Pour une introduction réussie des TICdans les écoles                                  Christian Depover                   ...
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Quand peut-on considérer que les TIC sont intégrées dans le milieu éducatif ?  Critères qualitatifs    Liés au taux d’éq...
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Les usages en EuropeTICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Les usages  On constate que lors de l introduction   des TIC à l école, les usages se   focalisent :    d abord sur l in...
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Pourquoi intégrer les TIC à l école ?    Pour lutter contre la fracture numérique    Pour favoriser les apprentissages ...
Pour lutter contre la fracture numérique  On distingue 2 types de fractures :    en fonction de la richesse nationale   ...
Fracture Nord-SudTICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Fracture sociale (1)    Niveau socio-économique et accès à l ordinateur à la maisonTICE Maurice 2009      Université de Mo...
Fracture sociale (2)  Niveau socio-économique et accès à l ordinateur à  l écoleTICE Maurice 2009     Université de Mons-H...
Pour favoriser les apprentissages  Les études du Becta (ImpaCT2) au Royaume-Uni   menées sur de longues périodes (3 ans) ...
Pour favoriser la motivation  Les études ont montré à ce niveau que les TIC   n avaient pas seulement un effet sur la   m...
Pour favoriser l insertion professionnelle  La majorité des emplois font aujourd hui   appel aux TIC.  Les TIC sont aujo...
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Pour préparer les élèves à la société  cognitive (2)  Le Web devient le mode d accès   privilégié à la connaissance pour ...
Les principaux freins à l usage des TIC  L organisation scolaire  Les coûts  La méfiance de certains enseignants  Les ...
L organisation scolaire  Le découpage du temps de travail en plages horaires   rigides complique l usage des TIC qui s in...
Les coûts  La présence du matériel est une condition pas   suffisante mais nécessaire.  L intégration des TIC dans l ens...
La méfiance de certains enseignants  Selon une enquête menée en 2006, 16 % des   enseignants en Europe n utilisent pas le...
Les résistances à l innovation  Les enseignants se méfient des changements   surtout lorsqu ils sont perçus comme imposés...
Les résistances à l innovation (2)  Les technologies (le matériel et surtout les   logiciels) évoluent et exigent des ens...
Le rythme des changements en  éducation  Les TIC se déploient dans l instantanéité, la loi de   Moore prévoit, depuis 197...
Le manque de compétence des  enseignants  Le manque de compétence explique souvent la   méfiance des enseignants à l égar...
Pour intégrer efficacement les TIC, il faut :    Assouplir l organisation scolaire;    Choisir le bon point d entrée;  ...
Assouplir l organisation scolaire  Dépasser le cloisonnement des disciplines pour   favoriser l interdisciplinarité.  As...
Choisir le bon point d entrée  Depuis 1970, la plupart des systèmes éducatifs ont   suivi les mêmes étapes en privilégian...
Changer la pédagogie (1)  Utiliser les TIC pour soutenir un enseignement  traditionnel basé sur la transmission des savoir...
Changer la pédagogie (2)  Privilégier des approches pédagogiques qui   favorisent le développement de compétences de   ha...
Favoriser les compétences de haut   niveau  S appuyer sur le potentiel cognitif des   technologies en privilégiant l usag...
Des environnements conçus pour  développer des compétences de HN  Galanet : un environnement d apprentissage   à distance...
Galanet : un environnement de formationà lintercompréhension des languesromanes sur Internet                         Une ...
Une plateforme d’apprentissage àdistance   Basée sur une métaphore spatiale : le centre de    presse.                    ...
Une pédagogie par projet  En vue d engager les étudiants dans des tâches   authentiques (chacun s exprime dans sa langue ...
Favoriser l’intercompréhension des langues romanes  À partir de l échange de messages écrits déposés   dans les forums et...
Une métaphore spatiale basée sur  l organisation d un centre de presseDifférentes piècesassociées à des fonctionsspécifiqu...
Des lieux dédicacés à certaines   fonctions  Salle de rédaction:   collecticiel permettant de   déposer des documents,   ...
Favorisant l’échange et la collaborationà distanceLes échanges et la coopération prennent placeentre des équipes (générale...
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Le bilan  Depuis 2003, plus de 2.000 personnes ont participé   à des sessions Galanet.  Plus de 20 sessions ont été orga...
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ModellingSpace : un environnement   de modélisation  Basé sur des entités qui   représentent des variables   et des relat...
Expérience de la seringueTICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Exemple de modèle qualitatif TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Exemple de modèle semi-quantitatif TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Exemple de modèle quantitatif TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Outils de visualisation et d analyse de la trace TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
Exploitation de la trace  Sous la supervision d un tuteur qui intervient en   contexte sans interrompre le raisonnement  ...
Les références du projet                          MODELLINGSPACE est                          un projet financé par l’unio...
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En conclusion : les tendances (2)  L usage des TIC est de plus souvent associé à   l enseignement des disciplines plutôt ...
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Pour en savoir plus…Note site Web :www.umh.ac.be/ute  TICE Maurice 2009   Université de Mons-Hainaut
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Pour une introduction réussie des tic

  1. 1. Pour une introduction réussie des TICdans les écoles Christian Depover Réseau RESATICE Université de Mons-Hainaut BelgiqueTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  2. 2. Pour une introduction réussie des TIC dans les écoles  Quand peut-on considérer que les TIC sont intégrées ?  Pourquoi intégrer les TIC à l école ?  Les principaux freins à l usage des TIC  Pour intégrer efficacement les TIC…  Des environnements conçus pour développer des compétences de haut niveau  En conclusion : les tendances TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  3. 3. Quand peut-on considérer que les TIC sont intégrées dans le milieu éducatif ?  Critères qualitatifs   Liés au taux d’équipement   Liés aux usages  Critères pédagogiques   Quel impact les TIC ont-elles sur le curriculum ? TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  4. 4. Critères qualitatifs :Taux d équipement des établissementsTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  5. 5. L équipement des établissements est en forte progression  En Europe (UE), on est passé d un ordinateur pour 12.5 élèves en 2001 à un ordinateur pour 9 élèves en 2006.  Des différences importantes selon les pays :   de 6 élèves par ordinateur en Angleterre à 17 en Grèce et au Portugal;   dans les pays en développement à quelques exceptions près (comme la Tunisie ou le Maroc), les taux d équipement sont insignifiants et concernent uniquement les grandes villes. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  6. 6. L équipement ne suffit pas  Larry Cuban affirme « Les ordinateurs, on les trouve dans les budgets mais pas dans les classes ».  Il ne suffit pas de mobiliser des financements pour acheter des ordinateurs pour qu ils soient utilisés en classe.  Les taux d équipement sont insuffisants pour apprécier l intégration des TIC, il faut aussi s intéresser à leur usage par les enseignants. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  7. 7. Les usages  Dans l UE, 77 % des enseignants déclarent utiliser les TIC dans leur enseignement Niveau scolaire % d enseignants Primaire 78 Second inférieur 74,8 Second supérieur 76,1 Professionnel 78,8 TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  8. 8. Tous les usages ne se valent pas  Certains usages témoignent :   d une intégration de surface comme l utilisation d un vidéoprojecteur pour présenter un Power Point;   d une intégration plus profonde comme c est le cas lors de l utilisation d un logiciel de simulation en classe de sciences ou d activités d écriture en groupe supportées par un espace de travail partagé. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  9. 9. Les usages en Afrique subsaharienne  Suite à une étude réalisée auprès de 40 écoles pionnières dans plusieurs pays d Afrique subsaharienne, T. Karsenti a mis évidence que :   80 % des usages concernaient l informatique en tant que discipline (initiation à l ordinateur, usage des progiciels, usage de l Internet);   20% des usages concernaient l utilisation des TIC dans le cadre des autres disciplines (utilisation de logiciels spécifiques à la discipline, utilisation de CDROM d autoformation, projet de correspondance à partir de logiciels de TT ou de communication). TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  10. 10. Les usages en Amérique du Nord Les objectifs poursuivis par les enseignants lorsqu ils utilisent les TIC Communiquer par les TIC Apprendre à collaborer Maîtriser les TIC Maîtriser les disciplines S exprimer par écrit Rechercher et analyser des info J. Becker, 2000TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  11. 11. Les usages en EuropeTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  12. 12. Les usages  On constate que lors de l introduction des TIC à l école, les usages se focalisent :   d abord sur l informatique en tant que discipline (connaissance de l ordinateur et enseignement de la programmation);   ensuite sur l utilisation des TIC au service des autres disciplines. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  13. 13. Quel impact les TIC ont-elles sur lecurriculum ?  Le curriculum prévoit-il que certaines compétences liées aux technologies doivent être maitrisées ? B2i (Brevet informatique et Internet) destiné aux élèves du primaire au secondaire inférieur est obligatoire pour obtenir le brevet des collèges. Sur base d’une liste de compétences à maîtriser L’évaluation est réalisée en situation pratique par différents enseignants. , Au Québec, « Exploiter les TIC » fait partie des 6 compétences transversales énoncées dans les programmes de l’enseignement de base TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  14. 14. Quel impact les TIC ont-elles sur lecurriculum ?  Le curriculum prévoit-il que certaines compétences liées aux disciplines devront être atteintes grâce à l’usage régulier des TIC ? des compétences en matière de modélisation en sciences grâce à l’utilisation du tableur; des compétences en matière de production écrite à travers la réalisation d’un journal sur Internet.  Le curriculum prévoit-il que certaines compétences ne seront plus enseignées parce qu’elles sont prises en charge par les TIC ? Doit-on continuer à enseigner l’extraction de la racine carrée, la division écrite, l’orthographe d’usage alors qu’il existe des calculettes, des correcteurs orthographiques ?TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  15. 15. Pourquoi intégrer les TIC à l école ?  Pour lutter contre la fracture numérique  Pour favoriser les apprentissages  Pour favoriser la motivation  Pour favoriser l insertion professionnelle  Pour préparer les élèves à la société cognitive TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  16. 16. Pour lutter contre la fracture numérique  On distingue 2 types de fractures :   en fonction de la richesse nationale (fracture Nord-Sud);   en fonction du niveau socio-économique de la famille (fracture sociale). TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  17. 17. Fracture Nord-SudTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  18. 18. Fracture sociale (1) Niveau socio-économique et accès à l ordinateur à la maisonTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  19. 19. Fracture sociale (2) Niveau socio-économique et accès à l ordinateur à l écoleTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  20. 20. Pour favoriser les apprentissages  Les études du Becta (ImpaCT2) au Royaume-Uni menées sur de longues périodes (3 ans) ont conduit à mettre en évidence un effet positif de l usage des TIC sur les résultats à des test standardisés :   dans la plupart des disciplines (avec des variations selon les années d étude et les disciplines);   d autant plus importants qu on s élève dans la scolarité. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  21. 21. Pour favoriser la motivation  Les études ont montré à ce niveau que les TIC n avaient pas seulement un effet sur la motivation extrinsèque liée à la nouveauté mais aussi sur la motivation intrinsèque liée à l intérêt de la tâche proposée.  Selon une enquête européenne, 86 % des enseignants affirment que les élèves sont plus motivés lorsqu ils utilisent l ordinateur et Internet en classe. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  22. 22. Pour favoriser l insertion professionnelle  La majorité des emplois font aujourd hui appel aux TIC.  Les TIC sont aujourd hui étroitement imbriquées dans les activités professionnelles qui s appuient très souvent sur des logiciels spécialisés.  La formation continue s appuie de plus en plus sur les TIC en particulier la formation à distance à partir de Campus numérique. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  23. 23. Pour préparer les élèves à la société cognitive (1)  Les TIC sont partout et influencent les modes de pensées des élèves :   les forums de discussion et les Chat influencent l expression écrite;   les sites communautaires créent de nouvelles formes de socialisation basées sur le partage, la gratuité. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  24. 24. Pour préparer les élèves à la société cognitive (2)  Le Web devient le mode d accès privilégié à la connaissance pour les élèves au détriment des livres…et des professeurs.  La recherche et la prise d informations privilégient la rapidité, le zapping et la pensée associative. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  25. 25. Les principaux freins à l usage des TIC  L organisation scolaire  Les coûts  La méfiance de certains enseignants  Les résistances à l innovation  Le rythme des changements en éducation  Le manque de compétences des enseignants TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  26. 