Alfabetización Digital

La alfabetizaci ón en la era digital T íscar Lara La lengua castellana en el nuevo marco curricular Santander, 3-7 septiembre 2007

Qué entendemos por Alfabetización Digital

Su espacio en Secundaria

Contextos: la Red, nuestros Alumnos, Nosotros.

Alfabetización digital con Blogs

Qu é es Alfabetizar

“ Alfabetizar ” según el DRAE:

1. tr. Ordenar alfabéticamente

2. tr. Enseñar a leer y a escribir

… el mundo , la vida … en todos sus lenguajes … con sentido crítico

Alfabetizaci ón : Algo más que leer y escribir Digital : Algo m ás que ratones y teclas

Alfabetizar en la era digital. Más que leer y escribir

“ No se trata tan sólo de aprender a leer y ESCRIBIR multimedia ,

sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar leyendo y escribiendo,

para interpretar de manera CR ÍTICA y productiva el sentido de lo que se lee,

y para ejercer plenamente el derecho a recibir, PRODUCIR y TRANSMITIR información multimedia”

(Alfonso Guti érrez, Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas )

Una vieja reivindicaci ón actualizada PAULO FREIRE

Viejas necesidades educativas | Nuevos contextos

La alfabetización multimedia no es más que la alfabetización tradicional en el contexto digital de la sociedad de la información.

Alfabetizar el Texto en su Contexto . Texto entendido en un amplio sentido, repleto de significados y significantes, más allá de la A-Z.

Crisis del concepto de Autoridad

Aprender a aprender / Long-life Learning

Accesibilidad a las fuentes

Transformar la información en conocimiento

Vivimos en sistemas abiertos e inestables

Nuestro reto es aprender a vivir en la incertidumbre

Verificadores / Sobreabundancia

Exposición pública

CONTEXTO de la Sociedad de la Información

COMPETENCIAS CLAVE para el aprendizaje permanente

1. comunicaci ón en la lengua materna;

2. comunicaci ón en lenguas extranjeras;

3. competencia matem át ica y competencias b ás icas en ciencia y tecnolog ía ;

4. competencia digital ;

5. aprender a aprender;

6. competencias sociales y c r ít i cas;

7. sentido de la iniciativa y esp ír i tu de empresa;

8. conciencia y expresi ón culturales.

Recomendaci ón del Parlamento Europeo y del Consejo. DIC 2006 ( pdf )

COMPETENCIA DIGITAL

La capacidad de buscar, obtener y tratar información ,

así como de utilizarla de manera CR ÍTICA y sistemática ,

evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual ,

pero reconociendo al mismo tiempo los vínculos .

Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para PRODUCIR, PRESENTAR y COMPRENDER información compleja

y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet , buscarlos y utilizarlos,

pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación

“ ” Documento pdf

Cómo utilizar la Red en la Enseñanza Secundaria

Webgraf ía . Porque es FUENTE de los documentos a trabajar: period ísticos, literarios, científicos…

Web 2.0 . Porque es CAUSA y CONTEXTO de cómo evoluciona la producción de conocimiento ( ciencia , periodismo , educación , universidad , academia , etc.)

Web de lecto-ESCRITURA . Donde PRODUCIR y COMPARTIR . Lengua viva en una obra abierta.

En otras palabras…

FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALES

Buscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar

ESPACIO DE PRODUCCI ÓN DE MATERIAL PROPIO

Producir, Compartir, Discutir, Reinterpretar

ÁMBITO DE COMUNICACI ÓN e INTERACCIÓN

Comunicar(se), Socializar Conocimiento

Contexto. Usos de internet

USOS GENÉRICOS DE INTERNET: Buscar informaci ón y comunicarse

El 80% de los internautas buscan informaci ón (13 millones)

El 75% utilizan el email

Internet, principal fuente de información http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=29947&origen=notiweb Agosto 2007

Uso de los menores de internet

En España hay cerca de 18 millones de internautas .

