O documento apresenta o portfólio de conclusão de curso de um estudante de Letras Português/Inglês. Ele inclui uma apresentação pessoal do autor, uma introdução do portfólio, e seções sobre literatura, língua portuguesa, língua inglesa e estágio docente. O portfólio destaca as experiências de aprendizagem do autor ao longo do curso e sua paixão por ensinar.

1. UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
(TCC – PORTFÓLIO)
TIAGO PEREIRA BATISTA
TEÓFILO OTONI
2014

2. TIAGO PEREIRA BATISTA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
(TCC – PORTFÓLIO)
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC – Portfólio)
apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Letras
Português/Inglês, como requisito parcial para obtenção
do grau de Licenciado em Letras Português/Inglês,
Universidade de Uberaba.
TEÓFILO OTONI
2014

3. “Dedico este portfólio aos meus pais,
Donizete e Claudina, que me deram muito
apoio nos momentos mais difíceis da minha
vida; a minha irmã, Fágna, que nunca
mediu esforços para me ajudar; aos meus
colegas do curso pelo companheirismo; aos
meus professores que me ensinaram que o
conhecimento não é algo pronto e acabado
e, sim, que está sempre se renovando.”

4. ************************* AGRADECIMENTOS *************************
vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv
A Deus pelo dom da vida e da sabedoria.
Aos meus pais, Donizete e Claudina, meu porto seguro e torcida incondicional.
A minha irmã Fágna que escutou minhas aspirações, acredita em meu potencial e torce
pela concretização de meus objetivos.
Aos colegas, pela cumplicidade e apoio diante dos desafios enfrentados durante o curso e
pelas ricas trocas de conhecimentos.
A todos os meus professores da universidade pelo saber transmitido, de modo especial as
professoras Raquel Solange Pinto, Sandra Sémile e Eloíze.
A preceptora Carla Jacqueline pela paciência e dedicação ao me passar orientações.
Enfim, a todas as pessoas amigas que, de alguma forma, colaboraram para a realização
deste trabalho e se fizeram presentes nesta jornada.
A todos, o meu muito obrigado!

5. Use a palavra a todo instante, de todas as
maneiras. Sua força é imensurável. Lembre-se
sempre do poder das palavras. Quem escreve
constrói um castelo, e quem lê passa a habitá-lo.
Silvana Duboc

6. ******************************* SUMÁRIO *******************************
+++++++++++++++++++++++++
APRESENTAÇÃO PESSOAL ...mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm..{ 7 }
APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ...bbbbbbbbbb..{ 11 }
DESENVOLVIMENTO ...QQQQQQQQQQQQQQQ...{ 12 }
LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA ...${ 12 }
LÍNGUA PORTUGUESA ... XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.{ 15 }
LÍNGUA INGLESA ...vvvvvvvvvvvvvvvv....{ 18 }
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ... !!#$!!#$!!#......{ 21 }
PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA ...GFDACBI..{ 24 }
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ...@@@@@@@....{ 27 }
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...dacbdacbdacb.....{ 29 }
REFERÊNCIAS ... 478&478&478&478..{ 33 }

7. ~ {[[ 7 ]]} ~
********************** APRESENTAÇÃO PESSOAL **********************
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
Sou Tiago Pereira Batista e tenho 22 anos. Moro em
Antônio Ferreira (mais conhecido como Bananal),
um pequeno distrito pertencente a cidade de
Franciscópolis – MG.
Atualmente vivo com meus pais e minha irmã, cujos
nomes são Donizete, Claudina e Fágna. Somos uma
família extremante unida e lutamos muito para
conseguirmos nossos objetivos de maneira digna.
Sempre fui uma pessoa que leva a sério os estudos,
pois meus pais quando que eu ainda uma era criança
me ensinaram a ter compromisso com a escola.

8. ~ {[[ 8 ]]} ~
Nunca me perguntavam o que eu havia aprendido na escola, ou olhavam meus cadernos e
provas, porém me incentivavam a ter responsabilidade, que na minha opinião é a chave
principal na vida de um estudante.
Meu pai, apesar de ter pouquíssima escolaridade, sempre foi um homem muito inteligente,
determinado e de gênio forte. Ele ensinou a mim e minha irmã desde garotos a trabalhar e
lutar pelos nossos objetivos de forma honesta e sem ter medo dos empecilhos. Minha mãe, por
sua vez, mulher calma, inteligente e guerreira, dava todo o apoio possível.
Alguns anos atrás eu não pensava em fazer uma área de licenciatura, contudo alguns fatos na
minha vida contribuíram para que eu ingressasse no curso de Letras Português/Inglês.
O primeiro acontecido
inesquecível ocorreu em
2006 quando eu tinha 14
anos, estava na 8ª série
(hoje 9º ano), e expliquei
na frente de toda a turma
um trabalho de história
sobre a “Revolta da
Vacina”. Na época, a
professora Clélia Fróis
elogiou o meu trabalho e disse que eu expliquei o tema muito melhor que ela (claro que a
docente disse isso como forma de incentivo, pois a mesma era excelente professora), este
elogio me motivou a participar mais vezes em apresentações de trabalho, apesar que eu era
um aluno muito acanhado.
O segundo fato que me marcou aconteceu no 2º ano do ensino médio em 2008, quando tive
que explicar para toda a comunidade de Antônio Ferreira o tema “Ar” na Conferência
Infantojuvenil para o Meio Ambiente. Apesar que eu estava visivelmente muito nervoso no
início, consegui explanar todo o conteúdo de forma segura, então ouvi várias pessoas dizendo
que quando eu terminasse o ensino médio deveria cursar alguma área de licenciatura.
Já o terceiro episódio significante ocorreu em 2010 quando frequentei a autoescola para tirar a

9. ~ {[[ 9 ]]} ~
habilitação de categoria A. Formei um grupo de estudo para facilitar a compreensão dos
conteúdos que seriam exigidos na prova de legislação e muitos colegas diziam que tinham
mais facilidade de aprender com minhas explicações, me diziam ainda que eu levava jeito
para ser um professor.
Diante dos três acontecimentos, decidi que se algum dia eu tivesse a oportunidade de estudar
eu faria alguma área de licenciatura, uma vez que percebi que tinha uma certa vocação.
Então em 2010 surgiu a primeira oportunidade, pois com a nota do ENEM (Exame Nacional
do Ensino Médio) pude me inscrever no PROUNI (Programa Universidade para Todos) e
consegui uma bolsa integral no Curso de Letras Português/Inglês no Centro Universitário
UniSEB Interativo – COC na Cidade de Extrema – MG. Mas por questões financeiras e curto
prazo que eu tive para me dirigir ao local, me vi perdendo a grande chance de fazer um curso
superior.
No mesmo ano de 2010, continuei seguindo a vida fazendo diversos trabalhos como roçar
pastos, trabalhar de tratorista, fazer cercas, e tive até mesmo a experiência de alguns dias
como tratador de gado de engorda no distrito de São Vítor, próximo a Governador Valadares –
MG.
Já no ano de 2011, ouvi falar sobre
uma modalidade de ensino à
distancia e procurei informações
sobre esta. Alguns colegas me
disseram que havia uma faculdade
em Teófilo Otoni, a UNIUBE
(Universidade de Uberaba) em que o ensino era à distância com encontros presenciais, e cuja
mensalidade poderia ser acessível. Diante disso, procurei a faculdade, fiz o vestibular e tentei
me ingressar no Curso de Licenciatura em Química, uma vez que eu era um apaixonado pelas
ciências exatas, mas esperei muito e não teve um número considerável de estudantes para
forma uma turma. Devido a isso, fui obrigado a optar por outro curso e decidi então entrar no
curso de Letras Português/Inglês, pois a Língua Inglesa também me fascinava muito.
Hoje, no ano de 2014, vejo o quão maravilhoso é ser um estudante de Letras, às vezes até

