Universidad 2.0 Docencia e Investigaci ón en Red T íscar Lara Universidad Carlos III de Madrid

CONTEXTO Sociotecnol ógico Se cuestiona la autoridad La producción y divulgación de información no es exclusiva de los agentes tradicionales Acceso directo a las fuentes . Sin intermediarios. El ciudadano como centro de los procesos comunicativos. Participaci ón activa Procesos paralelos en Pol ítica, Empresa, Periodismo, Educación , etc.

Se cuestiona la autoridad

La producción y divulgación de información no es exclusiva de los agentes tradicionales

Acceso directo a las fuentes . Sin intermediarios.

El ciudadano como centro de los procesos comunicativos. Participaci ón activa

Procesos paralelos en Pol ítica, Empresa, Periodismo, Educación , etc.

Claves de la cultura digital Fragmentaci ón Intertextualidad Subjetividad. Micronarrativas Interfaces. Invisibilización de la tecnología. Agregación Personismo Identidad de dominio p úblico Reapropiación cultural Tensi ón entre las fronteras: público-privado, verídico-verosímil, etc. http :// tiscar.com /2007/03/09/el- curriculum -posmoderno-en-la-cultura-digital/

Fragmentaci ón

Intertextualidad

Subjetividad. Micronarrativas

Interfaces. Invisibilización de la tecnología.

Agregación

Personismo

Identidad de dominio p úblico

Reapropiación cultural

Tensi ón entre las fronteras: público-privado, verídico-verosímil, etc.

Crisis de AUTORIDAD sobre la producción del mensaje Mis lectores saben m ás que yo (Dan Gillmor) Y mis votantes… Política Y mis clientes… Empresa, marketing Y mis pacientes… Medicina Y mis alumnos… Educación

Mis lectores saben m ás que yo (Dan Gillmor)

Y mis votantes… Política

Y mis clientes… Empresa, marketing

Y mis pacientes… Medicina

Y mis alumnos… Educación

WEB 2.0 Vídeo explicativo

Web 2.0. Elementos clave La Web como plataforma Aprovechar el poder de la inteligencia colectiva Información distribuida. Los datos son el siguiente “Intel Inside”. Fin del ciclo de actualización en el software. Software como servicio y no como producto Modelos del programación ligeros . Fáciles de usar y escalables. El software no limitado a un solo dispositivo . Experiencias enriquecedoras para los usuarios Tim O’Reilly (sept. 2005). What is Web 2.0 . En español

La Web como plataforma

Aprovechar el poder de la inteligencia colectiva

Información distribuida. Los datos son el siguiente “Intel Inside”.

Fin del ciclo de actualización en el software. Software como servicio y no como producto

Modelos del programación ligeros . Fáciles de usar y escalables.

El software no limitado a un solo dispositivo .

Experiencias enriquecedoras para los usuarios

Web 1.0 //////// Web 2.0 WEB 1.O WEB 2.0 DoubleClick Google Adsense Ofoto Flickr Mp3 Napster Britanica Online Wikipedia Personal websites Blogging Publishing Participation CMS Wikis Directories (taxonomy) Tagging (folksonomy) Stickiness Syndication

WEB 1.O WEB 2.0

DoubleClick Google Adsense

Ofoto Flickr

Mp3 Napster

Britanica Online Wikipedia

Personal websites Blogging

Publishing Participation

CMS Wikis

Directories (taxonomy) Tagging (folksonomy)

Stickiness Syndication

Web 2.0 Tecnologías que lo hacen posible PRODUCIR, ESCRIBIR LA WEB: blogs, wikis, etc. AGREGAR Y CENTRALIZAR lo fragmentado: RSS, XML, Ajax, APIs Clasificar colaborativamente: ETIQUETADO SEM ÁNTICO , folkosomías . COMPARTIR : Licencias V ídeo explicativo

PRODUCIR, ESCRIBIR LA WEB: blogs, wikis, etc.

AGREGAR Y CENTRALIZAR lo fragmentado: RSS, XML, Ajax, APIs

Clasificar colaborativamente: ETIQUETADO SEM ÁNTICO , folkosomías .

