PROPOSTA DE MODELO DE AVALIAÇÃO PARA E-LEARNING Concepção e Avaliação em e-Learning
Pressupostos Os trabalhos apresentados Partindo de uma breve análise dos trabalhos dos nossos colegas podemos concluir que...
Pressupostos Componentes a considerar quanto ao investimento num  curso de E-learning:  Tecnologia Infra- estrutura Manute...
Pressupostos Benefícios dos curso de E-learning:  Os trabalhos apresentados Acessibilidade Horários não fixos Iniciativa E...
Pressupostos Os trabalhos apresentados Na verdade, num verdadeiro curso e-learning: "É importante projectar cuidadosa...
Pressupostos O Ciclo Formativo Toda a formação é um processo e falar de qualidade do e-learning implica pensar, gerir e av...
Pressupostos O PDCA Em cada momento, deve ser avaliada a qualidade do processo, numa perspectiva do PDCA.
Pressupostos Os Níveis de Avaliação Para avaliar formação é essencial falarmos de um modelo que pensamos ser fundamental p...
Pressupostos Os Níveis de Avaliação In: Guia para a Avaliação da Formação
Proposta de Modelo de Avaliação Partindo dos pressupostos anteriormente indicados, foi possível reunir uma proposta de ava...
Proposta de Modelo de Avaliação - Plataforma  - Design  - Pré-requisitos técnicos  - Definição de Objectivos claros  - Con...
Proposta de Modelo de Avaliação - Help-desk / Ajuda técnica  - Feedback do formador/ Tutor  - Actuação do Formador/tutor  ...
Proposta de Modelo de Avaliação <ul><li>- Tratar os dados recolhidos </li></ul><ul><li>Analisar os dados após o respectivo...
Proposta de Modelo de Avaliação <ul><li>Elaborar planos de acção </li></ul><ul><li>Implementação dos planos de Acção </li>...
Conclusão <ul><li>Realizar a avaliação de  um curso on line  não é tarefa fácil, implica a necessidade de mensuração plane...
Bibliografia <ul><li>ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) &quot;Considerations for Develop...
Trabalho realizado por: Luciana Grof Maria Leal Sónia Valente Teresa Rafael
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  1. 1. PROPOSTA DE MODELO DE AVALIAÇÃO PARA E-LEARNING Concepção e Avaliação em e-Learning
  2. 2. Pressupostos Os trabalhos apresentados Partindo de uma breve análise dos trabalhos dos nossos colegas podemos concluir que  todos apontam para uma tónica comum e que, no fundo tem constituido um dos mais discutidos assuntos no EAD: muitos dos cursos à distância não apresentam inovação, apenas se limitam a usar as novas tecnologias para tornar as técnicas e métodos antigos mais atraentes.
  3. 3. Pressupostos Componentes a considerar quanto ao investimento num curso de E-learning: Tecnologia Infra- estrutura Manutenção Pessoal Produção e Suporte Em hardware (computado-res, vídeos …) e em software (programas educativos, …) Suporte de telecomunica-ções e de rede para emissão e recepção. Actualização e manutenção de equipamentos. Tecnologias e pessoal necessário para desenvolver e adaptar software educativo . Equipa necessária para uma boa condução do projecto Os trabalhos apresentados
  4. 4. Pressupostos Benefícios dos curso de E-learning: Os trabalhos apresentados Acessibilidade Horários não fixos Iniciativa Evolução e Actualização Partilha de Recursos
  5. 5. Pressupostos Os trabalhos apresentados Na verdade, num verdadeiro curso e-learning: &quot;É importante projectar cuidadosamente os cursos de educação à distância de modo a tirar o melhor partido das tecnologias disponíveis&quot; The ideal online course http://www.youtube.com/watch?v=kB7JzwEBChs&feature=player_embedded
  6. 6. Pressupostos O Ciclo Formativo Toda a formação é um processo e falar de qualidade do e-learning implica pensar, gerir e avaliar a o processo nas suas diferentes etapas. Qualquer processo formativo deve ser avaliado nos vários momentos do ciclo formativo.
  7. 7. Pressupostos O PDCA Em cada momento, deve ser avaliada a qualidade do processo, numa perspectiva do PDCA.
