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Proyecto Alfa Tuning

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Alfa tuning Alfa tuning Presentation Transcript

  • PROYECTO ALFA TUNING AMÉRICA LATINA
  •  El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.  Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos.
  •  Antecedentes • Proyecto Tuning generado en la Unión Europea, en 2001, para apoyar al cumplimiento de los objetivos de la Declaración de Boloña, respecto a la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. • En Tuning-Unión Europea universidades europeas. • El proyecto Tuning no se centra en los sistemas educativos de cada país sino en la estructura y contenido de los estudios, los cuales son responsabilidad de las universidades. participan 135
  •  Objetivos • Contribuir al desarrollo de titulaciones comparables en América Latina. • Impulsar un alto nivel de convergencia en ellas. • Crear una estructura curricular modelo que promueva la integración latinoamericana de titulaciones. • Crear redes entre Universidades y otras entidades para favorecer la convergencia en disciplinas. • Participar en la puesta a punto de estructuras educativas, organismos de acreditación y aseguramiento de la calidad de las Universidades.
  •  Participantes • Comité de Gestión (representantes Europeos y Latinoamericanos.) • 18 centros nacionales Tuning: uno en cada país latinoamericano y representado por ministerios de educación u otros organismos. • Representantes latinoamericanas. • Los trabajos de Tuning implican la participación de académicos, profesionales, empleados y estudiantes. de 62 universidades
  •  Profesiones a trabajar: 1a. Fase Admón. de empresas Educación Historia Matemáticas 2a. Fase Física Química Geología Enfermería 3a. Fase Ingenierías Arquitectura Medicina Derecho
  •  Líneas de trabajo para cada profesión • Competencias genéricas y específicas: identificar atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por la sociedad (capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc.) • Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación: preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuales serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competencias identificadas.
  • • Créditos académicos: intensa reflexión sobre la vinculación de las competencias con el trabajo del estudiante, su medida y conexión con el tiempo calculado en créditos académicos. • Calidad de los programas: asume que la calidad es una parte integrante del diseño del currículo basado en competencias, lo que resulta fundamental para articular con las otras líneas expuestas.
  •  Centros nacionales Tuning • Tienen por objetivo la difusión permanente de los avances desarrollados por el proyecto. Así, trasladan el debate a universidades no participantes, a grupos como colegios de profesionales, asociaciones empresariales. o Centro Nacional Tuning de México • SEP-Dirección General de Educación Superior
  •  Universidades mexicanas participantes • Admón. de empresas: U. de Guanajuato e ITESM Educación: UAE Hidalgo Historia: UA Yucatán y BUA Puebla Matemáticas: UAM-I y U Colima • • • • La ANUIES forma parte del Comité de Gestión del Proyecto Tuning
  •  Resultados esperados • Documento final que recoja competencias generales y específicas de las disciplinas. • Guía para traslado de competencias a los programas de estudio. • Diagnóstico sobre duración de titulaciones, sistema y tipo de créditos, métodos de enseñanza-aprendizaje. • Redes temáticas de Universidades Europeas y Latinoamericanas.