COMPARTIR : Licencias

Almacenar y compartir multimedia Im ágenes Vídeos Audios y Vídeos Presentaciones (ppt, pdf, doc) Varios Divulgación 2.0. Aplicaciones

Almacenar y compartir multimedia

Im ágenes

Vídeos

Audios y Vídeos

Presentaciones (ppt, pdf, doc)

Varios

Escribir, construir online Blogs Wikis Documentos (office) Mapas conceptuales Mashups Divulgaci ón 2.O. Aplicaciones

Escribir, construir online

Blogs

Wikis

Documentos (office)

Mapas conceptuales

Mashups

Divulgaci ón 2.0. Aplicaciones Documentar(se) con marcadores sociales Favoritos Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc. Citas acad émicas Agregadores

Documentar(se) con marcadores sociales

Favoritos

Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc.

Citas acad émicas

Agregadores

DOCENCIA Apoyo a la enseñanza con metodolog ías constructivistas

Cambios de paradigma educativo Enseñar --- Aprender Conferencia --- Conversaci ón Docente --- Tutor Contenidos --- Estrategias Conductismo --- Constructivismo Escuela --- Sociedad Anytime-anywhere del Longlife learning

Enseñar --- Aprender

Conferencia --- Conversaci ón

Docente --- Tutor

Contenidos --- Estrategias

Conductismo --- Constructivismo

Escuela --- Sociedad

Anytime-anywhere del Longlife learning

CONTEXTO. EEES, Espacio Europeo de Educaci ón Superior Longlife learning Metodolog ías constructivistas Open Access ( Declaración de Berlín 2003) Modelos de propiedad intelectual Creative Commons ( v ídeo ) Revisión de las f órmulas clásicas de autoridad ( crisis del peer review ) http :// www.mec.es /universidades/ eees / index.html

Longlife learning

Metodolog ías constructivistas

Open Access ( Declaración de Berlín 2003)

Modelos de propiedad intelectual Creative Commons ( v ídeo )

Revisión de las f órmulas clásicas de autoridad ( crisis del peer review )

Fácil uso Gratuito Autoría compartida Acceso desde cualquier lugar Publicación cronológica Integrador de otras herramientas (web 2.0) Categorías , tematización Enlaces permanentes (archivo, hemeroteca,…) Blogroll Interactividad (comentarios, trackback) Sindicación RSS (distribución y documentación) Agregación RSS ( planets ) EDUBLOGS: ventajas del formato

Fácil uso

Gratuito

Autoría compartida

Acceso desde cualquier lugar

Publicación cronológica

Integrador de otras herramientas (web 2.0)

Categorías , tematización

Enlaces permanentes

(archivo, hemeroteca,…)

Blogroll

Interactividad

(comentarios, trackback)

Sindicación RSS (distribución y documentación)

Agregación RSS ( planets )

USOS EDUCATIVOS de los blogs Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable. Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback. Construcción de identidad como autor. Crear comunidades de aprendizaje ( profes , alumnos,…) Pacto de Compromiso con la audiencia. Apoyo al E-learning Documentación, apoyada con RSS. Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos.

Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable.

Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback.

Construcción de identidad como autor.

Crear comunidades de aprendizaje ( profes , alumnos,…)

Pacto de Compromiso con la audiencia.

Apoyo al E-learning

Documentación, apoyada con RSS.

Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos.

EDUBLOGS: tipos según autoría BLOGS de ALUMNOS Modelo docente tradicional: el profesor como instructor. Modelo docente innovador: el profesor como tutor o guía. Modelo mixto BLOG de PROFESOR BLOG GRUPAL, profesor/es + alumnos

PROGRAMACIÓN Exige más trabajo por anticipado . El profesor debe tener unos objetivos claros para diseñar la actividad y el recorrido de aprendizaje a través del blog . Predicar con el ejemplo . El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas. Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.). Implicación de los modelos abiertos

PROGRAMACIÓN

Exige más trabajo por anticipado . El profesor debe tener unos objetivos claros para diseñar la actividad y el recorrido de aprendizaje a través del blog .

Predicar con el ejemplo . El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas.

Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.).

Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad). Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje , no como un fin en sí mismo. Orientar sobre fórmulas correctas de citado, hiperenlaces, licencias, identificación, etc. Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad. Pr ácticas de blogs de alumnos

Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad).

Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje , no como un fin en sí mismo.

Orientar sobre fórmulas correctas de citado, hiperenlaces, licencias, identificación, etc.

Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad.

INVESTIGACI ÓN NUEVOS CAMPOS PARA LA PUBLICACIÓN CIENTÍFICA

Para qu é un blog académico Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente). Ej. Blogging thougths Organización de la documentación. Hábito de lecturas actualizadas. Banco de pruebas de ideas. Feedback de públicos diversos . Ejercicio de la Didacticidad: Saber-Comunicar-Aprender Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores. http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente). Ej. Blogging thougths

Organización de la documentación.

Hábito de lecturas actualizadas.

Banco de pruebas de ideas.

Feedback de públicos diversos . Ejercicio de la Didacticidad: Saber-Comunicar-Aprender

Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores.

MOTIVACIONES Qué aporta un blog académico Nuevos campos para la publicación . Los círculos académicos son escasos y de difícil acceso. Construcción de una identidad como autores. Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes . Contextualizar información existente en la red. Nuevas redes sociales y entornos de relación . Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.) http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

Nuevos campos para la publicación . Los círculos académicos son escasos y de difícil acceso.

Construcción de una identidad como autores.

Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes .

Contextualizar información existente en la red.

Nuevas redes sociales y entornos de relación . Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.)

¿Qué permite este marco de publicación? Flexibilidad de plazos, estilos, etc. Actualización y revisión constante. Pacto de lectura “ work in progress ” que acoge la rectificación. Trabajar en procesos dialógicos , en constante testeo y reestructuración. Manejar datos provisionales . Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.). http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

Flexibilidad de plazos, estilos, etc.

Actualización y revisión constante.

Pacto de lectura “ work in progress ” que acoge la rectificación.

Trabajar en procesos dialógicos , en constante testeo y reestructuración.

Manejar datos provisionales .

Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.).

Similitudes ACADEMIA & BLOGS TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD DE LA CITA Y EL HIPERENLACE Qué valor nos aporta quien nos cita / Qué valor nos reconocen nuestro pares A quiénes citamos y cómo / Quiénes lo citaron antes http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico / Tagging Keywords Clasificaci ón del conocimiento Licencias CC by-nc-sa p.ej. Cita acad émica (notas y bibliografía) Protocolo de citado Filtrados Colaborativos Peer Review Acreditaci ón Trackback Blogroll Rankings Cita acad émica Índice de impacto Meritocracia Reputaci ón, visibilidad y autoridad BLOGS ACADEMIA

TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD DE LA CITA Y EL HIPERENLACE

Qué valor nos aporta quien nos cita / Qué valor nos reconocen nuestro pares

A quiénes citamos y cómo / Quiénes lo citaron antes

Diferencias ACADEMIA & BLOGS http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico / Work in progress Certeza y verdad PACTO DE LECTURA General, diverso Especializado P ÚBLICO Personal, informal, cercano Acad émico, formal, distante ESTILO Procesos (post) Resultados (paper) TIEMPOS de publicaci ón y feedback Red-P úblico Laboratorio-Privado ESPACIOS Divulgaci ón Experimentación Publicaci ón OBJETO BLOGS ACADEMIA

Algunas reglas del juego SE PREMIA La transparencia Los disclaimers La “copia” reinterpretada La rectificación La voz personal Explicarse ante las críticas La humildad Abrir, compartir Añadir SE CASTIGA El lucro oculto La copia No atribuir las fuentes No respetar las licencias No “escuchar” la conversación El “silencio administrativo” Borrar SE TOLERA El error La imperfección La provisionalidad La moderaci ón razonada de los comentarios http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

SE PREMIA

La transparencia

Los disclaimers

La “copia” reinterpretada

La rectificación

La voz personal

Explicarse ante las críticas

La humildad

Abrir, compartir

Añadir

SE CASTIGA

El lucro oculto

La copia

No atribuir las fuentes

No respetar las licencias

No “escuchar” la conversación

El “silencio administrativo”

Borrar

SE TOLERA

El error

La imperfección

La provisionalidad

La moderaci ón razonada de los comentarios

Algunas resistencias EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian” Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia. ELITISMO científico. DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un medio menor, con menor credibilidad Cuando parad ójicamente todos acudimos a Internet buscando información . http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian”

Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia.