10. ~ {[[ 10 ]]} ~
penso que este é “o curso” porque é extremamente deslumbrante trabalhar com a língua
materna e com a língua inglesa e suas respectivas literaturas. Percebo o quanto a minha visão
de mundo ficou mais aguçada e o tanto que cresci como ser humano.
Como já trabalho há dois anos na rede pública de ensino na área de língua inglesa, o meu
desejo é poder me formar e lecionar como professor habilitado. É claro que não é fácil ser um
docente, é preciso ter muito empenho e estar o tempo todo se atualizando, além de lidar com
todo tipo de ser humano, mas acima disso, acredito que ser um professor não é apenas ter uma
simples profissão, é ter uma carreira honradíssima, já que o educador é o principal
responsável na formação de cidadãos conscientes de seus deveres e direitos.
Fotos do Distrito de Antônio Ferreira (Bananal)

11. ~ {[[ 11 ]]} ~
******************** APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ********************
QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ
O presente trabalho tem por objetivo apresentar o meu ponto de vista em relação ao curso de
Licenciatura em Letras Português/Inglês. O mesmo está organizado em forma de portfólio
(livro) para melhor facilidade de leitura e visualização de imagens (jpeg). Absolutamente todo
o conteúdo é composto por elementos significativos de meu processo de aprendizagem ao
longo do curso e reflexões sobre esses elementos.
QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ
ERTIPASDFGHJKCBMQETI

12. ~ {[[ 12 ]]} ~
******************** DESENVOLVIMENTO ********************
***** LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA *****
@$&!?@$&!?@$&!?@$&!?@$&
Os componentes estudados no curso de
Letras relacionados à literatura em língua
portuguesa e em língua inglesa são: O
contexto da obra literária, O contexto da
obra literária II, Modos de organização
dos textos literários, Modos de
organização dos textos literários II,
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua portuguesa, Estudos semântico-
discursivos da obra literária em língua portuguesa II, Estudos semânticos-discursivos da
obra literária em língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da obra literária em
língua inglesa II.
Antes de ingressar no curso de
Letras, confesso que eu não
gostava de literatura, tão pouco
de ler livros literários. Pensava
que tudo que envolvia as obras
literárias não passava de simples
pensamentos ou imaginações sem
fundamentos dos escritores.
Quanta ilusão!!!
Hoje vejo a literatura com um
olhar bem diferente, profundo, e
não consigo pensar em um
mundo sem as obras literárias.
Acredito que os seminários explanados pelas professoras Raquel Solange Pinto e Sandra
Sémile, como também os livros da faculdade me ajudaram as abrir os meus olhos e enxergar o
quão extraordinário é o universo infinito da literatura.

13. ~ {[[ 13 ]]} ~
Já finalizando o curso, posso
dizer que hoje sou um amante
das obras literárias, pois
adoro ler livros, poemas,
contos, romances, fábulas,
crônicas ou qualquer obra
que faça alusão à literatura.
Durante o curso, pude
aprender muitíssimo sobre
várias obras de autores
brasileiros e estrangeiros
como: Carlos Drummond de
Andrade, Fernando Pessoa,
Machado de Assis (que na minha opinião é o maior escritor brasileiro de todos os tempos),
Eça de Queirós, Clarice Lispector, Hilda Hilst, Guimarães Rosa, Mário de Andrade, Mário
Palmério, Jonh Milton, Dante Alighieri, Goethe entre muitos outros.
Diante de tudo que
aprendi, vejo a literatura
como arte da palavra, ou
seja, um instrumento de
interação social, que
assume a função de
transmitir os saberes e a
cultura de uma
comunidade.
Sem dúvidas, a obra
literária é produto do
dinamismo entre escritor,
leitor e sociedade, uma
vez que é por meio de suas obras que o artista emite suas ideias e seus sentimentos em relação
ao mundo, conduzindo o leitor à reflexão e às vezes até a mudança de opinião em face a

14. ~ {[[ 14 ]]} ~
realidade, desse modo acredito que a literatura contribui de forma plena na transformação
social.
Concisamente afirmo que o texto literário guia o leitor a universos imaginários, despertando
prazer aos sentidos e à sensibilidade humana, além de ser importantíssimo para a formação de
jovens leitores.

