1. UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA DE MEXICO
Proceso de Admisión 2014_2
Curso Propedéutico
Eje 3.Estrategias de Aprendizaje
Unidad 2 Estrategias Cognitivas
Aspirante: Cynthia Marlen Bolaños Pumarejo
Grupo: CP-1401-101
Matricula: AS14564129

2. Actividad 3
APLICANDO ESTRATEGIAS
Propósito:
Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el
aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura
crítica y la elaboración de organizadores gráficos.
Descripción:
Esta actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la
lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura
crítica; y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para
extraer y sistematizar la información del mismo texto. Para ello,
sigue las indicaciones propuestas.
Indicaciones:
1.-Descargar lectura
2.-Resaltar ideas principales e inserta cometarios
Lectura
"Aproximaciones a la educación virtual"

3. Hernán Gil Ramírez1
La educación virtual se ha constituido en una opción que las instituciones
educativas empiezan a explorar, como parte de su proyección académica. Aquí
se incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de
elementos relacionados con sus características, la tecnología a usar y los
requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y
puede accederse a él libremente, para transmitir información, desde cualquier
lugar del mundo y de manera instantánea, a través de los cables de fibra
óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las
actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista práctico el
ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder
cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos,
programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo
tipo de información existente en formato digital, constituyéndose en “... un
nuevo universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes
de computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la
implementación de una educación con cobertura global, libre de la tiranía del
espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al
conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala
mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera
rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de las redes de computadoras y específicamente de
Internet, es factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor
1
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista
de ciencias humanas. N° 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm

4. número de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicación
geográfica, los horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de programas académicos que puedan
ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades
particulares de los estudiantes, facilitando así, la puesta en marcha de un
proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual
sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a
través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante
desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en
el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste
permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del momento, permiten
contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno
y confiable, y a la vez con formación orientada hacia niveles de competencia
global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la
educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su
propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a la información según sus
necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información
más clara y concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que el
estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo,
y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la
información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten
establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y
ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta
combinación de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos
forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en
contenido como en la forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de

5. hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo. Ahora bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin
lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de información y con una
amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los
actuales y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como la del
software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de aplicaciones
“inteligentes”, en formatos que estimulen todos los sentidos y las
potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere como premisa, garantizar a los
estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan
equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulación,
haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezarían, con el
tipo de metas..., que darían cabida a diferencias de personalidad (las cuales
afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitirían cometer
errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al
porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank, 1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se encuentran
en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa (cara a
cara); sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes
electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje. El alumno debe buscar información e interactuar con los
contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y
tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial
durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red,
para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de
su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencia física.
Entre las características principales de la educación virtual están:

6. 1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de
tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en
cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a
través de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la red,
interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño del
alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cuál o cuáles son
las estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la
educación virtual, es decir que competencias son necesarias para que un
estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias
metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una
opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se
adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones
hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea
que estudios realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un
papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los procesos cognitivos.
Como lo plantea el mismo Baker (1995), “... las habilidades metacognitivas son
aplicables no sólo a la lectura sino también a la escritura, el habla la escucha,

7. el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que
intervengan procesos cognitivos”.
La metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognición y
de otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre la
cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo
tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y
porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el
mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias están las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la
efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a
prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en
cuenta la edad, y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos
del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relación entre la
metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario establecer qué relación
existe entre el proceso de aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso
Internet, y la metacognición. Y cómo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través
de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. Como lo sostienen
los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma
de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la
responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la
interacción social con otros, bien sea presencial o como en este caso en
particular, virtualmente.

8. Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educación
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognición para
contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la forma
de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un
aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una
actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en
las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso
controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su
éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la
acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea
entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los
procesos de aprendizaje en la educación virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognición, lectura y educación en ciencias. En:
Didáctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A,
Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la
universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniería de Software educativo,
Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernán (1999). Proceso de comunicación a través del Correo
Electrónico: el caso de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira
(Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnología y
educación a Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo
mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, España.

9. MURIA V. Irene, (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las
habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza
de las ciencias. Pedagogía y Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generación Net,
Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construcción de la identidad en
la era Internet, Editorial Paidós, España
3.-Al final del texto trabajado, incluye una reflexión sobre la
importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura
crítica.
La importancia de utilizar este tipo de técnicas como una estrategia en la
lectura es primordial ya que el objetivo del subrayado es destacar las ideas
esenciales de un texto, con el fin de que una vez terminada la lectura, al leer
únicamente lo subrayado se pueda recordar el contenido global de dicho texto.
También es importante que se acostumbre a escribir notas al margen, cuando
no le queden claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas
son muy beneficiosas, posteriormente, ya que facilitan la comprensión y
amplían los conocimientos.
Fase 2. Representación del pensamiento.
1. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y
secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con
los conceptos principales.
2. Elabora un mapa conceptual

10. EDUCACION
VIRTUAL
DEFINICION
Educación que ofrece la
posibilidad de estudiar sin
necesidad de asistir
presencialmente al aula.
CARACTERISTICAS
Flexibilidad
Apertura
Formación
permanente
Economí
a
Interactividad
ELEMENTOS
OPERATIVOS
Alumno
Medios de
comunicación y TIC
CARACTERISTICAS

 Es una persona auto-motivada.
 Posee un espíritu independiente.
 Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas
necesarias para completar el curso.
 Sabe comunicarse mediante la escritura
 Esta dispuesto a crear grupos de trabajo.
 Asumen seriedad en los foros y realizan tareas.
 Comunica necesidades y preocupaciones.
CARACTERISTICAS
Uso de un aula virtual
(Moodle, Dockeos,
Blackboard) con
herramientas como
foros, chat, wikis para
trabajo colaborativo,
descarga de materiales
digitales, etcétera.

11. Docente
CARACTERISTICAS
o Capacidad de interactuar con diseñadores gráficos y
programadores de sistemas que apoyarán el montaje y rodaje
del curso.
o Conocimientos y habilidades en el manejo de las TIC´s:
Internet, correo electrónico, foros, chat, grupos de discusión y
búsqueda de información en bases de datos electrónicas.
o Conocer y poner en práctica estrategias metodológicas que
estimulen la participación de los estudiantes.
o Mantener una comunicación fluida y dinámica con los
estudiantes a través de medios sincrónicos o asincrónicos de
comunicación, entendiendo que gran parte del rol docente en el
aprendizaje de los estudiantes
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
Serie de pasos y procedimientos que nos
permiten acceder, procesar e interiorizar
conocimientos
Control
y conocimiento
Planificar procesos
de búsqueda de
información y
solucionar problemas
Aplicable al habla,
lectura, estudio

12. La dirección de mi blog es: http://titasantini.blogspot.mx
Referencia 1
1. DIAZ Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Editorial McGraw-Hill. México, (2010)
Referencia 2
2. MICHEL, Guillermo. Aprende a aprender. Editorial Trillas. México, (2008)
Referencia 3
3. NEGRETE, Jorge Alberto. Estrategias para el aprendizaje. Editorial
LIMUSA. México, (2010)
Referencia 4
http://www.monografias.com/trabajos98/sobre-estrategias-de-ensenanza-
aprendizaje/sobre-estrategias-de-ensenanza- prendizaje.shtml#ixzz35Pw2Odau
Referencia 5
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual