• Save
Professioneel Kapitaal
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Professioneel Kapitaal

on

  • 1,055 views

Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel ...

Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.

Statistics

Views

Total Views
1,055
Views on SlideShare
1,055
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Professioneel Kapitaal Professioneel Kapitaal Presentation Transcript

  • 11Professioneel kapitaal
  • Tijn Nuyens
  • Als u zou werken op de onderwijsredactie vaneen landelijk dagblad…..Wat zou de kop zijn boven het artikeldat gaat over hoe er op dit momentnaar het onderwijs wordt gekeken?
  • Alle onderwijs moeteersteklasse-onderwijs zijn’generatie leerkrachten gaat verloren200 miljoen korting op onderwijssubsidiespijnlijkAchtencultuur is inhoudelijk even hol als dezesjescultuurCDA moet feller het debat in,vooral bij onderwijskwestiesNiemand zit te wachten opgrote hervorming onderwijsInspectie:‘Onderwijs blinkt uit inmiddelmatigheid”AOb: Onderwijs zit in financiële klemSchool voelt zich uitgekleed door consultancybureauOnderwijskoppen vanaf 24-04-2013
  • PK = f ( MK, SK, BK)ProfessioneelKapitaalMenselijkkapitaalSociaal kapitaalBesluitvormings-kapitaalEen langetermijninvestering die in de volgende generatie zal renderen in devorm van economische productiviteit en sociale cohesie.
  • Waarde/ vermogen om doelen tebereikenBedrijfskapitaal:• Winst oogmerk• ROI• Jonge leerkracht• Vervangen doortechniek• Talent van buitenProfessioneel kapitaal:• Leer oogmerk• Lange termijn• Goede leerkracht• Technischeondersteuning• Voortdurendeontwikkeling
  • Menselijkkapitaal• Het hebben en ontwikkelen van de vereiste kennis en vaardigheden.• Kennis van het onderwerp en weten hoe je dat overbrengt.• Inzicht in kinderen en weten hoe zij leren.• Inzicht in de verschillende culturele en gezinssituaties waarinleerlingen opgroeien,• Op de hoogte zijn van succesvolle en vernieuwende methodes endaaruit de juiste kunnen kiezen.• Beschikken over het vermogen om je in te leven in verschillendegroepen leerlingen, en volwassenen, in en rondom de school.• Het gaat over het hebben van de passie en de betrokkenheid om ervoor alle kinderen te zijn en de wil om een betere leraar te worden.• Menselijk kapitaal gaat over persoonlijke talent.
  • Sociaal kapitaal• De kwantiteit en kwaliteit van interacties en sociale relaties• De mate waarin zij toegang hebben tot kennis en informatie;• Weten wat zij kunnen verwachten en wat er van hen verwacht wordt• De mate waarin zij elkaar kunnen vertrouwen; en op hoe groot de kans isdat zij zich zullen houden aan dezelfde normen of gedragscodes.• Door sociaal kapitaal neemt je kennis toe – het geeft je toegang tot hetmenselijk kapitaal van anderen. Het vergroot je netwerk en het geeft jemeer invloed en meer kansen. Je bent flexibeler als je weet dat er mensenzijn die je met raad en daad terzijde zullen staan.• Zowel vertrouwen als expertise zijn belangrijk om betere resultaten neerte kunnen zetten.
  • Besluitvormingskapitaal• Verstandige beslissingen nemen in omstandigheden waarvoor geenvaste regels gelden en waarvoor geen onomstotelijke bewijs aan tedragen is.• Besluitvormingskapitaal neemt toe door te putten uit de inzichten enervaringen van collegas. Er worden dan steeds betere beslissingengenomen.• In de loop van dat proces worden slechte beslissingen en ineffectievemethodes van de hand gedaan.• Wanneer duidelijk bewijs ontbreekt of in tegenspraak is met depraktijk, legt de collectieve ervaring veel meer gewicht in de schaaldan persoonlijke ervaring of helemaal geen ervaring.
  • Krachtige voorbeelden• Finland– Autonomie voor de leraar, beperkte toetsing• Singapore– Er zit eer in het bedienen van ingewikkelde leerlingen• Canada– Samenhang in de gehele onderwijsketen
  • What if?Stel je eens voor wat er gebeurt als een getalenteerd persoon opeen school komt waar weinig sociaal kapitaal aanwezig is.
