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Divulgación Científica y web 2.0

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Nuevos campos para la divulgación científica. Ciencia 2.0

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  • 1. Web 2.0 y Divulgación Científica Tíscar Lara Universidad Carlos III de Madrid 13 de noviembre de 2007
  • 2. CONTEXTO Sociotecnológico Se cuestiona la autoridad   La producción y divulgación de información no es exclusiva de los agentes tradicionales  Acceso directo a las fuentes. Sin intermediarios.  El ciudadano como centro de los procesos comunicativos. Participación activa  Procesos paralelos en Política, Empresa, Periodismo, Educación, etc.
  • 3. Crisis de AUTORIDAD sobre la producción del mensaje Mis lectores saben más que yo (Dan Gillmor) Y mis votantes… Política  Y mis clientes… Empresa, marketing  Y mis alumnos… Educación  Y mis pacientes… Medicina 
  • 4. EDUCACIÓN
  • 5. Cambios de paradigma educativo Enseñar --- Aprender   Conferencia --- Conversación  Docente--- Tutor  Contenidos --- Estrategias  Conductismo --- Constructivismo  Escuela --- Sociedad Anytime-anywhere del Longlife learning
  • 6. CONTEXTO. EEES, Espacio Europeo de Educación Superior Longlife learning  Metodologías aplicadas (blended)  Open Access (Declaración de Berlín 2003)  http://www.mec.es/universidades/eees/index.html
  • 7. Claves del currículo posmoderno Fragmentación  Intertextualidad  Subjetividad. Micronarrativas  Interfaces. Invisibilización de la tecnología.  Agregación  Personismo  Identidad de dominio público  Reapropiación cultural  Tensión en las fronteras: público-privado,  verídico-verosímil, etc. http://tiscar.com/2007/03/09/el-curriculum-posmoderno-en-la-cultura-digital/
  • 8. WEB 2.0 Vídeo explicativo
  • 9. Web 2.0. Elementos clave La Web como plataforma • Aprovechar el poder de la inteligencia colectiva • Información distribuida. Los datos son el • siguiente “Intel Inside”. Fin del ciclo de actualización en el software. • Software como servicio y no como producto Modelos del programación ligeros. Fáciles de • usar y escalables. El software no limitado a un solo dispositivo. • Experiencias enriquecedoras para los usuarios • Tim O’Reilly (sept. 2005). What is Web 2.0. En español
  • 10. Web 1.0 Vs. 2.0 WEB 1.O WEB 2.0  DoubleClick Google Adsense  Ofoto Flickr  Mp3 Napster  Britanica Online Wikipedia  Personal websites Blogging  Publishing Participation  CMS Wikis  Directories (taxonomy) Tagging (folksonomy)  Stickiness Syndication
  • 11. Web 2.0 Tecnologías que lo hacen posible PRODUCIR, ESCRIBIR LA WEB:  blogs, wikis, etc. AGREGAR Y CENTRALIZAR lo  fragmentado: RSS, XML, Ajax, APIs Clasificar colaborativamente:  ETIQUETADO SEMÁNTICO, folkosomías. COMPARTIR: Licencias  Vídeo explicativo
  • 12. Divulgación 2.0. Aplicaciones Almacenar y compartir multimedia Imágenes • Vídeos • Audios • Presentaciones (ppt, pdf, doc) • Varios •
  • 13. Divulgación 2.O. Aplicaciones Escribir, construir online Blogs  Wikis  Documentos (office)  Mapas conceptuales  Mashups 
  • 14. Divulgación 2.0. Aplicaciones Documentar(se) con marcadores sociales Favoritos  Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc.  Citas académicas  Agregadores 
  • 15. BLOGOSFERA por idiomas
  • 16. INFLUENCIA Blogs Vs. Medios de Comunicación
  • 17. NUEVOS CAMPOS PARA LA PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
  • 18. Para qué un blog académico Gestión de la Comunicación interna y externa  (individual y grupalmente). Ej. Blogging thougths  Organización de la documentación.  Hábito de lecturas actualizadas.  Banco de pruebas de ideas.  Feedback de públicos diversos. Ejercicio de la Didacticidad: Saber-Comunicar-Aprender  Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores. http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 19. MOTIVACIONES Qué aporta un blog académico Nuevos campos para la publicación. Los círculos  académicos son escasos y de difícil acceso. Construcción de una identidad como autores.  Transparencia de los procesos científicos. Valor  añadido de los descartes. Contextualizar información existente en la red.  Nuevas redes sociales y entornos de relación.  Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.) http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 20. ¿Qué permite este marco de publicación? Flexibilidad de plazos, estilos, etc.  Actualización y revisión constante.  Pacto de lectura “work in progress” que acoge  la rectificación. Trabajar en procesos dialógicos, en constante  testeo y reestructuración. Manejar datos provisionales.  