  8. 8. Pressupostos Os Níveis de Avaliação Para avaliar formação é essencial falarmos de um modelo que pensamos ser fundamental para a avaliação de cursos de e-learning: o modelo de Kirkpatrick . Neste modelo, os níveis de avaliação são os seguintes: Avaliação da reacção dos participantes ao sistema 1º Avaliação dos conhecimentos dos participantes 2º 3º Avaliação dos comportamentos dos participantes 4º Avaliação dos resultados da formação e respectivo impacto
  9. 9. Pressupostos Os Níveis de Avaliação In: Guia para a Avaliação da Formação
  10. 10. Proposta de Modelo de Avaliação Partindo dos pressupostos anteriormente indicados, foi possível reunir uma proposta de avaliação da qualidade de cursos de e-learning Técnico / Conteúdos PLAN DO CHECK ACT Execução Actuar Desenvolvi-mento
  11. 11. Proposta de Modelo de Avaliação - Plataforma - Design - Pré-requisitos técnicos - Definição de Objectivos claros - Conteúdos - Definição de metodologias adequadas - Definição da avaliação da aprendizagem - Timmings
  12. 12. Proposta de Modelo de Avaliação - Help-desk / Ajuda técnica - Feedback do formador/ Tutor - Actuação do Formador/tutor - Ambientes virtuais utilizados - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 1 (reacção / satisfação) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 2 (aprendizagens) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 3 (comportamentos) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 4 (impacto)
  13. 13. Proposta de Modelo de Avaliação <ul><li>- Tratar os dados recolhidos </li></ul><ul><li>Analisar os dados após o respectivo tratamento </li></ul><ul><li>- Produzir recomendações </li></ul>
  14. 14. Proposta de Modelo de Avaliação <ul><li>Elaborar planos de acção </li></ul><ul><li>Implementação dos planos de Acção </li></ul>MELHORIA CONTÍNUA
  15. 15. Conclusão <ul><li>Realizar a avaliação de um curso on line não é tarefa fácil, implica a necessidade de mensuração planeada e integrada de diversos fatores, conforme vimos nestes trabalhos. </li></ul><ul><li>Deve ser realizada continuamente, ou seja, antes, durante e depois da viabilização de um curso on line, de forma dinâmica, objectivando atingir a eficácia do processo de aprendizagem. </li></ul>
  16. 16. Bibliografia <ul><li>ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) &quot;Considerations for Developing Evaluations of Online Courses&quot;. JALN 7, Issue 1. </li></ul><ul><li>http://www.edtechpolicy.org/ArchivedWebsites/Articles/ConsiderationsDevelopingEvaluations.pdfVolume </li></ul><ul><li>CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) &quot;The ideal online course&quot;. British Journal of Educational Technology , Vol 31, Nº3 (229-241). </li></ul><ul><li>http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/Carr-Chellaman%202000.pdf </li></ul><ul><li>  HERRINGTON, Anthony; HERRINGTON, Jan; OLIVER, Ron; STONEY, Sue & WILLIS, Jackie (2001) &quot;Quality Guidelines for online Courses:The Development of an Instru ment to Audit Online Units&quot; In G. Kennedy, M. Keppell, C. McNaught & T. Petrovic (Eds.) Meeting at the crossroads: Proceedings of ASCILITE 2001 (pp 263-270). </li></ul><ul><li>TINKER, Robert (2001) &quot;E-learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance&quot;NASSP Bulletin, Vol. 85, No. 628, 36-46 </li></ul><ul><li>  HOLSAPPLE, Clyde. W. & LEE-POST Anita (2006) &quot;Defining, Assessing, and promoting E-learning Sucess: An information systems perspective&quot;. Decision Sciences Journal of Innovative Education, Vol.4 Nº1 (pp 67-85) </li></ul><ul><li>Instituto para a Qualidade na Formação, I.P. (2004) “Guia para a Avaliação da Formação”, Colecção Metodologias – O Ciclo Formativo https://woc.uc.pt/fpce/getFile.do?tipo=2&id=5665 </li></ul>
  17. 17. Trabalho realizado por: Luciana Grof Maria Leal Sónia Valente Teresa Rafael
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