15. ~ {[[ 15 ]]} ~
************************ LÍNGUA PORTUGUESA ************************
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Durante o curso de Letras
pude ver seis componentes
relacionadas à Língua
Portuguesa, cujos nomes
são: A linguagem verbal e
o contexto, A linguagem
verbal e o contexto II,
Modos de organização
dos textos orais e escritos, Modos de organização dos textos orais e escritos II, Estudos
semântico-discursivos da língua portuguesa e Estudos semântico-discursivos da língua
portuguesa II. Todos foram e estão sendo essenciais para minha formação como futuro
docente de Língua Portuguesa. Hoje posso notar o quanto nossa língua materna é
riquíssima e infinita em detalhes.
Desde que ingressei no curso e até hoje,
já finalizando, acredito que os
componentes voltados à língua
portuguesa sempre foram os mais
difíceis, uma vez que lidavam o tempo
todo com as complexidades da língua
materna e tudo que fizesse alusão a
mesma. Aprendi muito no decorrer do
curso, e os temas mais marcantes
foram: As funções do professor de
Língua Portuguesa, Concepções de
linguagem e o ensino de língua
materna, Práticas de leitura e produção
de diferentes tipos de texto, Língua
latina: pronúncia e acentuação,
morfossintaxe do nome e do verbo,
Formação histórica da língua

16. ~ {[[ 16 ]]} ~
portuguesa e Análise do discurso: desconstruindo sentidos literais.
Já a obra inolvidável para mim é o livro “Preconceito
linguístico: o que é, como se faz”, do escritor Marcos
Bagno, cujo objetivo é desmitificar o preconceito
linguístico, mostrar suas consequências e incitar
reflexões sobre a intolerância linguística. Nesse
sentido, é perceptível o quanto os materiais
disponibilizados pela UNIUBE são excelentes em si
tratando da qualidade dos conteúdos.
Outro ponto significativo, são os seminários ocorridos
nos encontros presenciais, principalmente quando são
explanados pela professora Raquel Solange Pinto ou
Sandra Sémile, ambas “experts” na língua portuguesa. E vejo também os encontros como uma
oportunidade de troca de informações, uma vez que já aprendi muito com os meus colegas.
Sumariamente posso dizer que o curso de Letras ampliou muitíssimo
o meu interesse pelo cativante mundo da Língua Portuguesa. O
entendimento de vários mecanismos da língua aprimorou minha
capacidade de reflexão e de expressão. Ajudou-me a explorar o meu
potencial criativo e a criar recursos para transformar aquilo que está
no plano da imaginação em obra tangível.

17. ~ {[[ 17 ]]} ~

18. ~ {[[ 18 ]]} ~
************************** LÍNGUA INGLESA **************************
**************************************************
A língua Inglesa sempre foi
uma grande paixão para
mim. No decorrer do curso
de Letras sempre tive mais
facilidade em aprender sobre
os temas abordados pelos
componentes relacionados à
língua inglesa, os quais são:
A língua inglesa no
contexto mundial, A língua
inglesa no contexto
mundial II, Organização
textual em língua inglesa, Organização textual em língua inglesa II, Estudos semânticos-
discursivos da língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da língua inglesa II.
Logo quando entrei no curso, percebi que alguns
colegas tinham bastante facilidade na pronúncia em
inglês, então quando eu tinha alguma dúvida em relação
a pronúncia de alguma palavra ou até mesmo de alguma
frase, eu procurava ajuda principalmente da minha
colega Josiane Delfino.
Em relação aos seminários de língua inglesa, dou um grande
destaque às aulas da professora Eloíze, pois a mesma tem
uma grande fluência na língua.
Como já atuo na docência em Língua Inglesa, tudo que
aprendi nos encontros presenciais me ajudou muitíssimo na
docência. Os materiais disponibilizados pela faculdade são
excelentes, principalmente os volumes do “Top Notch”.
Nesse sentido, posso dizer que não atingi o nível avançado