Construir conocimiento en Red de forma  colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.). http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 21. Similitudes ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA BLOGS Reputación, Cita académica Trackback visibilidad y Índice de impacto Blogroll autoridad Meritocracia Rankings Acreditación Peer Review Filtrados Colaborativos Protocolo de citado Cita académica Licencias CC by-nc-sa (notas y bibliografía) p.ej. Clasificación del Keywords Tagging conocimiento http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/ TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD DE LA CITA Y EL HIPERENLACE Qué valor nos aporta quien nos cita / Qué valor nos reconocen nuestro pares A quiénes citamos y cómo / Quiénes lo citaron antes
  • 22. Diferencias ACADEMIA & BLOGS ACADEMIA BLOGS OBJETO Publicación Divulgación Experimentación ESPACIOS Laboratorio-Privado Red-Público TIEMPOS de Resultados (paper) Procesos (post) publicación y feedback ESTILO Académico, formal, Personal, informal, cercano distante PÚBLICO Especializado General, diverso PACTO DE Certeza y verdad Work in progress LECTURA http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 23. Algunas reglas del juego SE CASTIGA SE PREMIA SE TOLERA  El lucro oculto  La transparencia  El error  La copia  Los disclaimers  La imperfección  No atribuir las  La “copia”  La provisionalidad fuentes reinterpretada  La moderación  No respetar las  La rectificación razonada de los licencias  La voz personal comentarios  No “escuchar” la  Explicarse ante las conversación críticas  El “silencio  La humildad administrativo”  Abrir, compartir  Borrar  Añadir http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 24. Algunas resistencias EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian”  Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia. ELITISMO científico.  DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un  medio menor, con menor credibilidad Cuando paradójicamente todos acudimos a Internet buscando información. http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 25. Filosofía OPEN ACCESS Declaración de Berlín (EEES)   Ciencia 2.0 (Antonio Lafuente)  Licencias Creative Commons (vídeo)  Revisión de los modelos de autoridad ( crisis del peer review)
  • 26. REDES ACADÉMICAS Weblogs at Harvard  Weblogs Madrid+D  Creamos el futuro 
  • 27. Weblogs at Harvard. Red pionera. Desde 2003.
  • 28. En España Desde la Administración Pública
  • 29. En España Desde Fundaciones Creamos el futuro (Fundación Telefónica) 
  • 30. Modelos comerciales ScienceBlogs.com
  • 31. Universidad 2.0 Blogs académico-científicos Blogs personales de profesores/investigadores:  Juan Freire, Uvigo (Nómada)  Daniel Martín, UVigo (ComuniSfera)  Ismael Peña-López, UOC (ICTology)  Antonio Lafuente, CSIC (Tecnocidanos)  Eduard Punset (SmarPlanet) Doctorandos  Adolfo Estalella, UOC (ConTexto)  Edgar Gómez, UOC (Tesis-Antítesis)
  • 32. Recomendaciones para recién Recomendaciones para recién llegados llegados Voz personal frente al estereotipo “elitista” del  científico (Bourdieu) Enlazar a las fuentes online y sus documentos  (facilitar tareas a los lectores) Vocación de servicio (ser útiles)  Formatos híbridos (información + interpretación +  opinión) Cultivar la proximidad. Contestar los comentarios.  Reconocer las aportaciones. Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse  con el argumento. http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 33. Recomendaciones para recién llegados Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract  A modo de notas, borradores, esbozos. Su función  es captar el interés. Escritura modular para textos más largos que  permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea. Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide  invertida Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad  en los sistemas de distribución RSS y buscadores) Multimedialidad. Integrar el formato que mejor se  adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.) http://tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
  • 34. Documentación Para seguir leyendo Sobre Web 2.0 (wiki)   Ciencia 2.0 por A. Lafuente: artículo y post.  Science 2.0. (wiki)  Universidad 2.0 (wiki)  Educación 2.0 (vídeo y guión)  Documentación en Del.icio.us, Blogrolls, CiteUlike, Slideshare, Many Eyes, etc.

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