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  • 1. LECTURA PARA LA VIDA 2013 Contenido EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA ..................................................................................................... 2 VISION: ................................................................................................................................... 2 Las lecturas del Plan Lector ..................................................................................................................... 5 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA .............................................................................. 7 EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR AÑO .............................................................. 7 MODELO EDUCATIVO .............................................................................................................................. 8 CONCEPTO DE EDUCACION .................................................................................................................... 9 Nohelia Quispe Ruiz Página 1
  • 2. LECTURA PARA LA VIDA 2013 EL PLAN LECTOR NIVEL SECUNDARIA . El Plan Lector constituye una estrategia pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Inicial, Primaria y Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas. Con el Plan Lector se busca desarrollar el hábito de la lectura y las capacidades comunicativas en los estudiantes de Secundaria, por lo que las actividades de lectura se deben realizar fuera del horario de clase, en la misma institución educativa, en la biblioteca o en el domicilio. En ese sentido, se puede contemplar la lectura de obras literarias, actividades de narración, descripción, exposición, argumentación, etc., así como la elaboración de cuadros, tablas, mapas, diagramas, entre otras herramientas. Es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular peruana para que puedan desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que les permita mejorar sus niveles de comprensión de lectura y acceder a otros aprendizajes(JOAQUIN, 2000). VISION: Lograr que la Educación se constituya en el arma estratégica de los cambios culturales que nos permitan afrontar los desafíosdel mundo global,pariendo de la formación y desarrollo de un nuevo maestro, emprendedor,critico,innovador y de amplio espíritu investigativo que actué permanentemente sobre el hecho educativo haciéndola pertinentemente y de impacto,de tal manera que contribuya al desarrollo sostenible con equidad. MISION: Ser un instrumento para el desarrollo del conocimiento en su más amplia aceptación como es la teoría y la práctica, formando al profesorado pero sobre todo movilizando a efecto de crear una cultura compartida y aprendizaje cooperativo y colaborativo haciendo del maestro agente de cambio social con concepción transformadora y fuerte dotamiento teórica y versátil uso de herramientas didácticas y metodologías integradas(MARTÍNEZ, 2006) Nohelia Quispe Ruiz Página 2
  • 3. LECTURA PARA LA VIDA El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora, procesar información en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente. EL PLAN LECTOR APLICA EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR A LA UTILIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS EXISTENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.CONSIDERANDO, QUE EN EL CASO ESPECIFICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, SE HA COLOCADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL, UN APROXIMADO DE 20 MILLONES DE LIBROS, Textos de grado, manuales, y fascículos; es indispensable potenciar este esfuerzo sin precedentes mediante, entre otras acciones, la implementación intensiva del Plan Lector, una de las formas de asegurar la sostenibilidad de la lectura escolar tanto de estudiantes como de docentes. Estas son: (1) Planificación del Plan Lector Acciones Previas: El Plan Lector de la Institución Educativa se construye tomando en cuenta las experiencias institucionales previas. Por ejemplo: • Si la Institución educativa viene desarrollando la “hora de lectura”, esta actividad se debe continuar como parte del Plan Lector de la I.E. • Si la institución desarrolla un proyecto Nohelia Quispe Ruiz de innovación relacionado a la comprensión lectora, el desarrollo de hábitos de lectura, producción de textos, etc. Las acciones de dichos proyectos deben ser incorporadas en el marco del Plan Lector. Conformación del Equipo Responsable del Plan Lector: El Plan Lector debe trabajen, deben ser lectores comprometidos con la lectura y la difusión de la lectura. El equipo del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de Gestión del Centro de Recursos Educativos y con el comité del Sistema del Banco del Libro. constituir un equipo de coordinación, los miembros del equipo, independientemente del área con la que Página 3
