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Cuestiones de la_lectura_sobre_paradigmas_de_investigacion._karla_cristina_y_thais

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Cuestiones de la_lectura_sobre_paradigmas_de_investigacion._karla_cristina_y_thais

  1. 1. Thaïs García Laso, Cristina Sobrino Modolell y Karla Ulloa Pozo Resolución de problemas educativos a través de la investigación educativaMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. ¿En qué se diferencian los conceptos de paradigma y método?El concepto paradigma hace referencia a la forma de aproximarse a la investigación, un modode ver, analizar e interpretar la realidad que se quiere investigar, un marco de referencia…Trescualidades que la definen serian: la manera de ver y entender la realidad educativa, el modelode relación entre quién investiga y dicha realidad, y por último, el modo en que podemosobtener conocimiento de dicha realidad. En síntesis, el paradigma serian las diversas formas deentender una realidad dependiendo de la persona que lo investiga y de lo que quiere analizar,y así enfocarla a la hora de analizarla ya sea de forma cuantitativa, cualitativa o crítica.En cambio, el método constituye el camino para alcanzar los fines propuestos de lainvestigación, para que a partir de este, se puedan elegir las mejores técnicas para llevar acabo la investigación. El método puede ser empírico (positivista), humanístico-Interpretativa(interpretativo), sociocrítico (crítico), etc.En síntesis, los paradigmas son los diversos enfoques que le damos a una realidad para poderanalizar, y dentro de cada tipología de paradigma, hay un método diferente que nos conduciráa un seguido de técnicas adecuadas dependiendo del tipo de investigación que estemosrealizando (cualitativa, cuantitativa o crítica). 2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los tres paradigmas en investigación educativa?Las principales diferencias entre los tres paradigmas son muy relevantes:En el paradigma positivista (cuantitativo) de base positivista-racionalista en el cual se utilizanmetodologías únicamente cuantitativas y el interés de la investigación se centra en explicar,controlar los fenómenos de objeto de estudio y predecir. Es objetivo e independiente de laspersonas que lo conocen y el investigador no interviene en ningún momento.En el paradigma interpretativo la naturaleza de la realidad es subjetivista a diferencia delpositivista y su objetivo es comprender e interpretar la realidad educativa, los significados delas personas, sus percepciones… El sujeto que investiga se involucra en la investigación de talforma que a veces se pone en la piel de las personas analizadas. Sus metodologías sonhermenéuticas y dialécticas. La objetividad se alcanza una vez se ha accedido al significadosubjetivo. El contexto es un factor muy relevante, ya que constituye significados sociales muyinteresantes para la investigación.Y, por último, en el paradigma crítico, su naturaleza de la realidad es compartida, histórica…Enel paradigma crítico su finalidad es analizar la realidad, emancipar y concienciar, para podercrear una mejora a partir de la investigación. El sujeto que investiga interactúa con losinvestigados de tal forma que se origina una intersubjetividad. Sus metodologías son
  2. 2. Thaïs García Laso, Cristina Sobrino Modolell y Karla Ulloa Pozo Resolución de problemas educativos a través de la investigación educativaintersubjetivas y dialécticas y lo que le caracteriza a diferencia de la positivista e interpretativa,es su finalidad de crear una mejora, mediante una reflexión crítica. 3. ¿Por qué no tiene sentido plantear la existencia de distintos paradigmas a modo de dicotomías o formas de hacer investigación totalmente incompatible?A nuestro parecer, no es coherente la afirmación de que no puede verse como compatibles losdiversos paradigmas, ya que como un paradigma abarca todas las formas de entender unarealidad dependiendo de la persona que lo investiga y de lo que quiere analizar, no podemosexcluir los diferentes puntos de vista que se pueden obtener al realizar una investigación através de los diversos paradigmas. Creemos que puede enriquecer una investigacióneducativa, al aportarnos diferentes métodos para analizar un objeto investigado o de estudio,a través del paradigma positivista, el interpretativo y el crítico. Pensamos que puedencomplementarse y que se puede obtener un resultado óptimo, aunque la manera de entenderel objeto de estudio sea completamente distinta en cada uno de los paradigmas. 