26. L organisation scolaire  Le découpage du temps de travail en plages horaires rigides complique l usage des TIC qui s inscrit généralement dans des activités de longue durée.  La spécialisation disciplinaire (un professeur par discipline) des enseignements limite la mise en œuvre d approches interdisciplinaires.  Les TIC sont souvent plus et mieux utilisées dans l enseignement primaire que secondaire parce que son organisation est plus souple. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  27. 27. Les coûts  La présence du matériel est une condition pas suffisante mais nécessaire.  L intégration des TIC dans l enseignement scolaire implique toujours des coûts supplémentaires (matériel, maintenance, locaux..) .  Les technologies évoluent sans cesse. Les entreprises changent leurs ordinateurs tous les 3 ans, aucun système éducatif n est capable de le faire.  Les producteurs créent une obsolescence artificielle pour inciter les utilisateurs à renouveler leur matériel. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  28. 28. La méfiance de certains enseignants  Selon une enquête menée en 2006, 16 % des enseignants en Europe n utilisent pas les TIC en classe.  La principale raison évoquée, c est que son usage ne conduit pas à des bénéfices clairement établis.  Ce sont essentiellement des enseignants qui ont plus de 25 ans d expérience. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  29. 29. Les résistances à l innovation  Les enseignants se méfient des changements surtout lorsqu ils sont perçus comme imposés par l autorité. On ne change pas l éducation par décret !  Le monde de l éducation est régulièrement l objet de réformes imposées et pas toujours clairement motivées. L accumulation des réformes fini par lasser les enseignants.  Le fait qu il s agisse d un changement basé sur une instrumentation exige un effort pour maîtriser des outils qui peuvent paraître complexes pour certains. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  30. 30. Les résistances à l innovation (2)  Les technologies (le matériel et surtout les logiciels) évoluent et exigent des enseignants une adaptation continue : Basic, Pascal, Logo, multimédia, hypermedia, Internet, le Web, le Web2.0…  Pour limiter les résistances, on préférera les innovations issues du terrain qui se propagent à travers différentes stratégies : partage d’expériences, échanges de bonnes pratiques, démonstrations, assistance par les pairs… TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  31. 31. Le rythme des changements en éducation  Les TIC se déploient dans l instantanéité, la loi de Moore prévoit, depuis 1970, que la puissance des ordinateurs doublera tous les 2 ans.  Le rythme des changements en éducation est beaucoup plus lent…  Il n est pas rare qu il faille attendre une dizaine d années pour voir apparaître des usages innovants réellement intégrés dans les pratiques (projet ACOT, Apple Classroom for Tomorrow). TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  32. 32. Le manque de compétence des enseignants  Le manque de compétence explique souvent la méfiance des enseignants à l égard des TIC.  La présence de programmes de formation des enseignants a un effet positif sur la manière dont les TIC sont perçues.  La formation initiale est importante pour l avenir mais la formation continue a souvent des effets plus directs sur les pratiques. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  33. 33. Pour intégrer efficacement les TIC, il faut :  Assouplir l organisation scolaire;  Choisir le bon point d entrée;  Changer la pédagogie;  Favoriser les compétences d.e haut niveau TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  34. 34. Assouplir l organisation scolaire  Dépasser le cloisonnement des disciplines pour favoriser l interdisciplinarité.  Assouplir les grilles horaires pour tenir compte des contraintes liées à l usage des TIC.  Privilégier l implantation des ordinateurs en classe plutôt que dans des laboratoires spécialisés : Entre 2001 et 2006, on a assisté à une modification très significative au niveau des stratégies d équipement au bénéfice des classes. Dans l UE, l usage des ordinateurs directement dans les classes est passé de 28% à 68%. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  35. 35. Choisir le bon point d entrée  Depuis 1970, la plupart des systèmes éducatifs ont suivi les mêmes étapes en privilégiant successivement :une 1.  La connaissance des ordinateurs (computerdiscipline literacy)spécialisée 2.  L enseignement d un langage de programmation 3.  Le recours à des logiciels centrés surintégréaux l apprentissagedisciplines 4.  Le recours à des logiciels génériques 5.  L exploitation de l Internet en particulier la recherche et l échange d informations TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  36. 