  • 4. 24 de octubre de 2013 LECTURA PARA LA VIDA EL PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTEMPLAR LAS SIGUIENTES ACCIONES: IDENTIFICACION DE LOS INTERESES DE LECTURA DE LOS LECTORES DOCENTES Sistematizar los resultados. Esto permitirá tener información acerca del tipo de lectura Nohelia Quispe Ruiz ESTUDIANTES los que eligen los títulos que leerán PADRES DE FAMILIA pueden sugerir algunos titulos que pueden interesar a los lectores Página 4
  • 5. LECTURA PARA LA VIDA CICLOS DEL PLANLECTOR CICLO VI SERIE AZUL APARTIR DE 12 AÑOS CICLO VII SERIE ROJA APARTIR DE 14 AÑOS CICLO VII SERIE AMARILLO APARTIR DE 16 AÑOS Las lecturas del Plan Lector No deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia en la presentación de trabajos. Continuar con el proceso de constitución de los Centros de recursos Educativos El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de gestión de la lectura, centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes, que asisten a la Institución Educativa para realizar aprendizajes que les permitan desarrollar sus capacidades. El objetivo central del Centro de Recursos Educativos es gestionar la lectura escolar. Se entiende por lectura el acto de construir por sí mismo el sentido de un mensaje.  Esta noción es aplicable a los libros y también a los gestos, películas. fotografías, pinturas, hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de análisis, es decir, un objeto o lugar donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza  al ser tocado por el lector. La operación cardinal de la lectura, su esencia, es pues, la construcción del sentido. La misma que se hace a Nohelia Quispe Ruiz Página 5
  • 6. LECTURA PARA LA VIDA partir de la experiencia previa, del mundo afectivo, en el momento que aparece el texto con sus mensajes. A partir de la lectura es posible incentivar la autonomía personal de los estudiantes en el proceso de aprender a aprender. La educación asume la lectura como unaactividad fundamental para el desarrollo integral de las personas, tanto en elaspecto académico, como en el subjetivo, asociado al uso del tiempo libre yfomento de estilos de vida saludables. En su relación con los docentes el Centro de Recursos Educativos es el soporte fundamental para la diversificación e innovación curricular, la investigación y la formación continua. Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informáticos, que se encuentran en su espacio físico, como también la totalidad de los recursos y la información que circula en la Institución Educativa. Un rasgo distintivo del Centro de Recursos Educativos es su capacidad de recuperar y conservar los mejores trabajos producidos en la Institución para ponerlos al servicio de la comunidad educativa. La Biblioteca Escolar, que ya existe en algunas Instituciones Educativas, constituye el antecedente natural del Centro de Recursos Educativos, porque organiza y gestiona libros, revistas, periódicos, láminas, mapas y otros materiales educativos. No obstante, debido a que el paradigma base de la Biblioteca está centrado en el libro y no en la persona (lectura), ésta no ha sido asimilada al sistema educativo como espacio vital de la gestión pedagógica, se encuentra más bien desconectada de la propuesta curricular y poco Nohelia Quispe Ruiz Página 6
  • 7. LECTURA PARA LA VIDA atendida en sus necesidades de orientación, recursos y personal adecuado. De otro lado, la introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, en la mayoría de los casos, ha aislado a la Biblioteca Escolar en lugar de fortalecerla, debido a la ausencia de una concepción de gestión integradora de todos los recursos para el aprendizaje-enseñanza. Es necesario recoger toda la experiencia generada por la Biblioteca Escolar y sobre esa base constituir el Centro de Recursos Educativos. Las Instituciones Educativas que ya cuentan con bibliotecas organizadas pueden proceder a su evaluación y redimensionamiento, para convertirlas en el núcleo del Centro de Recursos Educativos RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA Narraciones de cuentos: Los niños disfrutan de hermosas historias que permiten la dramatización y los énfasis necesarios para ser narradas oralmente. Con algunos elementos clave de las narraciones, no solo escuchan historias, sino que también inician el diálogo lector-texto de una manera lúdica, atractiva y enriquecedora. Visitas de autor: Nuestros autores más importantes son también los más queridos por los niños. Por este motivo, cada vez que uno de ellos visita un colegio, la actividad Talleres de animación a la lectura para padre EL AMBICIOSO PLAN LECTOR PERUANO: 12 LIBROS POR AÑO fácil; que lo consigan sus pares de colegios públicos, faltos de infraestructura y recursos, comprendiendo y disfrutando lo que leen, es en la actualidad un ambicioso sueño. Sin embargo, que el Gobierno haya promulgado una resolución ministerial [1] dando directivas para lograr esta meta es un primer gran paso. Nohelia Quispe Ruiz Página 7
