Aprendizaje en psicologia, condicionamiento, definición, reflejos, etc

1. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

El aprendizaje es un
cambio de conducta
observable causado
principalmente por
eventos del ambiente.

Las conductas innatas
son aquellas que
aparecen al nacer o
poco después y surgen
como consecuencia de
la filogenia y la
maduración.

2. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 Se llama arco reflejo

El reflejo es el fenómeno
al camino que
nervioso más simple, se
conduce desde los
compone de una
órganos sensoriales a
excitación sensorial y de
los músculos a través
una respuesta motora.
de los nervios.

3. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

Existen dos tipos de
reflejos los
monosinápticos y los
polisinápticos, el primero
tiene lugar como resultado
de una conexión sináptica
entre una neurona
sensorial y una motora.
a flexión de la
rodilla es un
ejemplo de
reflejo
patelar.

4. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 Soplar el ojo y
 Un parapléjico
cerrar el párpado
moverá la pierna al
es un ejemplo de
pincharse, aunque
reflejo
palpebral.
no sea consciente
del dolor.

5. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 Los reflejos
polisinápticos son
reflejos de muchas
sinapsis y un
desconocido número
de interneuronas.

El reflejo como proceso
o mecanismo asociativo
está sujeto a un
conjunto de leyes
básicas, las leyes
estáticas y dinámicas.

6. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

La Ley del umbral
determina la intensidad
mínima que debe tener un

La Ley de la latencia
establece la relación entre la
intensidad del estímulo y el
tiempo que tarda en
estímulo para
producir la respuesta. A
desencadenar la respuesta.
mayor intensidad del
estímulo, menor tiempo se
necesita para que la
respuesta ocurra.

7. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

A la relación entre la

La Ley de la postdescarga
intensidad de la respuesta
señala la persistencia de la
con la intensidad del
respuesta después de
estímulo se le llama Ley de
culminada la acción del
la magnitud de la
estímulo.
respuesta.

8. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

Dos estímulos que no

La Ley del período
tienen suficiente intensidad
refractario se la conoce
para desencadenar una
como aquella donde, una
respuesta, pueden llega a
vez emitida la respuesta, el
hacerlo acumulando sus
sistema requiere un período
efectos por la Ley de la
sumación.
definido para emitir una
nueva respuesta.

9. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 Al descenso de la

La Ley de la Facilitación
respuesta cuando el
dice que la
estímulo se repite
incorporación de un
con mucha frecuencia
se conoce como Ley
de la fatiga.
estímulo ajeno al reflejo
puede incrementar la
fuerza del reflejo.

10. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 Ley de la Inhibición:
la fuerza del reflejo se

En la Ley conocida como del
condicionamiento tipo S, la
aplicación simultánea de dos
reduce por la acción
estímulos, uno reforzante
de un estímulo ajeno
y otro neutral, producirá un
al reflejo.
asociado a un reflejo existente,
incremento en la fuerza de la
relación de un nuevo reflejo.

11. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

En la Ley del
 En la Ley de la
condicionamiento tipo R,
extinción, un reflejo
si se aplica un estímulo
se reduce o
reforzante después de la
desaparece si se deja
aparición de una respuesta,
de aplicar el estímulo
ésta se incrementa.
reforzante.

12. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE

Cualquier ruido, evento o
situación pone en

Karl Lorentz, al hablar de la
funcionamiento una parte de la
impronta fue el
musculatura del esqueleto
investigador que primero
animal (orejas, cola, etc.) o el
animal se queda tieso en una
observó las formaciones de
determinada posición, a esto se
apego tempranas en varias
denomina reflejo de
especies.
orientación.

13. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
 La taxia es la
orientación de un
ser vivo bajo la
influencia de un
estímulo externo.

A la habituación,
sensibilización,
pseudocondicionamiento e
inhibición podemos llamar
conductas elementales
aprendidas.

14. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Tipos de Aprendizaje
¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le
hace pensar en ese alimento?.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican
fenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia
caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la
digestión.
Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los
perros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases
de alimentos

15. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Tipos de Aprendizaje
Perro de Paulov
Reflejo Incondicionado (innato)
Reflejo Condicionado (aprendido)

16. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
E.I
E. N
R.I
El alimento (estímulo
incondicionado) produce una
respuesta incondicionada, no
aprendida (salivación)
La campana (estímulo neutro) no
tiene ningún efecto sobre la
salivación, no produce la respuesta
de salivación

17. Condicionamiento clásico
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
E.N
R.I
E.I
+
Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el
alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta
incondicionada (salivación)

18. Condicionamiento clásico
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
E.C
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
R.C
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación,
por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo
condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida
(salivación ante el sonido de la campana)

19. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestas
simples e involuntarias
– Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa
respuesta (alimento).
– Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz
de producir una respuesta condicionada (sonido campana).
– Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia
previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
– Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo
condicionado (salivación ante sonido campana)

20. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
Reglas Empíricas
 Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas
R.I)
(E.I
 Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas
incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento
( E.I
R.I ; no son aprendidos)
 Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se
transforman en estímulos condicionados.
( E.N
E.C )
 Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son
consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.
( E.C
R.C)
 Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas
producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es
innata

21. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
 Caso de Alberto
¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento
clásico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir
nunca un alimento cuando esta suena?
EXTINCIÓN; el desaprendizaje de lo que hemos
EXTINCIÓN
aprendido
Se entiende como EXTINCIÓN, aquel fenómeno que ocurre cuando
EXTINCIÓN
una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al
final desaparece. Ej: Perro y salivación. Película Psicosis
desaparece

22. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
RECUPERACIÓN ESPONTANEA;
respuesta condicionada
el
retorno
de
la
Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha ido
para siempre? Ej: Adicción.
Recuperación Espontanea: Se refiere a la reaparición de una respuesta
Espontanea
previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin
exposición al estimulo condicionado

23. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento clásico
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO
GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN
A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría de
nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo
salivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante su
condicionamiento original, sino que también ante una campana.
Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a
la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los
dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.
Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende a
diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular.
particular

24. Condicionamiento Operante
Skinner
La caja de Skinner

25. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…
A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante
es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar
conductas y para enseñar tareas más complicadas por medio del
CONDICONAMIENTO OPERANTE
 C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o se debilita; según sus consecuencias sean positivas o
negativas
 Es el condicionamiento que explica e inculca
las conductas complejas y voluntarias.

26. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
 A diferencia del C.C; en el que los comportamientos originales son
C.C
las respuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos
(alimento).
En el C.O; se aplica a las respuestas voluntarias, que son realizadas
ntarias
C.O
deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado
deseable.
 El termino Operante, la persona opera en su entorno para producir
Operante
un resultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones
deseable

27. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 Basándose en la ley del efecto que establece que las respuestas que
generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo una
nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja.
 Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la
probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej.
Tirar la palanca.
Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que
ocurrirá de nuevo un comportamiento. Ej. alimento
¿Qué clase de estímulos pueden actuar como
reforzador?
• Aparición del reforzador es contingente con
el ocurrencia de la respuesta

28. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Reforzadores positivos, negativos y castigo
Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se
incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas
REFORZADORES
Positivos; estimulo que se añade al ambiente y
trae consigo un incremento de una respuesta
precedente. Trabajo -Salario
Negativos; eliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual
produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.
No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no
termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo
de reforzador negativo
El estímulo desagradable (no salir al recreo) se
elimina en el momento que hace aparición la
conducta que deseamos obtener (terminar los
problemas

29. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:
1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas
que ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.
2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que
ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende
a evitarla. Auto- bencina.
CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que
disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento
precedente
Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que
tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales.
Consiste en aplicar al sujeto una estimulación
aversiva o desagradable como consecuencia de
haber realizado una conducta no deseable y que
se pretende eliminar

30. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:
• El Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo
eficaz
tipo de reforzador
• En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material
con los de tipo social siendo más deseables estos últimos.
• Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

31. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:
- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo
como técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.
- El castigo debería utilizarse solo en el
caso de que otras técnicas de reforzamiento
no hayan sido eficaces.
- Si se aplica este, debe ser inmediato y
proporcionado a la naturaleza de la
infracción producida

32. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
- Si se castiga debe mostrarse cual es la
conducta incompatible y, a su vez, que
esperamos que realice el/la niño/a.
- La aplicación del castigo no debe conllevar una
alteración emocional del que la aplica (enfado, ira,
excitación,...)
- No es aconsejable utilizar como castigo
(consecuencia negativa) tareas escolares (copias,
más deberes,...) puesto que se corre el riesgo de
asociar la tarea como algo desagradable.

33. Naturaleza
del Estimulo
Cuando el Estimulo se
agrega, el resultado es…
Reforzamiento positivo
Cuando el Estimulo se
elimina o se termina, el
resultado es…
Castigo por Remoción
Resultado: Disminución
de
la
frecuencia
respuesta (mala Cond.)
Castigo por Aplicación
NEGATIVO
(DESAGRAD
ABLE)
Ej:
quitar
juguete
favorito luego de mala
conducta
Resultado: Aumento de
Aument
la frecuencia respuesta
(buen desempeño)
POSITIVO
(agradable)
Ej: Otorgar un aumento
por el buen desempeño
Reforzamiento Negativo
Ej:
Dar
nalgadas
después de un mala
conducta
Ej: Poner fin a una
jaqueca
ingiriendo
medicamento
Resultado: Disminución
de
la
frecuencia
respuesta (mala Cd.)
Resultado: Aumento de
la frecuencia respuesta
(Ingerir medicamento)

34. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Operante
Consideraciones finales:
• El reforzamiento incrementa el comportamiento que
lo precede; el castigo lo disminuye.
disminuye
• La aplicación de un estimulo positivo trae consigo un
incremento del comportamiento y se denomina
reforzamiento positivo.
• La remoción de un estimulo positivo disminuye el
comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y
se denomina castigo por remoción.
remoción
• La aplicación de estimulo negativo que disminuye o
reduce el comportamiento se denomina castigo por
aplicación.
aplicación
• La remoción de un estimulo negativo que provoca un
incremento
del
comportamiento
se
denomina
reforzamiento negativo.
negativo

35. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
PROGRAMAS
Condicionamiento Operante
DE
REFORZAMIE NTOS
¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados
continuamente continúan en el tiempo?
Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue
al
comportamiento
deseable,
se
refiere
a
PROGRAMAS
DE
REFORZAMIENTO.
Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que
es reforzado cada vez que ocurra la conducta.
Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento
que es reforzado algunas veces pero no todas.

36. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial
Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:
•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador,
alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA
DE RAZON VARIABLE.
•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el
reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.

37. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial
PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la
realización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibir
alimento después de la décima vez que picotee una tecla;
PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un
número variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono.
Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin haber
tenido éxito en ninguna de las restantes

38. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial
PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo.
Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha
transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.
Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que
produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo .
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de
tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de
ser fijo.
Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que
varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un
examen cada dos semanas.
Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de
intervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de
bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los
estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben
cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.

39. CUADRO
COMPARATIVO
Programa
de
Reforzamiento
Naturaleza del Reforzamiento
Efecto en la conducta
Ejemplo
Continuo
La recompensa se da después de
una conducta deseada
Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero
extinción rápida
Felicitaciones
Intervalo Fijo
La recompensa se da a intervalos
(tiempo) regulares
Desempeño promedio e irregular con extinción rápida
Pago
semanal
Intervalo
Variable
La recompensa se da
Intervalos (tiempo) variables
en
Desempeño moderadamente elevado y estable, con
lenta extinción
Exámenes de
sorpresa
Razón Fija
La recompensa
producción fija
se
da
por
Desempeño alto y estable conseguido rápidamente
pero también con extinción rápida
Pago
destajo
Razón Variable
La recompensa se
producción variable
da
por
Desempeño muy elevado con extinción lenta
Ventas por
comisión
a

40. EJERCICIOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:
•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue:
•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la
semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:

41. RESULTADOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
castigo.
Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:
reforzamiento negativo.
Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:
reforzamiento positivo.
•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.
•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la
semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.

42. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Moldeamiento
Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no
ocurre en forma natural
Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a
reparar una computadora; si aplicáramos el condicionamiento operante
tendríamos que esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar
un reforzador.
Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo
de aprendizaje:
Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento
complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas
del comportamiento deseado.
En
el
moldeamiento
todo
conducta que sea similar al que
se desea que aprenda el sujeto, al
principio obtiene reforzamiento

43. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Moldeamiento
Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no
ocurre en forma natural
En
el
moldeamiento
todo
conducta que sea similar al que
se desea que aprenda el sujeto, al
principio obtiene reforzamiento
Después se reforzarán solo las
respuestas más cercanas al
comportamiento que se desea
enseñar

44. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque Cognitivo –Social
Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje
Cuando aprendemos a conducir un automóvil, no lo hacemos mediante
nuestra intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos
del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto.
Aprendizaje
Esto contradice la
perspectiva que considera
al aprendizaje como una
adquisición mecánica y
automática de asociaciones
entre estímulos y
respuestas o como
consecuencia de un
reforzamiento
Se llevan a cabo mediante procesos
de orden superior
En los cuales los pensamientos y
recuerdos de las personas y la forma de
procesar la información explican sus
respuestas

45. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque Cognitivo –Social
Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje
Teoría
Cognitivo-social
aprendizaje
del
Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje
Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos.
percibidos
Sugiere que no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como
consecuencias de los reforzamientos
Las personas desarrollan una EXPECTATIVA
refuerzo
de que recibirán un
Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el
comportamiento, juegan un papel impotante en el
aprendizaje

46. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo social
Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social;
en el cual se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra
sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas
y laberinto
Aprendizaje Latente:
Aprendizaje Observacional
¿Cómo una persona sin experiencia directa
aprende y realiza un comportamiento?
Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el
AO; y lo definió como “Un aprendizaje a través de la observación del
comportamiento de otra persona al que se le denomina Modelo.”
Ej. Niños- pelicula-violencia

47. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo social
De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso
de 4 pasos:
1. Prestar atención y percibir las características más importantes del
comportamiento de otra persona
2. Recordar el comportamiento
3. Reproducir la acción
4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.
Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no
a un modelo son las consecuencias de su
comportamiento.

48. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque Cognitivo –Social
Tipos de Aprendizaje Cognitivo social
Consideraciones Finales
- Imitación o modelamiento
– Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento
de otra
– Elimina el aprendizaje por ensayo y error
– Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento
operante
Robert S. Feldman
Psicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana
4 edicion
Capitulo 5 “Aprendizaje”