  • Scenario?Als hij heel erg zijn best doet, zal er misschien iets veranderen.Maar de kans is vele malen groter dat hij vertrekt ofopgebrand raakt.
  • What if?Stel je nu het omgekeerde eens voor: Een leraar met weinigmenselijk kapitaal, weinig zelfvertrouwen en onontwikkeldevaardigheden komt op een school waar samenwerken denormaalste zaak van de wereld is. Wat zou er dangebeuren……..?
  • Scenario?De kans is groot dat de leraar door zijn collega’s wordtaangestoken en meer gaat samenwerken, dat hij geholpenwordt, ideeën krijgt aangereikt en feedback krijgt, zodathij zich zal gaan ontwikkelen.Laat het even op je inwerken. Dat is toch fantastisch? Stel jeeens voor dat jij een betere leraar zou kunnen worden,alleen door op een andere, betere school te gaan werken.
  • De juiste antwoorden• Zelf de eerste stap zetten– Primaire verantwoordelijkheid• Geloof in de kracht van goed onderwijs– Visie, voldoende faciliteiten, prof ontwikkeling, leiderschap• Zorg dat iedereen bekwaam is– Gericht op ontwikkeling van alle professionals• Professionals spreken elkaar aan– Geen genoegen nemen met “half werk”• De acties die hieruit voortvloeien, moeten uiteindelijk overalplaatsvinden, maar de belangrijkste acties voor jou en je collega’skunnen maar op één plek beginnen: bij jezelf!
  • Verkeerde strategieën• Beloon de beste wees hard voor de zwakste– Teach first/ prestatiebeloning/• Gestandaardiseerde metingen– Fraude/ vervolmaken van het meetsysteem• Focus op een incident, negeren van het geheel– Op zoek naar de schuldige, brandjes blussen
  • Van theorie naar praktijkHoe ontwikkel je PK?• Visieontwikkeling met stakeholders• Concretiseren• Gedrag beschrijven• (zelf) Analyse• Passende trajecten binnen en buiten school• Accent op leren van en met elkaar
  • Visieontwikkeling met stakeholders• Stip aan de horizon– Bestuur – Directie – Leraren– Ouders– Leerlingen– Partners
  • Concretiseren van de visie1. Wat zijn we aan het creëren2. Wat hoor je mensen zeggen wat zie je ze doen?3. Script: we zien het voor ons als in een film
  • Gedrag beschrijven• Omschrijf het gedrag/ de competenties van alle actoren inobserveerbare termen passend bij de concretisering van devisie.• Visie: We kennen de dromen van ouders voor hun kinderen. We wetenhoe ouders tegen (ons) onderwijs aankijken. We gaan na welke behoeftener zijn, welke verantwoordelijkheid er gedeeld kan worden.• Gedragsbeschrijving: De leraar stemt in gesprekken met ouders af op debehoeften van ouders om betrokken te zijn bij het onderwijs dat gebodenwordt. De leraar is in staat in oudergesprekken heldere grenzen tehanteren zodat duidelijk is wie waarvoor verantwoordelijk is.
  • (zelf) Analyse• De leraar legt de eigen competentie naast de gedragsbeschrijvingen• Stelt vast wat er aan ontwikkeling gewenst is om een bijdrage te kunnen(blijven) leren aan het realiseren van de visie van de school.• De leraar benut collega’s en leidinggevenden om de eigen analyse teobjectiveren.• Er vinden regelmatig gesprekken plaats waarin de ontwikkeling wordtbesproken, gevolgd, van impulsen worden voorzien.
  • Passende trajecten binnen en buitenschool• De analyses van de individuele leraren zijn voor de school hetbestuur vertrekpunt om de professionalisering vorm te geven.• Afstemming tussen “vraag en aanbod” binnen de school/ hetbestuur.• Inzet van deskundigen op het moment dat intern decompetentie ontbreekt.
  • Aan de slag1. Intrinsieke motivatie/ eigen weg/ bandbreedte2. Teamleren/ benutten talent3. Checken op doelen niet op activiteiten4. Sturen m.b.v. teamoverzicht (IPB)5. Collegiale ontmoetingen/ uitwisselen/ bijstellen
  • Lesgeven als een professionalHoudt in dat je een zware opleiding volgt, doetaan permanente educatie, openstaat voorfeedback van collega’s, bewezen feitenrespecteert, een open houding aanneemtnaar ouders, streeft naar excellentie en veelmeer doet dan in je contract is vastgelegd.
  • Professioneel KapitaalDank u welinfo@nto-effekt.nlwww.nto-effekt.nlhttp://www.duurzaamleren.org/uitgaven.php