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Apresenta.. Presentation Transcript

  • 1. Faculdade de Ciências Educacionais CREDENCIADA PELA PORTARIA Nº 430 DE 15/02/2002, PUBLICADO NO DIÁRIO OFICIAL EM 19/02/2002. NUPPE – Núcleo de Pesquisa Pós-Graduação e Extensão CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA: PEDAGOGIA DO FUTSAL E FUTEBOL PROFESSOR ESP. Patrícia Keiko Kataoka
  • 2. O esporte na escola
  • 3.
    • O objetivo é sugerir uma sistematização dos conteúdos do futsal e do futebol no âmbito da educação física escolar.
  • 4.
    • O ensino do futsal e futebol no contexto escolar tem três eixos exploratórios: o como ensinar (procedimentos pedagógicos), o que ensinar (conteúdos) e o quando ensinar (séries do ensino fundamental).
  • 5.
    • Os conteúdos do esporte escolar abrangem desde as habilidades mais simples como o domínio do corpo e atividades de manipulação de bola para as séries iniciais do ensino fundamental até habilidades especificas de cada função tática dos jogadores e sistemas de ataque e defesa para as últimas séries do ensino fundamental, procurando diversificar ao máximo a prática do aluno.
  • 6.  
  • 7.
    • Existem palavras chaves, que são princípios indispensáveis para o desenvolvimento integral dos alunos que praticam o esporte na escola: - autonomia
    • - inclusão
    • - cooperação
    • - convivência
    • - participação.
  • 8. Como ensinar o futsal e o futebol na educação física escolar?
  • 9.
    •     Como principal facilitador do ensino do futsal e do futebol, destacamos a importância do jogo no processo de formação do aluno, como é defendido por Freire e Scaglia (2003), Paes (2002) e Rangel-Betti (2001). O jogo é o procedimento pedagógico mais utilizado na escola porque necessita de poucos materiais, o que já se sabe é escasso nas escolas. Através do jogo, a sociedade se desenvolve, o aluno é motivado a aprender, as habilidades são aperfeiçoadas, desenvolvem a criatividade, a cognição e aprendem a resolver problemas e a tomar decisões. Além de estimular a inclusão e o desenvolvimento das inteligências múltiplas, entre outros (BALBINO, 2002).
  • 10. O que e quando ensinar o futsal e o futebol na educação física escolar?
  • 11.
    •     O ensino fundamental, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), é dividido em ciclos, sendo a 1ª e 2ª séries constituintes do 1º ciclo, 3ª e 4ª séries do 2º ciclo, 5ª e 6ª séries do 3º ciclo e, 7ª e 8ª séries do 4º ciclo. Para o ensino fundamental, os conteúdos do futsal para a educação física escolar serão, de modo geral: domínio do corpo, habilidades básicas, manipulação de bola, passe, recepção, drible, finalização (PAES, 2002), habilidades específicas do futsal – domínio, controle, condução, chute, cabeceio, passe, drible, finta, marcação, antecipação, proteção de bola e habilidades do goleiro (SANTANA, 2003) e sistemas.
  • 12.
    • A organização de um cronograma de conteúdos é importante para o desenvolvimento do trabalho, e deve pensar no estudante como um ser ativo e participativo.
  • 13. Exemplos de atividades para aprendizagem do futsal e do futebol.
  • 14. Atividades de fundamentos da aprendizagem coletiva.
    • São atividades cujo objeto da aprendizagem é comum a todos os aprendizes. Nesse caso, a ênfase da aprendizagem é colocada no processo de interação do grupo como um todo. Essas atividades possuem um plano motor básico e salientam estratégias simples de ataque e defesa nas modalidades do esporte coletivo.
    • Essas atividades estão subdivididas em:
    • Jogos com os fundamentos do ataque
    • Jogos com os fundamentos da defesa.
  • 15.
    • Jogos de fundamentos do ataque: são jogos que enfatizam a aprendizagem globalizada das modalidades do esporte coletivo e organizam os sistemas básicos do ataque, como, por exemplo, a armação do ataque, ataque pelas laterais, contra ataque, etc.
    • Jogos de fundamentos da defesa: são jogos que enfatizam a aprendizagem globalizada do esporte coletivo e organizam os sistemas básicos da defesa, como, por exemplo, a defesa por zona, defesa individual, etc.
  • 16.
    • Esses jogos de fundamentos de ataque e defesa procuram desenvolver, no aspecto percepto cognitivo, a capacidade do aluno situar-se em relação aos outros e ao espaço do jogo, percebendo e vivenciando os variados papéis assumidos no contexto esportivo ( goleiro, defensor, atacante) e, no aspecto socioafetivo, adotar atitudes de respeito e colaboração nas práticas de jogos.
  • 17.  
  • 18. Atividades de aprofundamento da aprendizagem coletiva.
    • São atividades cujo objeto da aprendizagem é comum a todos os aprendizes. Nesse caso,a ênfase da aprendizagem é colocada na interação do grupo como um todo. Essas atividades se valem da combinação de diferentes planos motores já aprendidos, para elaborar estratégias mais complexas de ataque e defesa nas modalidades coletivas.
    • Essas atividades estão subdivididas em:
    • Jogos com os aprofundamentos do ataque
    • Jogos com os aprofundamentos da defesa.
  • 19.
    • Jogos de aprofundamento do ataque: são jogos que enfatizam a aprendizagem globalizada das modalidades do esporte coletivo e organizam os sistemas mais complexos do ataque, como, por exemplo, ataque com infiltração do pivô, ataque com finta na defesa, etc.
    • Jogos de aprofundamento da defesa: são jogos que enfatizam a aprendizagem globalizada do esporte coletivo e organizam os sistemas mais complexos da defesa, como, por exemplo, a combinação da defesa por zona com a individual, etc.
  • 20.
    • Podemos dizer que os jogos de aprofundamento de ataque e defesa desenvolvem, na capacidade percepto cognitiva, a compreensão e vivência dos sistemas técnicos e táticos do esporte no contexto escolar, a análise, compreensão e manipulação dos elementos que compõem as regras como instrumentos de criação e transformação e, na capacidade socioafetiva, a cooperação e a organização na formação de equipes, respeitando a si e aos outros, aceitando a disputa como um elemento do jogo e não como uma atitude de rivalidade diante dos demais.
  • 21.  
  • 22.
    • O futsal e o futebol são os esporte mais populares do Brasil e, por isso, não podemos deixar de destacar sua relevância para a cultura corporal de movimento da escola e sua conseqüente influência na aprendizagem sociocultural e motora dos alunos.
  • 23.
    •     Assim, com a vivência da prática aliados aos conceitos teóricos o profissional de educação física conseguirá propor mudanças (e mudar) a “cara” do ensino do esporte na escola e, consequentemente, da educação física escolar – área da educação ainda discriminada na escola.
  • 24.