19. ~ {[[ 19 ]]} ~
na fluência do inglês, mas tudo que passo para os meus alunos é planejado com bastante
reflexão e procuro utilizar o máximo possível de dinamismo em sala de aula. Diante disso,
acredito que todas as informações contidas nos materiais de inglês, quando seguidas
plenamente, dão ótimo suporte ao ensino da língua.
Além de gostar muito do idioma inglês,
percebo a importância do mesmo no
atual mundo altamente globalizado.
Acredito que hoje em dia a língua
inglesa é uma língua internacional, que
aproxima povos, que é utilizada em
estudos, internet, negócios, viagens,
empresas etc.. Em outras palavras, a
língua inglesa é a língua da comunicação em todo o mundo. A aprendizagem da língua inglesa
traz benefícios internos e externos, uma vez que a aprendizagem desse idioma aumenta a
rapidez no raciocínio, a construção da personalidade, o conhecimento e o respeito por outras
culturas. O idioma inglês proporciona uma maior facilidade de conversação com pessoas de
várias idades e nações, melhor posição e emprego no mercado de trabalho, admissão à
literatura e temáticas
internacionais, ou seja, é
inevitável a compreensão
de uma língua estrangeira,
necessariamente, o inglês
que hoje é um idioma
universalmente conhecido,
e está em muitos domínios
da sociedade, no âmbito da
publicidade, da interação e
comunicação por meio de
propagandas, internet,
músicas, cinema, livros
literários e produtos
nacionais e internacionais
entre outras coisas.

20. ~ {[[ 20 ]]} ~

21. ~ {[[ 21 ]]} ~
*********************** PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ***********************
uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
No curso de letras os componentes
estudados e voltados às práticas
pedagógicas são: Escola e
sociedade, Escola e sociedade II,
Espaço pedagógico da sala de aula,
Espaço pedagógico da sala de aula
II, Ensino-aprendizagem de língua
e literatura na sala de aula e
Ensino-aprendizagem de língua e
literatura na sala de aula II.
Todos esses componentes teóricos foram
importantíssimos para a minha aprendizagem,
pois já atuo na área da educação, e nesse
sentido acredito que o saber docente não é
construído somente com a prática, mas
também pelas teorias educacionais. Diante
disso, penso que a interação entre
conhecimentos acarreta o crescimento de uma
prática pedagógica emancipatória e autônoma.
É imprescindível que um docente não se constitua
somente de teoria, apesar que a mesma tenha
muitíssima importância. Um docente se constrói
enquanto indivíduo na relação teoria e prática,
pois é a partir disso que há ação e reflexão.
Compreender as várias concepções de aprendizagem não
constitui apenas ler o que muitos pensadores e teóricos
disseram ou escreveram em relação o ensino e a aprendizagem,
é muito mais que isso, constitui procurar melhor entender a

22. ~ {[[ 22 ]]} ~
prática educativa de maneira que ao refletir sobre a mesma consigamos transformá-la. A
apropinquação entre teoria e prática nos revela novos horizontes que nos propicia procurar
novas práticas de ensino que descompliquem a aprendizagem dos discentes.
O docente apenas ensinará quando
aprender, então é necessário ter
conhecimento, que é alcançado com
troca de experiências, diálogo e
pesquisas. Nesse sentido, é
primordial ter humildade para
entender que ninguém sabe tudo e a
partir daí avaliar os procederes
positivos como também os negativos.
Com certeza, o maior desafio para
qualquer professor é diferenciar e
compreender as teorias pressupostas
na própria prática e criar meios para
que diante dessas teorias transforme
seus pontos de vista, postura, atitudes
e execução na atividade docente.
Diante de todo o exposto,
percebo o quanto foi importante
para mim os conteúdos teóricos
dos livros e seminários da
UNIUBE relacionados à prática
pedagógica em sala de aula, uma
vez que hoje posso entender de
maneira plena que quando o docente lança mão do conhecimento teórico e alia esse saber a
prática, o mesmo escolhe as melhores maneiras
de lecionar, consegue vencer as dificuldades e
passa a ver com lucidez as possibilidades de
uma docência com qualidade.

