Trabalho

ESTUDANDO PESSOAS REAIS NO MUNDO REAL

DISCIPLINA: Desenvolvimento Motor 5º Período Março de 2008

CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR SEGUNDO : Gallahue & Ozmound

O desenvolvimento motor é a contínua alteração no comportamento ao longo do ciclo da vida, realizado pela interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente.

O processo de desenvolvimento motor é apresentado através das fases dos movimentos reflexos, rudimentares, fundamentais e especializados.

CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO OU MOTOR SEGUNDO : VIGOTSKI

De acordo com Vigotski, o desenvolvimento é “... um processo em que estão presentes a maturação do organismo, o contato com a cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem”.

Identificação do Problema

Como construir o conhecimento de que todos os seres humanos são iguais e diferentes ao mesmo tempo, na medida em que se desenvolvem durante a vida?

Hipóteses

B) Existem variações nas características humanas e há influência de fatores no resultado da vida de cada um;

Tipo de Pesquisa

Pesquisa descritiva com observação naturalística (Papaglia, p.86), sem intervenção ou manipulação por parte do observador.

O estudo científico do desenvolvimento humano ou motor (que nos interessa por ser nossa área específica), baseia-se na crença de que o conhecimento é útil e as descobertas possuem aplicação direta na criação dos filhos, na educação, na saúde e na política social.

1ª INFÂNCIA nascimento aos 24 meses

1ª Infância - Segundo:

Erikson: durante o 1º ano de vida, a criança desenvolve a confiança e a desconfiança básica;

Havigurst: do nascimento ao 5 anos de idade aprender a falar , caminhar. A criança é capaz de perceber as diferenças sexuais, de ler e realizar suas necessidades fisiológicas;

Piaget: Período Sensório-motor: (até 2 anos) A criança conquista através da percepção e dos movimentos todo o universo que a cerca .

INFÂNCIA 2 – 10 ANOS

Infância - Segundo:

Erikson: No 2º ano de vida a criança desenvolve um senso de autonomia e dúvida; de 4 a 5 anos enfrenta a iniciativa versus a culpa e no restante da infância desenvolve um senso de produtividade com relação a atividade e a inferioridade.

Havigurst: A criança tem uma boa vivência em grupo, valores já presente na sua formação e uma habilidade com jogos cognitivos.

ADOLESCÊNCIA 10 – 20 anos

Adolescência - Segundo:

Erikson: nessa fase ocorre uma busca pelo senso de identidade e quando o adolescente não consegue alcançar isso de forma coerente, apresenta uma confusão.

Havigurst: O adolescente esta em mudança, seu corpo é centro de atenção, e em relação com sexo oposto.

Piaget: Período das operações concretas: (7 a 11 ou 12 anos) Nesse período a criança estabelece relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes.

Período das operações Formais: (11 ou 12 nos em diante) esse período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal.

IDADE ADULTA JOVEM 20 – 40 ANOS

Idade Adulta Jovem - Segundo:

Havigurst: esse período é uma busca constante de um companheiro para formar família, ter filhos e se firmar na sociedade..

MEIA - IDADE 40 – 60 ANOS

Meia – idade - Segundo:

Erikson: ocorre a chamada generatividade “o interesse em estabelecer e orientar a próxima geração”. Caso não consiga desenvolver isso, a pessoa enfrenta um senso de estagnação.

Havigurst: O indivíduo está mais equilibrado / centrado, aponto de ajudar seus filhos em formação física, emocional e aceitar seus pais em suas mudanças físicas (declínio de saúde).

3ª IDADE MAIS DE 60 ANOS

3ª Idade - Segundo:

Erikson: Nessa fase a tarefa da velhice é resolver a crise entre integridade e desesperança.

Havigurst: O indivíduo esta voltado para os amigos, passam mais tempo com os mesmos, por estarem já aposentados. O medo da morte de familiares, amigos e da sua própria é muito presente.

Referências Bibliográficas