Classe inversee et feedback instantané

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Présentation à l'ESPE de Villeurbanne de l'expérimentation menée en classe de BTS SIO de la classe inversée et du feedback immédiat.

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Classe inversee et feedback instantané

  1. 1. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 1 Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espe- la Soie 19 Février 2014
  2. 2. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 INTRODUCTION VISUELLE pourquoi/comment faire la classe inversée Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 2
  3. 3. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 PUBLIC CONCERNÉ • Expérimentation en BTS SIO – Classes de 15 à 32 étudiants – Public d’étudiants hétérogènes : • Bac généraux, Bac pros, Bac technologiques, … • Application pédagogique semble transposable – A tous les niveaux – A toutes les disciplines Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 3 PUBLIC POTENTIELLEMENT CONCERNÉ
  4. 4. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FINALITÉS PÉDAGOGIQUES VISÉES • Gérer l’hétérogénéité : – Différencier dans la classe • Renforcer la motivation et l’implication dans les apprentissages – Utiliser le feedback immédiat • Renforcer l’interaction/la collaboration – Utiliser le collectif/collaboratif pour donner du sens aux activités Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 4
  5. 5. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 DE L’ENSEIGNEMENT À L’APPRENTISSAGE Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 5
  6. 6. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 GÉRER L’HÉTÉROGÉNÉITÉ ? Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 6 METTRE EN ŒUVRE LA DIFFÉRENTIATION
  7. 7. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 LA CLASSE INVERSÉE POUR DIFFÉRENTIER… • Organiser des séances qui mobilisent chacun – Impliquer les jeunes en amont – S’appuyer sur les productions des jeunes – Intensifier le suivi individuel  Répondre aux besoins particuliers / Individualiser les parcours • Implique de gérer la classe différemment – Identifier quand le besoin de l’enseignant est présent – Fonctionner en ilots géographiques – Etre ressource sur plusieurs activités // – Savoir déléguer / Rendre responsable Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 7
  8. 8. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 LE FEEDBACK : LEVIER DE LA MOTIVATION • Le feedback instantané permet de créer le flow – http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) – Technique utilisée en création de jeux • Deux avantages pédagogiques : – Renforce l’implication et la concentration car la moindre inattention est « sanctionnée » par un feedback qui montre l’erreur de l’élève. – Rend l’apprentissage plus dynamique car chaque action produit un effet immédiatement observable. L’espoir de mieux faire est un levier efficace pour inciter à persévérer. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 8
  9. 9. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 COMMENT AMENER CE FEEDBACK EN CLASSE ? • Exercices autocorrectifs • Quizz instantanés (permet de renforcer l’implication des élèves qui auraient décroché) • Mécanismes de suivi en temps réel des activités Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 9
  10. 10. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 L’INTERACTION COLLABORATIVE • Utiliser des outils pour produire ensemble – Travailler à plusieurs sur un même thème (mais pas sur les mêmes sources) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 10
  11. 11. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MA PRATIQUE : OUTILS MIS EN ŒUVRE • Pour gérer les classes/ressources – LMS Claroline, Youtube • Pour réaliser les supports vidéos – Screencast-O-Matic, PowToon • Pour le suivi a distance – Google form et Google calc • Pour travailler en mode collaboratif – Google drive et Skydrive • Pour un feedback immédiat en classe – Socrative, Google drive Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 11
  12. 12. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE : CLASSE INVERSÉE • Travail d’étude à la maison + outils de suivi/contrôle de leur activité – W envoyé par mail (documents en ligne sur l’ENT) mail travail arp – Google form a remplir par les élèves formulaire ARP Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 12
  13. 13. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 EXPLOITATION DES RÉSULTATS • Exploitation des résultats avant/pendant le cours – tableau synthétique des réponses sur ARP • Préparation de la séance en fonction – Séance de remédiation (au besoin) résultats évaluation préalable SI2 – Travail en groupe différentiés – Mise en pratique des notions – Tutorat, recherches, projets … Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 13
  14. 14. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FEEDBACK INSTANTANÉ : BRAINSTORMING • Utilisation de socrative.com en suivi de séance – 10 mn pour produire quelque chose par groupe – Affichage instantané des productions sur l’interface « enseignant » vidéo-projetée – Possibilité d’éliminer les réponses non pertinentes – Possibilité de voter sur les réponses – Edition d’un rapport (trace de l’activité) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 14
  15. 15. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FEEDBACK INSTANTANÉ : QUIZZ • Test formatif en prévision d’un devoir sur socrative.com (vidéo spacerace 16/12/2013) – 1 interface étudiant par groupe 1-4 étudiants – Compétition entre les équipes – Suscite des débats de fonds intéressant • Débriefing immédiat après la course – rapport généré par l’application Space_Race_Report Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 15