36. Changer la pédagogie (1) Utiliser les TIC pour soutenir un enseignement traditionnel basé sur la transmission des savoirs n aura que peu d effet sur les élèves (remplacer le rétroprojecteur par un vidéoprojecteurTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  37. 37. Changer la pédagogie (2)  Privilégier des approches pédagogiques qui favorisent le développement de compétences de haut niveau.  Mettre en place une pédagogie par projet, individualiser davantage son enseignement, favoriser la collaboration entre pairs permet d activer le potentiel cognitif des TIC.TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  38. 38. Favoriser les compétences de haut niveau  S appuyer sur le potentiel cognitif des technologies en privilégiant l usage d outils qui permettent :   d élaborer et de tester des modèles;   d aider l élève à analyser son propre raisonnement;   de soutenir et de guider le raisonnement de l élève.  Proposer des représentations et des perspectives multiples des phénomènes étudiés.  Favoriser la collaboration et les échanges entre individus en s appuyant sur les outils de communication à distance. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  39. 39. Des environnements conçus pour développer des compétences de HN  Galanet : un environnement d apprentissage à distance de l intercompréhension.  ModellingSpace : un environnement de modélisation. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  40. 40. Galanet : un environnement de formationà lintercompréhension des languesromanes sur Internet   Une plateforme d apprentissage à distance.   Basée sur une pédagogie par projet.   En vue de favoriser . l intercompréhension des langues romanes. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  41. 41. Une plateforme d’apprentissage àdistance   Basée sur une métaphore spatiale : le centre de presse.   Conçue pour favoriser et soutenir les échanges entre des étudiants issus de 4 pays et de 10 universités.   Sur la base d un scénario pédagogique structurant l activité.TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  42. 42. Une pédagogie par projet  En vue d engager les étudiants dans des tâches authentiques (chacun s exprime dans sa langue maternelle et lit les autres langues).  Basée sur la réalisation en commun et à distance d un dossier de presse.  Favorisant la négociation du sens à travers des interactions interpersonnelles et intergroupes dans différentes langues (français, espagnol, italien et portugais).TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  43. 43. Favoriser l’intercompréhension des langues romanes  À partir de l échange de messages écrits déposés dans les forums et de documents multimédias attachés aux messages.  Développer une attitude ouverte face aux autres langues.  Créer une prise de consciences des phénomènes de voisinages linguistiques en vue de favoriser certains transferts entre langues.  Attirer l attention sur les phénomènes spécifiques des langues qui sont susceptibles de créer des pièges pour la compréhension. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  44. 44. Une métaphore spatiale basée sur l organisation d un centre de presseDifférentes piècesassociées à des fonctionsspécifiques : salle derédaction, salons dediscussion, salle deréunion, bureaupersonnel et d équipe,bibliothèque,archives,salle des ressources,centre d autoformation. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  45. 45. Des lieux dédicacés à certaines fonctions  Salle de rédaction: collecticiel permettant de déposer des documents, outil de réalisation du dossier de presse, chat de la rédaction.  Les salons de discussion : trois salons (chat) sont à la disposition des participants. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  46. 46. Favorisant l’échange et la collaborationà distanceLes échanges et la coopération prennent placeentre des équipes (généralement une dizaine)situées en France, Italie, Espagne et Portugalce qui implique un passage obligé par les outilsde communication présents sur la plateforme.Chacune des étapes conduit à un produit qui faitl objet d une négociation et qui aboutit à unconsensus au sein de chacune des équipes ou dugroupe plénier.TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  47. 47. Un outil permettant de développer des compétences de haut niveau à travers :  une pédagogie du projet : élaborer un dossier de presse;  une pédagogie basée sur l échange et la collaboration entre pairs : arriver à une production commune;  une pédagogie fonctionnelle : on produit de l écrit pour communiquer. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  48. 48. Le bilan  Depuis 2003, plus de 2.000 personnes ont participé à des sessions Galanet.  Plus de 20 sessions ont été organisées réunissant chacune une centaine d étudiants.  Depuis cette année, des sessions sont ouvertes pour les élèves du secondaire.  Une nouvelle plateforme est en préparation (Galapro) pour la formation des maîtres à l intercompréhension. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  49. 