Se considera que 7 de cada 10 niños españoles de

10 a 14 años utiliza Internet.

Más de la mitad tiene un teléfono móvil

(el 64% de las niñas frente al 53% de los niños)

Fuente: “Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares correspondiente al primer semestre de 2006”. INE

Uso de los menores de internet: Comunicar(se)

Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet

principalmente para la comunicación y socialización :

mensajería instantánea (32,5%)

el correo electrónico (31,1%)

el empleo de buscadores (27,6%)

participación en chats (16,6%)

las descargas de música (16,1%)

los juegos en Red (12,5%)

Fuente: Según datos del informe eEspaña 2006 , Fundación Auna

Contexto. El entorno digital

Caracter ísticas del lenguaje digital

INTERACTIVIDAD . Se hace vivo y se pone en relaci ón con otras personas, con otros textos.

MULTIMEDIALIDAD . Se forma con la combinaci ón e interrelación de lenguajes : texto, imagen y sonido.

HIPERTEXTUALIDAD . Se construye a trav és de la conexión de múltiples documentos/nodos.

Caracter ísticas de la comunicación digital

Fragmentaci ón

Intertextualidad

Subjetividad y Micronarrativas (Hablar desde el Yo)

Prosumer (Productor y Consumidor)

Lo amateur frente a lo profesional

Nuevo Orden : Folksonomías frente a Taxonomías

Identidad de dominio público

Reapropiación y cultura de la remezcla

Géneros híbridos (información, publicidad, opinión, etc.)

Fronteras desdibujadas : Privado/Público, Verídico/Verosímil, Personal/Profesional, etc.

Texto completo: Currículo posmoderno en la cultura digital

Cultura de la Red: algunas reglas del juego

SE PREMIA

La transparencia

Los disclaimers

La “copia” reinterpretada

La rectificación

La voz personal

Explicarse ante las críticas

La humildad

Abrir, compartir

Añadir

SE CASTIGA

El lucro oculto

La copia irrespetuosa (ver CC)

No atribuir las fuentes

No “escuchar” la conversación

Borrar

SE TOLERA

El error

La imperfección

La provisionalidad

La moderaci ón razonada de los comentarios

La Red. Algunas claves

Interpretar un documento digital. Preguntas cl ásicas a nuevos contextos

AUTOR ÍA . Quién creó este mensaje.

FORMATO . Cómo se construye . Qué técnicas y lenguaje utiliza.

AUDIENCIA . A quiénes parece dirigirse.

CONTENIDO . Cuál es el mensaje . Lo dicho y lo omitido.

PROPÓSITO . Cuál es su objetivo , a qué intereses sirve.

PRIVACIDAD A dónde van los datos…

Sobre FUENTES

SALUD . Cada vez se busca m ás información sobre salud en internet

Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001). Fuente .

FALSOS BLOGS . Cada día se crean unos 120.000 blogs (un 1,4 blog por segundo).

De ellos, se considera que entre un 2,5% y un 6% (3000 y 7000) son blogs falsos: splogs (spam + blogs). Fuente .

Sobre PROPÓSITOS Informaci ón Vs Publicidad Entre lo personal y lo comercial Google AdSense: Publicidad Contextual

Primero la AUDIENCIA Después el PRODUCTO LonelyGirl15 en YouTube

Entre lo VERÍDICO y lo VEROSÍMIL Quién nos intenta persuadir, cómo lo hace y para qué “ Así como una noticia veraz se convierte en falsa o da apariencia de serlo por culpa de un solo dato falso, una historia falsa puede presentarse como verosímil , y resultar creíble, si se construye con detalles verdaderos”. Alex Grijelmo (director de la Agencia EFE)

Marketing viral | Sobre Medios y Fines

Amo a Laura ( vídeo )

Reportaje en El Pa ís

Lev ántate ZP( vídeo )

Quién lo cuelga Sus palabras clave Código para Incrustar Reinterpretaciones De otros usuarios