23. ~ {[[ 23 ]]} ~

24. ~ {[[ 24 ]]} ~
********** PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA **********
LNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJH
O componente “Processos interativos com a pessoa surda” só foi visto por mim e meus
colegas da Turma 06 de Letras na sexta etapa.
Antes de estudar sobre a Língua Brasileira de
Sinais (Libras), minha visão era muitíssimo
limitada em relação a essa língua. Hoje, após
seminários e a leitura do livro sobre o assunto,
entendo que a Libras é usada pelas pessoas que
fazem parte da comunidade surda para a plena
comunicação entre elas e ouvintes.
Ao contrário do que eu imaginava ao
notar a existência desse tipo de
língua, a Libras não é somente uma
medida anódina para se consolidar
algum tipo de comunicação com os
surdos, mas sim, é uma língua
natural como qualquer outra, com
estruturas morfológicas, semânticas,
sintáticas, entre outras. A única
diferença é que a língua de sinais usa
a imagem para expressar-se.
Portanto, para se aprender Libras é
necessário se submeter a um
processo de aprendizagem de uma
nova língua, da mesma maneira que fazemos quando nos comprometemos a aprender a língua
inglesa por exemplo.
No curso de Letras também pude
aprender que as línguas de sinais não são
universais, cada língua de sinal tem sua

25. ~ {[[ 25 ]]} ~
estrutura específica de país pra país e podem divergir até mesmo de região pra região de uma
mesma nação.
A língua de sinais também segue alguns parâmetros para
definir os significados gestuais, como por exemplo a
posição das mãos em relação ao corpo, os movimentos que
se faz na hora de efetuar um sinal, o semblante facial, entre
outras coisas.
Para mim algo muito
interessante foi saber que na
Libras os pronomes pessoais
não são representados, sendo
preciso indicar a pessoa de
quem se fala para que haja
entendimento, como também
que os verbos ficam todos
no infinitivo.
Outro fato curioso é que algumas palavras não possuem
sinal para correspondê-la, como no caso dos nomes próprios,
necessitando que nessa situação as letras sejam sinalizadas
uma a uma para explicitar a palavra.
De fato, vejo o quanto
é extraordinária a
língua de sinais, como
também percebo a
grande importância da
mesma ser abordada
na área de licenciatura, uma vez que a Libras constitui
uma enorme ferramenta para que haja a inclusão social
de toda a comunidade surda principalmente nas
instituições escolares.

26. ~ {[[ 26 ]]} ~

27. ~ {[[ 27 ]]} ~
************* ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ****************
]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]R
Na Escola Estadual de Antônio Ferreira de Ensino Fundamental e Médio realizei o Estágio
Curricular Supervisionado na quarta, quinta e sexta etapa. Nesse sentido, acredito que apesar
que eu já fazia parte do quadro docente da escola, o estágio me possibilitou desenvolver
minhas habilidades, atitudes e competências.
Durante as etapas do estágio também
pude notar as minhas próprias
deficiências e buscar aprimoramento,
além do mais tive um grande avanço
em relação ao senso crítico e a
criatividade.
Após ter realizado todos os períodos
de estágio, percebo a enorme
importância que o mesmo tem para o
estudante que anseia ser um bom
profissional, pois hoje entendo que ao atuar em uma instituição escolar em circunstâncias
cotidianas, o aluno tem a chance de avaliar planos ou projetos e testar métodos educacionais,
ampliando seus conhecimentos teóricos-práticos. Nesse sentido, o estágio propicia a situação
ideal para a formação do docente, favorecendo-lhe conhecer e interagir com a pluralidade de
seu campo de atuação.
É interessante dizer que já me deparei com muitos
acadêmicos que não compreende ou pelo menos não
concordam com os objetivos e as finalidades do
estágio supervisionado, o que é algo comum, uma vez
que a dicotomia teoria-prática é um tema muito
complexo. Contudo, vejo o Estágio Curricular
Supervisionado mais do que uma simples experiência
prática vivenciada pelo aluno acadêmico, é bem mais que isso, é uma ampla chance para a
reflexão sobre os conhecimentos trabalhados durante o curso de qualquer área da licenciatura.