4. ¿Qué es la integración de métodos? ¿Puedes plantear una propuesta de investigación que combine métodos o técnicas cuantitativas con métodos o técnicas cualitativas?La integración de métodos es la compatibilidad entre las técnicas cualitativas y lascuantitativas. El método cuantitativo es con el que se trabaja de forma objetiva, con datos ybases científicas, no obstante el método cualitativo es el que, partiendo de un punto de vistasubjetivo, tiene como propósito explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como laexperimentan sus correspondientes protagonistas . Respondiendo a la segunda cuestión, larespuesta es que sí, sí se puede plantear una investigación que combine ambos métodos,aunque ante este dilema en la investigación educativa se postulan 3 ideas. La primera es queexiste una total incompatibilidad entre ambos paradigmas, que trabajan paralelamente en lainvestigación, ya que parten de bases teóricas distintas. La segunda teoría es la que no aceptala existencia de diversos paradigmas, aboga por la existencia de una unidad epistemológica enla investigación educativa. Finalmente la tercera postura, SÍ que cree en la complementariedady la compatibilidad entre ambos métodos, que aunque parte de una base teórica paralelapueden abordar los problemas educativos y de investigación, ya que pueden ofrecer puntos devista tanto objetivos y subjetivos y puede llegar a enriquecer la investigación desde ambasperspectivas.
  3. 3. Thaïs García Laso, Cristina Sobrino Modolell y Karla Ulloa Pozo Resolución de problemas educativos a través de la investigación educativaUna propuesta de combinación entre el método cualitativo y el cuantitativo, podría ser, dentrode la investigación educativa, analizar el “fracaso escolar” en una institución de educaciónsecundaria, aportado datos objetivos (método cuantitativo) como que tanto por ciento deestudiantes no termina la ESO y en tanto al método cualitativo a través de una etnografía, porejemplo, se podrían hacer balances sobre las diversas razones o causas por las que no lesmotiva seguir estudiando, dentro de una muestra reducida de alumnos. 5. ¿El fenómeno y los objetivos de investigación determinan al método o al revés? ¿Qué piensas sobre la posible determinación entre método y fenómeno a investigar? Justifícalo presentando una situación de investigación.El fenómeno y los objetivos determinan el método el cual debe ser utilizado para realizar lainvestigación. Ésta determinación nos parece coherente ya que no se puede usar el mismométodo para los diferentes fenómenos a investigar.Por ejemplo si llevamos a cabo una investigación sobre las adopciones tendría un enfoquedesde el paradigma interpretativo ya que consideramos que la realidad es subjetivadependiendo de los significados que le atribuyen las personas. Este paradigma se centra en lapersona y en la situación que vive.El objetivo de este paradigma es captar la esencia de la investigación e interpretar lo quesienten los investigados.La metodología es cualitativa ya que recoge la información, grupos de discusión, entrevista einterpretación de los datos, también se analizan los contenidosLa modalidad de investigación sería una etnografía porque el investigador se involucra en lasituación investigada. El investigador se debe centrar en el fenómeno de estudio y eso facilitaque el sujeto investigador exprese sus comprensiones e interpretaciones de la realidad socialporque tiene en cuenta la opinión de los investigados ya que se centra en la persona. 6. ¿Cómo podemos superar la separación entre teoría y práctica entre investigación y acción docente que tantas veces se le ha reprochado al paradigma cuantitativo?Para superar la separación entre teoría y práctica, el investigador se debería involucrar másdentro de sus investigaciones y entender más a los sujetos investigados. Eso ayudaría a que laparte que ha observado cobre sentido y así pueda obtener mejores conclusiones ya que están
  4. 4. Thaïs García Laso, Cristina Sobrino Modolell y Karla Ulloa Pozo Resolución de problemas educativos a través de la investigación educativaextraídas desde dentro y no sólo de un estudio externo y sería la manera de encontrarmejores soluciones a los diferentes problemas educativos que se presenten.

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