  • 8. LECTURA PARA LA VIDA Dada la emergencia educativa en la cual nos encontramos, carente de libros, consenso y orientación, está claro que esta tarea no solamente compromete a los colegios; compromete a todos los miembros de la sociedad peruana que quieren que en los próximos 15 años nuestro país pase de ser una eterna promesa a una realidad. Consiste en la selección de 12 libros para cada grado que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes, poniendo énfasis en los autores propios de la comunidad, la región y el país. MODELO EDUCATIVO Un modelo curricular es un instrumento de representación gráfica y simbólica de la realidad que permiten analizar, diseñar, implementar y controlar el proceso. Una de las características de los modelos radica en comprender la realidad educativa de forma simplificada y verificar su comportamiento. Los modelos pueden ser: Descriptivos, predictivos, hipotéticos, de planificación, de síntesis. Todo modelo educativo requiere de una gran claridad sobre la concepción educativa que regirá y que desde un punto de vista general puede resumirse en tres enfoques:  La educación entendida como la preparación para el mundo de las necesidades sobre todo económicas. En este tipo de educación se capacita el sujeto para que se desempeñe adecuadamente en la sociedad que vive. Este puede identificarse como un enfoque tecnocrático ya que tecnifica o profesionaliza al individuo.  La Educación vista como reproducción de conocimientos o saberes que la sociedad considera importantes en este tipo de investigación se hace énfasis en lo intelectual En ese enfoque interesa que el sujeto aprenda más y mejor lo que se le orienta.  La educación considerada como la formación de un sujeto. Nohelia Quispe Ruiz Página 8
  • 9. LECTURA PARA LA VIDA Un modelo educativo se compone de los siguientes elementos: .CONCCEPTO DE EDUCACION Como la modificación del ser y del pensar de la sociedad en sus procesos de socialización involucra a los individuos que la conforman, esta formación permite al sujeto pensar por sí mismo, tener una actitud crítica y de dudas frente a lo que la sociedad le dice que debe hacer y pensar. En este enfoque lo que se pretende es promover un individuo libre humanista, con amor a la naturaleza. Para fundamentar este enfoque educativo pueden retomarse conceptos de educación de pedagogos ilustres como JOHN DEWEY que permiten no solo claridad sino profundidad en los planteamientos MEJÍA Y SOLORZA RICO en su obra Experiencias Educativas del siglo XIX citan a DEWEY así: La educación una vida o educación para la vida: la educación es la vida y un aspecto importante en la vida real para llegar a la solución práctica de los problemas. La única forma de aprender es enfrentarse a los problemas reales y prácticos tal como ocurre en la vida del individuo y del grupo1 . Este concepto tiene gran relevancia: Los problemas de la vida diaria como hilos conductores de una acción educativa, generan procesos tendientes al análisis de los mismos y procesos conducentes a la preparación que debe adquirir la persona para darles solución. El adulto o el niño lleva en sí aspiración de encontrar la solución a uno o varios de sus problemas que le impiden trascender como persona, aspira a encontrar allí una vida que presenta expectativas de cambio para el mundo real que está viviendo y que desea vivir en el caso de la educación ambiental. El destino de un ser cualquiera que sea, es ante todo vivir, por lo tanto la educación debe colocar al individuo en condiciones tales que alcance el grado de desarrollo que contribuye a la solución de problemas que el medio le exige1 . El medio exige a los adultos y niños diferentes formas de actuar y de pensar frente a las situaciones de contaminación y deterioro del medio ambiente, le exige otras maneras de pensar y de actuar frente a los Nohelia Quispe Ruiz Página 9
  • 10. LECTURA PARA LA VIDA problemas ecológicosPropone la formación del individuo, se enriquece con pensamientos como el de Edgar Farree, citado en la obra de Reynaldo Suárez Díaz, que define la Educación como "Un proceso cultural que busca la inclusión y el desarrollo de todas las virtudes del hombre y su sociedad"2 . El hombre es un ser social, se forma en la sociedad, no solo para asimilar todo lo que ella le ofrece sino también para releerla, para mejorarla, dominarla y emanciparse de todo aquello que afecta sus maneras de pensar y de actuar y atenta contra su dignidad humana. Pablo Freire, concibe: "La educación como un proceso por el cual se llega a ser críticos de la realidad personal y de tal forma que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo lo suficiente para poderlo enfrentar con eficacia"1 . Nohelia Quispe Ruiz Página 10
  • 11. LECTURA PARA LA VIDA Bibliografía JOAQUIN, V. (2000). MEJORANDO LA LECTURA. LIMA: SANTILLANA. MARTÍNEZ, J. M. (1 de ENERO de 2006). www.educarioja.org/educarioja/html/docs/.../1_infantil_primaria_a.pdf. Recuperado el 20 de SETIEMBRE de 2013, de https://www.google.com.pe/#q=titulos+de+libros+de+PLAN+LECTOR Nohelia Quispe Ruiz Página 11