28. ~ {[[ 28 ]]} ~

29. ~ {[[ 29 ]]} ~
*********************** CONSIDERAÇÕES FINAIS ***********************
dacbdacbdacbdacbdacbdacbd
O grau de licenciado em Letras Português/Inglês é um grande sonho que com a permissão do
Senhor está próximo de se realizar.
É excepcional o curso de Letras, pois é muito gratificante poder
aprender sobre a língua materna, a língua inglesa, a libras, o
universo da literatura, e através dos métodos pedagógicos
aprendidos poder unir todo o conhecimento para ser dividido com
os futuros alunos.
Quando me lembro do primeiro dia de aula em que eu era apenas
um jovem de dezenove anos, muito acanhado, sem ter um
mínimo de noção de informática e que já estava pensando em
desistir do curso; hoje com vinte e dois anos, já finalizando a
última etapa, vejo a extraordinária evolução que tive
principalmente como pessoa.
Agradeço sempre a Deus por ter
colocado a UNIUBE na minha vida,
pois o curso de Letras à distância me
ensinou a ser um estudante
autônomo, que corre atrás das
respostas de todas as dúvidas que
sempre aparecem no decorrer da
caminhada. Nesse sentido, sei que
não foi nada fácil ser um estudante
de EAD, pois em três anos estudei
muito, fiquei até altas horas fazendo
atividades e trabalhos avaliativos,
enfrentei muita lama pilotando uma moto no trajeto de Franciscópolis a Teófilo Otoni, entre
vários outros obstáculos. Mas acredito que tudo isso serviu muitíssimo para o meu
crescimento como futuro profissional na área da educação.

30. ~ {[[ 30 ]]} ~
Além do mais, foi através da UNIUBE
que eu também pude aprender bastante
sobre informática e me tornar um
usuário avançado, uma vez que quando
ingressei na faculdade eu não sabia nem
mesmo ligar um computador, mas logo
percebi a necessidade de me atualizar já que a EAD utiliza o recurso AVA (Ambiente Virtual
de Aprendizagem).
Em suma, digo que sinto plena
felicidade por estar quase me formando,
tive diversas experiências valiosas,
conheci várias pessoas de muitos lugares
e principalmente aprendi que o
conhecimento nunca vem pronto e
acabado, que é imprescindível a sua
constante busca e aprimoramento.

31. ~ {[[ 31 ]]} ~

32. ~ {[[ 32 ]]} ~

33. ~ {[[ 33 ]]} ~
*************************** REFERÊNCIAS ***************************
:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:
FREITAS, Faraíse M. Sisconeto de. Espaço pedagógico da sala de aula: Letras / Faraíse M.
Sisconeto de Freitas, Giovanni de Paula Oliveira, Sandra Eleutério Campos Martins. –
Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para o Trabalho Científico: Explicação das
Normas da ABNT-15º edição – Porto Alegre: s n 2010.
GARCIA, Newton Gonçalves. A língua inglesa no contexto mundial, volume 1 / Newton
Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
GARCIA, Newton Gonçalves. A língua inglesa no contexto mundial, volume 2 / Newton
Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
GARCIA, Newton Gonçalves. Modos de organização do texto em língua inglesa, volume 2
/ Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira Souza Carmo. – Uberaba: Universidade de
Uberaba, 2012.
GARCIA, Newton Gonçalves. Modos de organização textual em língua inglesa, volume 1 /
Newton Gonçalves Garcia, Renata de Oliveira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
Google Imagens. Disponível em: <https://www.google.com.br>. Acesso em 06 Jan. 2014.
MAMEDE, Newton Luís. Modos de organização dos textos orais e escritos, volume 2 /
Newton Luís Mamede, Sandra Eleutério Campos Martins. – São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011.
MARTINS, Sandra Eleutério Campos. Modos de organização dos textos orais e escritos,
volume 1 / Sandra Eleutério Campos Martins, Ivanilda Barbosa. – São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2011.
UBERABA, Universidade de. A linguagem verbal e o contexto, volume 1. – São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2010.
UBERABA, Universidade de. A linguagem verbal e o contexto, volume 2. – São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2010.
UBERABA, Universidade de. Aluno ensinante e professor aprendente. – São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011.

34. ~ {[[ 34 ]]} ~
UBERABA, Universidade de. Educação, cultura e sociedade. – São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2010.
UBERABA, Universidade de. Ensino-aprendizagem de língua e literatura na sala de aula,
volumes 1 e 2 / Letras Português-Inglês. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 2;
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba:
Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 1;
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba:
Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 2;
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 2. – Uberaba:
Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua portuguesa,
volumes 1 e 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da obra literária, volumes 1
e 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Modos de organização do texto literário, volume 1. – São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
UBERABA, Universidade de. Modos de organização do texto literário, volume 2. – São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
UBERABA, Universidade de. O contexto da obra literária, volume 1. – São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2010.
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