  16. 16. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 RÉSULTATS ET ANALYSE CRITIQUE • Expérimentation positive – Pour l’enseignant (programme traité, sentiment d’intérêt des apprenants) – Pour les apprenants (feedback module SI2) • Points à améliorer – Prise en compte des Dys (supports pas tjrs adaptés, besoin d’interaction dans l’apprentissage) – Temps de création des supports (développer la collaboration dans les disciplines) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 16
  17. 17. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FREINS À LA MISE EN ŒUVRE • Technologiques et linguistiques – La prise en main des outils demande une pratique – Interface en anglais pour Socrative – Equipements à la maison des jeunes • Temps consacré à la préparation et au suivi – Mais gain de temps sur le post-traitement – Ré-employabilité – Diminue avec l’habitude Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 17
  18. 18. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 CE QUI « BOULEVERSE » NOS PRATIQUES • Accepter de « lâcher du lest » • Etre remis en cause dans sa « pédagogie » • Lâcher la casquette « maître de la connaissance » pour celle de « coach en apprentissage » • Etre plus sollicité (même hors les cours) • Etre affectivement plus impliqué • Avoir beaucoup d’idées d’innovation… Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 18
  19. 19. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 GESTION DU TRAVAIL « A LA MAISON » • 10mn de vidéo != 10mn de présentiel – Intervention scénarisé, - tps de recopie de notes, - redites parce qu’écoute limitée, … • La partie vidéo peut avoir lieu en classe – Permet de suivre en direct et d’être ressource. – Nécessite casque audio et salle équipée de pc. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 19
  20. 20. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE • Tiphaine.accary-barbier@ac-lyon.fr • Youtube : Tiphaine Accary-Barbier Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 20
  21. 21. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 21 Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espe- la Soie 19 Février 2014
  22. 22. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 ON EN PARLE ICI (ENTRE AUTRES) • Avec le numérique, le professeur doit se réinventer Maryline Baumard ; Le monde 25/10/2013 • L'école inversée ou comment la technologie produit sa disparition Xavier de la Porte; France Culture 17/10/2013 • Ecole : l'exemple d'une classe inversée JT de France 2 06/10/2013 • A la une: la classe inversée Castanet E.; Le café pédagogique 21/06/2013 • Lyon 1: les classes inversées: l'étudiant au centre de la pédagogie Blitman S.; Letudiant.fr 18/06/2013 • La classe inversee... concretement, on fait comment? An@é; Educavox 18/06/2013 • La classe inversee: bilan d'une expérience Bouchillon D., Educavox 16/06/2013 • La classe inversée ou des vidéos a la place des cours e-media le blog econocom 12/06/2013 • Californie: les cours en ligne augmenteraient le taux de réussite aux examens EducPros.fr 24/04/2013 • Qu'est ce que la classe inversée? Grange, E. ; Le Web Pedagogique 16/04/2013 • Quelles nouvelles pratiques pour motiver les eleves? Tran, C.; Educavox 22/03/2012 • Et si on inversait la classe? Interview de Berthet, F.; Les Cahiers pédagogiques 25/02/2013 • La question du jour: qu'est-ce que la pédagogie inversée? Bourhan S.; France inter 04/02/2013 • Au Canada, une nouvelle pédagogie pour aider les eleves Gonzague A.; Le nouvel observateur 07/01/2013 • Enseignement: la pédagogie selon Bihouee Samson L.; Le télégramme 22/11/2012 • et maintenant la classe... inversée Darbouret, A.; Le Point 15/11/2012 • Avec la "classe a l'envers, l'école garde les pieds sur terre, Baumard M., Le Monde, 14/11/2012 • Cours a la maison, devoirs en classe: des eleves de 3eme testent la classe inversée Le nouvel observateur, 15/11/2012 • Classe inversee: des résultats scolaires nettement supérieurs Miller, A.; Infobourg.com 22/03/2012 (liste de ressources complétée depuis www.laclasseinversee.com) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 22
  23. 23. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 QUE FAIRE AVEC GOOGLE DRIVE ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 23 • Déposer les supports / les partager • Travailler à plusieurs sur un même document (synthèse) • Cartes conceptuelles collaboratives – mind mup • Tableur collaboratif • Google form
  24. 24. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (1) • Créer un compte google / s’y connecter • Sur google drive : create > form – Questions, – Entêtes, – Inclure des liens, – Choix multiples, échelles, textes, … • Récupérer le lien du formulaire • Accepter la création d’un fichier de réponses ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 24
  25. 25. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (2) • raccourcir les url ou code QR – http://goo.gl – http://goqr.me • Exploiter les résultats – dans le tableur google (tri, opérations, résumé) – export tableur excel – génération nuage de mots http://tagcrowd.com – … ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 25
  26. 26. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – CRÉER DES VIDÉOS • Faire des vidéos – Screencast-o-matic + movie maker • Avec ou sans web-cam – Animations type powtoon • Les publier – Youtube – ENT – Sites de partage de cours • ex: http://fr.padlet.com/wall/methodeinversee ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 26
  27. 27. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – FEEDBACK IMMÉDIAT • Socrative.com – Création de quizz • QCM • Vrai/Faux • Question ouverte • Partageables avec la communauté – Création de sondages en temps réel • Edition du résultat – sous forme de graphique – en direct – télécharger un rapport détaillé sous forme de document Excel ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 27

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