el aula existe una diversidad de estudiantes, con capacidades
e intereses distintos, lo importante es lograr que los alumnos actúen
motivados, es decir, que los docentes deben desplegar su
capacidad profesional que les permiten identificar las motivaciones
de los estudiantes.
Docente
Transmitir conocimientos
Indagar motivaciones, intereses y
capacidades de los estudiantes.
Empleo de estrategias metodológicas.

14. Alumno
Capacidades
Diversidad
Intereses
Motivaciones
Evaluación
Permite comparar su propio rendimiento
Casi no usan los tests estandarizados
Asemejan a la vida real

15. La inteligencia “ es una sucesión de
potencialidades que se complementan o
no, dependiendo de la cultura, de la
calidad y de los soportes tecnológicos de
la educación”. (Gardner, 1997)