PresentacióN Plan De Estudios Primaria Modificada

La conclusión más importante acerca del lugar y el avance de la ciencia en nuestra sociedad es que ha adquirido demasiada importancia para dejarla en manos de los científicos o de los políticos exclusivamente. Para hacer de ella una bendición y no un flagelo, es preciso que todo el pueblo intervenga en su control. John D. Bernal

Para un espíritu científico, todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo. Nada está dado. Todo se construye. El hombre, animado por el espíritu científico, sin duda desea saber, pero es, por lo pronto, para interrogar mejor. Gastón Bachelard

La ciencia, es el intento de relacionar la caótica diversidad de nuestra experiencia sensorial con un sistema lógico y uniforme de pensamiento; como se aprecia, Einstein separa, por una parte, lo que percibimos del mundo a través de los sentidos y, por la otra, la forma en que lo interpretamos. Albert Einstein

¿Por qué enseñar ciencias en la educación básica?
Vivimos en la sociedad de la información.
La escuela ya no es la fuente primaria de información.
Vivimos en la sociedad del conocimiento múltiple y descentrado.
No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay que aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la existencia de interpretaciones múltiples de toda información.
Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo.
Nadie puede prever qué tendrán que saber los ciudadanos dentro de diez años para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen.

Propósitos generales de la línea curricular
Proporcionar una formación científica para que los alumnos:
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación de los fenómenos y procesos naturales.
Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

Valoren críticamente el impacto de ciencia y la tecnología en el ambiente, tanto natural como social y cultural.
Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones a los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una perspectiva sistémica.
Desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales.
Propósitos generales de la línea curricular

Pero, ¿qué es la ciencia?

¿Admiración, rechazo o desinterés?
La ciencia goza de gran popularidad.
La ciencia padece hoy una gran impopularidad.
La ciencia padece hoy un desinterés generalizado.
En la Cd. de México :
77% de las personas creen en astrología
33% en brujas.
54% responde correctamente a la pregunta ¿cuánto tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol?
Reforma, 2001
Del balance entre estas actitudes dependerá el tipo de país que tendremos

Un primer ejemplo
La física es la ciencia que produce bombas nucleares.
Los “químicos” son dañinos para la salud.
La biología manipula los organismos y los mezcla para crear monstruos.
La ciencia es un producto humano perfecto, aburrido y monótono.
La ciencia es neutra y está terminada.
No es rentable elaborar la tecnología perfecta.
Los científicos son hombres y (pocas) mujeres “fracasados socialmente” con batas blancas, gafas, distraidos y en laboratorios.

Y… ¿la ciencia en la escuela?

Ejemplos del pensamiento “espontáneo”
Los animales se llaman quebrados si tienen güesos como el caballo, la vaca y el perro. Los que se llaman interquebrados no tiene güesos.
Si se pisa un caracol, la cáscara lo mata .
La mosca es un insesto .
Hay insectos que tiene horario para picar ; por ejemplo, la chinche pica de noche.
Los monos tienen sesos de persona .
Menos mal que los mosquitos no pican a los demás mosquitos porque si no habría mucho más fiebre amarilla.
José María Firpo (1976), La mosca es un incesto , Calicanto/Arca, Uruguay.

El tamaño de los organismos viene determinado por el tamaño de sus células.
El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa está localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene.
El modelo corpuscular de la materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se utiliza se le atribuyen a las partículas propiedades del mundo macroscópico.
Ejemplos del pensamiento “espontáneo”

¿Por qué fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?
Lograr construir una base de competencia científica básica de carácter masivo.
Ampliar el aparato científico del país.
Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima.
Construir hábitos y actitudes como argumentar, escuchar, permitir ser convencido y recurrir a argumentos válidos.
Fomentar una formación ética para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engaño, la simulación, la justificación sin base de acciones y de omisiones, como elemento contra el fanatismo y los prejuicios.

Aprender Comprender Partir de lo que el alumno sabe Considerar
Etapas cognitivas de los alumnos
Impacto del medio y de las personas
Concepciones alternativas
Cambios metodológicos y epistemológicos
Diferencias entre teorías personales y científicas
Concepción social del aprendizaje

Ámbitos que organizan los cursos EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO LA TECNOLOGÍA EL AMBIENTE Y LA SALUD LOS MATERIALES EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES LA VIDA

PLAN DE ESTUDIO. CIENCIAS NATURALES. EDUCACIÓN PRIMARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular

IV. UN ACERCAMIENTO A LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS.

Mtro. Ricardo Valdez González
[email_address]
Cuando se nos otorga la enseñanza se debe percibir como un valioso regalo y no como una dura tarea, aquí está la diferencia de lo trascendente. El verdadero maestro, cuando está en clase, es un artista. Albert Einstein La nueva forma de enseñar ciencia consiste también en enseñar a los maestros cómo enseñar ciencia. León Lederman

PresentacióN Plan De Estudios Primaria Modificada

by Noel Jesús León Rodríguez

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