Marketing viral | Sobre Medios y Fines

Lo “Viral” en la prensa

FOTOMONTAJE 1 FEBRERO 2005

Campaña de autopromoción de EL PAÍS.ES 17 Septiembre 2004

PDF

El País, 9 de abril de 2006

Original Fotomontaje El País, 9 de abril de 2006

Paris Match, 9 de agosto de 2007

Sin ir muy lejos… hace unos días

LEER Y ESCRIBIR IM ÁGENES en la Cultura de la Remezcla

Los medios de comunicación deben ser objeto de educación , no sólo un canal de información. Sólo entiendes la manipulación de las imágenes al hacer una película . Hay que aprender a leer y a escribir y también a leer y a hacer imágenes ( Mar Aug é , antropólogo)

Abril 2005

Manuel Fraga, elecciones gallegas 2005

IMAGEN Y POLÍTICA IMAGEN Y POLÍTICA

FOTOMONTAJE “REAL” 2006

Diciembre 2006 El pie ausente

Contexto. Nosotros, los maestros

Peregrinos digitales en la Educación 2.0

Múltiples caminos

Compañía

Albergues

Aventura

Reflexión personal

Experiencia

Diálogo

Reto / Superación

Pequeñas etapas

Solidaridad

Ritmos propios

Texto completo Cuestión de Actitud

¿Por d ónde empezar? BLOGS BLOGS como Texto , Contexto y Pretexto para la Alfabetización Digital BLOGS como Formato, Proceso, Género y Discurso.

EDUBLOGS: ventajas del formato

Fácil uso

Gratuito

Autoría compartida

Acceso desde cualquier lugar

Publicación cronológica

Integrador 2.0

Categorías , tematización

Enlaces permanentes

(archivo, hemeroteca,…)

Blogroll

Interactividad

(comentarios, trackback)

Sindicación RSS (distribución y documentación)

Agregación RSS ( planets )

USOS EDUCATIVOS de los blogs

Organización del discurso , todo se clasifica y es fácilmente recuperable.

Fomento del debate , a través de los comentarios y el trackback.

Construcción de identidad como autor.

Crear comunidades de aprendizaje ( profes , alumnos,…)

Pacto de Compromiso con la audiencia.

Apoyo al E-learning

Documentación , apoyada con RSS.

Comunicación pública , socializada

Texto completo: Blogs para Educar .

Exige más trabajo por anticipado . El profesor debe tener unos objetivos claros y diseñar el recorrido de aprendizaje a través del blog .

Predicar con el ejemplo . El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas.

Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.).

Implicación de los modelos abiertos

El blog dentro de un proyecto educativo

Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad).

Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje , no como un fin en sí mismo.

Orientar sobre fórmulas correctas de citado , hiperenlaces, licencias, identificación, etc.

Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad.

OBJETIVOS

Partir del para qué y llegar al qué, cómo y por qué

Reflexión desde la creación

CONCEPTOS

Buscar, seleccionar, verificar, producir y compartir información en internet

Producir mensajes multimedia desde un espíritu crítico-reflexivo

Conocer y experimentar los valores del ciberespacio e identificar sus riesgos (producción colaborativa, copyleft, plagio, anonimato, spam, credibilidad, etc.)

Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica I

Prácticas orientadas a proyectos : aprendizaje instrumental como medio y no como fin. Crear motivaciones, querer hacer para querer aprender , querer actuar para querer producir .

Énfasis en los procesos . Prácticas abiertas y personales .

Aprendizaje lógico-intuitivo frente a aprendizaje lineal. Aprender a enfrentarse a la tecnología desde la intuición y la reflexión .

Frente a los cursos para “aprender programas”, cursos para estimular el “qué”, “por qué” y “para qué” con/de “esos programas ”.

Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica II

¿QUIERES esta PRESENTACIÓN? Ven a buscarla. Sigue el rastro. Ve a mi blog y descárgala desde slideshare.net Habrás partido de una motivación y habrás experimentado con una “letra” más del apasionante “alfabeto digital”…