ELITISMO científico.

DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un medio menor, con menor credibilidad

Cuando parad ójicamente todos acudimos a Internet buscando información .

Universidad 2.0 Blogs acad émico-científicos Blogs personales de profesores/investigadores: Juan Freire, Uvigo ( Nómada ) Daniel Martín, UVigo ( ComuniSfera ) Ismael Peña-López, UOC ( ICTology ) Antonio Lafuente, CSIC ( Tecnocidanos ) Eduard Punset ( SmarPlanet ) Doctorandos Adolfo Estalella, UOC ( ConTexto ) Edgar Gómez, UOC ( Tesis-Antítesis )

Blogs personales de profesores/investigadores:

Juan Freire, Uvigo ( Nómada )

Daniel Martín, UVigo ( ComuniSfera )

Ismael Peña-López, UOC ( ICTology )

Antonio Lafuente, CSIC ( Tecnocidanos )

Eduard Punset ( SmarPlanet )

Doctorandos

Adolfo Estalella, UOC ( ConTexto )

Edgar Gómez, UOC ( Tesis-Antítesis )

REDES ACADÉMICAS Weblogs at Harvard Weblogs Madrid+D Creamos el futuro Redes sociales: Pronetos

Weblogs at Harvard

Weblogs Madrid+D

Creamos el futuro

Redes sociales: Pronetos

Weblogs at Harvard. Red pionera. Desde 2003.

En España Desde la Administración Pública

En España Desde Fundaciones Creamos el futuro (Fundación Telefónica)

Creamos el futuro (Fundación Telefónica)

Redes sociales: Pronetos

Voz personal frente al estereotipo “elitista” del científico (Bourdieu) Enlazar a las fuentes online y sus documentos (facilitar tareas a los lectores) Vocación de servicio (ser útiles) Formatos híbridos (información + interpretación + opinión) Cultivar la proximidad . Contestar los comentarios. Reconocer las aportaciones. Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse con el argumento. Recomendaciones para reci én llegados http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

Voz personal frente al estereotipo “elitista” del científico (Bourdieu)

Enlazar a las fuentes online y sus documentos (facilitar tareas a los lectores)

Vocación de servicio (ser útiles)

Formatos híbridos (información + interpretación + opinión)

Cultivar la proximidad . Contestar los comentarios. Reconocer las aportaciones.

Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse con el argumento.

Modelos comerciales ScienceBlogs.com

Recomendaciones para recién llegados Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract A modo de notas, borradores, esbozos . Su función es captar el interés. Escritura modular para textos más largos que permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea. Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide invertida Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad en los sistemas de distribución RSS y buscadores) Multimedialidad . Integrar el formato que mejor se adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.) http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /

Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract

A modo de notas, borradores, esbozos . Su función es captar el interés.

Escritura modular para textos más largos que permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea.

Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide invertida

Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad en los sistemas de distribución RSS y buscadores)

Multimedialidad . Integrar el formato que mejor se adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.)

Documentación Para seguir leyendo Sobre Web 2.0 ( wiki ) Ciencia 2.0 por A. Lafuente: artículo y post . Science 2.0 . ( wiki ) Universidad 2.0 ( wiki ) Educación 2.0 ( vídeo y guión ) Documentación en Del.icio.us , Blogrolls , CiteUlike , Slideshare , Many Eyes , etc.

Sobre Web 2.0 ( wiki )

Ciencia 2.0 por A. Lafuente: artículo y post .

Science 2.0 . ( wiki )

Universidad 2.0 ( wiki )

Educación 2.0 ( vídeo y guión )

Documentación en Del.icio.us , Blogrolls , CiteUlike , Slideshare , Many Eyes , etc.