2. En este sentido, las redes de aprendizaje son,
como su nombre lo indica, una red de personas
implicadas en base a un acercamiento
psicológico en torno al interés común de
aprendizaje como meta compartida, posible a
través de los recursos comunicativos
infovirtuales

3. "lo que termina cimentando las
relaciones no es tanto la proximidad
física -aunque ésta es ciertamente
importante- como la proximidad
psicológica. Las personas con las que
nos llevamos bien, en las que
confiamos y con quienes estamos a
gusto constituyen los eslabones más
fuertes de nuestra red de relaciones.“
D. Goleman

4. • Sin embargo, hay que
enfatizar que esa meta
común de aprendizaje, a
la que estamos aludiendo
reiteradamente, no
consiste sólo en que los
alumnos realicen algo
juntos, sino que los
alumnos aprendan juntos.

5. • Por tanto, bajo el enfoque
de la interacción como
equipo cooperativo a través
de Internet, subyace una
comprensión de la relación
entre alumnos proyectada
como interdependencia,
aspecto conceptual básico
que nos acercaría al modelo
de red de aprendizaje.

6. Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky, el
ordenador se convierte en una novedosa herramienta para
la interacción con la información, el conocimiento y las
personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales
para trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo (Gross,
2002).
Planificación detallada y compleja del proceso
de aprendizaje e interacción grupal.
Interdependencia positiva del grupo, el éxito
individual está ligado al del grupo y viceversa
Consideración de las aportaciones del
alumnado como otro elemento básico
de calidad junto al profesor
Uso de las diferencias existentes
entre los alumnos como un recurso
pedagógico más.
Comunicación e Intercambio

7. Red nacional
para el
aprendizaje
y el uso de la
tecnología

8. • "Pretendemos que la tecnología se use
como una herramienta para generar
ambientes de aprendizaje más lúdicos y
más colaborativos, que motiven a los
estudiantes a concebir el aprendizaje
más allá del aula de clase e incentiven su
interés y curiosidad por la investigación"

9. al diseño y
desarrollo de los
procesos y a la
organización
Las tres
grandes líneas
de acción de
la
consolidación este proyecto al
mejoramiento
y el fomento
de
se orientan de la
infraestructur
contenidos a tecnológica
de calidad

10. Procesos y
organización

11. El componente Procesos y organización
promueve la constante formación de los
maestros, la promoción de observatorios
de los usos de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en
educación y la valoración de los impactos
de la implementación del proyecto

12. •.
• Cada líder o • Además, coordina las
gerente se acciones para la
conectividad en las escuelas;
encarga de la dotación de
asegurar que su computadores; fomenta el
entidad uso del Portal Colombia
territorial Aprende; identifica las
conceptualice y experiencias significativas
en la región para que
materialice los comunidades educativas de
componentes del otros lugares se las
proyecto en sus apropien, y establece
planes de acción alianzas estratégicas con los
sectores privado

13. “la regionalización contribuye al desarrollo del proyecto por los
aportes que se hacen de una región a otra.
No todos estamos igual de avanzados, sin embargo, las sinergias
posibilitan sumar experiencias y recorrer procesos más fácilmente.
Las alianzas que se gestan en una región permiten trabajar mejor
los ambientes de aprendizaje, el fomento a la cultura de uso de la
informática y los contenidos pedagógicos.
Finalmente, se articulan los procesos de gestión escolar, haciendo
de la tecnología la mejor inversión para la calidad"

14. mediante la generación de
espacios virtuales, las nuevas
tecnologías de la información,
articuladas a la educación,
facilitan la integración de diversos
municipios con características
similares, y expanden sus
desarrollos y adelantos en las
diversas áreas del conocimiento
tan lejos como las TIC
".
La regionalización es un
punto de partida para
generar formas de
pensamiento que se orientan
al logro de fines comunes. La
integración de los municipios
contribuye a la identificación
de sueños colectivos".

15. Academias para docentes
• Con la conformación de seis Academias Regionales
de Tecnologías de Información y la Comunicación,
maestros y maestras de educación básica tienen un
lugar dedicado a fortalecer sus conocimientos y
habilidades pedagógicas, a fin de incorporar las TIC
en sus prácticas de aula, fomentando los ambientes
de aprendizaje integrados.

16. Infraestructura para la
conectividad
• Aparte del componente de Procesos y
Organización, está el de infraestructura
tecnológica, para la dotación de
computadores y la conectividad en las
escuelas y, en especial, de las instituciones
ubicadas en las regiones más apartadas del
país. Con el fin de alcanzar esta meta, los
ministerios de Educación y Comunicaciones
trabajan de la mano en los proyectos Uso de
las TIC en educación, Computadores para
Educar y Compartel.

17. En este mismo sentido, se fomenta la
conformación de las redes de
aprendizaje y la producción de
contenidos digitales por parte de
maestros y maestras del país quienes,
junto con los estudiantes y las
autoridades educativas locales, son
protagonistas de esta transformadora
red regional y nacional

18. Ingresar a los siguientes links de portales educativos e
inscríbete en las redes virtuales de docentes, participa de
ella y envía evidencias a tu tutora vía e-mail.
• www.colombiaaprende.edu.co
www.redacademica.edu.co
• www.relpe.net
• www.renata.edu.co
• www.ribie.org