49. Les références du projetUniversité Stendhal Grenoble 3 (F)Universidade d’Aveiro (P)Universidad complutense de Madrid (E)Universidad autonoma de Barcelona (E)Université de Mons-Hainaut (B)Universita degli studi di Cassino (I) Galanet est un projet financé par la commission européenne dans le cadre du projet Socrates LinguaTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  50. 50. ModellingSpace : un environnement de modélisation  Basé sur des entités qui représentent des variables et des relations (qualitative, semi quantitative, quantitative) entre ces entités.  Construction collaborative de modèles à distance. Un espace de travail partagé à distance, des outils de communication et de gestion des interactions. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  51. 51. Expérience de la seringueTICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  52. 52. Exemple de modèle qualitatif TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  53. 53. Exemple de modèle semi-quantitatif TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  54. 54. Exemple de modèle quantitatif TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  55. 55. Outils de visualisation et d analyse de la trace TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  56. 56. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  57. 57. Exploitation de la trace  Sous la supervision d un tuteur qui intervient en contexte sans interrompre le raisonnement spontané des élèves  Permet une analyse et une régulation du travail de groupe  Facilite la prise de conscience par les élèves des processus mis en œuvre  Développe chez l élève une certaine conscience métacognitive à travers la collaboration avec les pairs (effet miroir) et la supervision du tuteur TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  58. 58. Les références du projet MODELLINGSPACE est un projet financé par l’union européenne dans le cadre de l’action “L’école de demain” University of the Aegean (G) University of Patras (G) Université de Mons-Hainaut (B) New University of Lisbon (P) Université d’Angers (F) Système complet d apprentissage à distance, disponible en 4 langues (anglais, français, portugais et grec) pour des élèves de 11 à 17 ans)TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  59. 59. En conclusion : les tendances (1)  Dans beaucoup de pays, les taux d équipement peuvent être considérés comme satisfaisants pour envisager une généralisation de l usage des TIC.  Quand les moyens sont insuffisants pour équiper toutes les écoles, il faut lancer des projets pilotes.  Aucun pays, même parmi les plus pauvres, ne peut se permettre d oublier complètement les TIC dans la formation des élèves. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  60. 60. « Avec les TIC, tout change: les façons d’enseigner, devivre, d’apprendre, de travailler, voire de gagner sa vie.Ces métamorphoses sociétales, plusieurs l’ont dit, lesindividus de tous les peuples ne doivent aucunement lesregarder passer, ou les subir indifféremment. Aucontraire, les citoyens de tous les pays, et notammentceux d’Afrique qui accusent déjà un important retard dansplusieurs domaines, doivent être les artisans de leurdestinée et, donc, participer activement à ce mondetechnologique. » Intervention de Kofi Annan lors du Sommet mondial sur la société de l information à Tunis, 2005 TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  61. 61. En conclusion : les tendances (2)  L usage des TIC est de plus souvent associé à l enseignement des disciplines plutôt que considéré comme une discipline autonome.  Les politiques d équipement tendent à privilégier l installation des ordinateurs directement en salle de classe plutôt que dans des laboratoires spécialisés.  La formation aux TIC est généralement prévue dans les curricula de formation initiale des enseignants. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  62. 62. En conclusion : les tendances (3)  Il existe un effort pour offrir des formations en cours de carrière de qualité.  Le soutien apporté par l établissement scolaire et par les autorités locales et régionales est déterminant pour la réussite d un projet lié aux TIC.  En matière de TIC, il existe encore un esprit pionnier de sorte que les innovations reposent souvent sur des initiatives personnelles ou de groupes limités.  La généralisation des bonnes pratiques est difficile et prend du temps. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  63. 63. En conclusion : les tendances (4)  A l intérieur d un pays ou d une région, les établissements sont souvent à des niveaux de maturité très différents par rapport aux TIC.  Pour atteindre cette maturité, cela peut prendre plusieurs années ce qui n est pas toujours compatible avec le calendrier des politiques ou des organismes de financement.  Pour intégrer les TIC, il faut donc être patient, tenace, ouvert au changement et bien préparé….. TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
  64. 64. Pour en savoir plus…Note site Web :www.umh.ac.be/ute TICE Maurice 2009 Université de Mons-Hainaut
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