SESIÓN PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA-LECTURA-5º
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SESIÓN PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA-LECTURA-5º SESIÓN PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA-LECTURA-5º Presentation Transcript

  • SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 18 MARZO DEL 2 013I.- DATOS INFORMATIVOS:I.E. : 20135 – CHILCAGRADO Y SECCIÓN : 5º “B”DOCENTE : MARÍA TERESA AGAPITO NAVARROPROBLEMÁTICA : POCA PRÁCTICA DE VALORES.TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA.DURACIÓN: 135 MINUTOSII.- PLANIFICACIÓN:ÁREA ORGANIZADORY COMPETENCIACAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOSCIENCIAYAMBIENTE3. MUNDOFÍSICO YCONSERVACIÓN DEL MEDIOAMBIENTE3.1 Interpreta lapropiedad de ladivisibilidad de losmateriales que utiliza ensu vida diaria enpartículas y moléculas.La materiaPropiedades generales:* Divisibilidad* Impenetrabilidad* Inercia* Masa*Volumen←*.Demuestrainterés porcomprobarconjeturassobre la basede evidencias.• Explica las propiedadesde la materia:divisibilidad, inercia,masa, impenetrabilidadmediante una experienciadiaria.• Identifica y argumentalas propiedades de lamateria que observa ensu vida diaria. Guía deobservaciónde laboratorio Lista deCotejoCOMU2.COMPRENSIÓNDE TEXTOS2.6. Lee textosvoluntariamenteLectura Muestrainterés y• Utiliza correctamentela lectura Fichas deLectura
  • N organizando su tiempo yambiente de lectura.seguridad en eluso deestrategias decomprensiónlectoraparafraseada.Aprendizaje Esperado: Explica las propiedades generales de la materia.Habilidad Científica a desarrollar: IndagaciónIII.- DESARROLLO DE LA SESIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALESRecepción de la informaciónMOTIVACIÓN* Escuchan las indicaciones y realizan las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión deaprendizaje.* Observan una experimentación demostrativa:¿Se mojará el papel? (anexo 01)* Comparten sus comentarios.Vaso de vidrioPapel periódicoRecipienteamplioAguaRecepción de la informaciónRECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS* Responden preguntas de saberes previos a partir de la experiencia demostrada.* Se registran las respuestas en un papelote. (anexo 02)PapelotePlumonesRecepción de la informaciónCONFLICTO COGNITIVOListónPlumones
  • * Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus hipótesis en un listón. (anexo 03).* Socializan sus ideas.Identificación y contrastación de característicasPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN* Se organizan por equipos y desarrollan las Guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”,“¿Cuál es su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?” (anexo 04)* Comentan sus observaciones.* Registran sus resultados en las guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”, “¿Cuál essu masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?”* Socializan sus resultados.* Comparan sus resultados de sus experimentaciones.Guías deexperimentaciónBeaker, mortero,trípode, mechero, agua,cubitos de caldoconcentrado, palito dechupete, rejilla deasbesto.Piedra, libros, balanzaUn huevo fresco y unhuevo sancochadoVaso de vidrio, piedra,Organización de la informaciónAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO* Reciben material informativo para indagar sobre las propiedades generales de la materia: FichaInformativa (anexo 05) y el libro de C.A. del MED pag 139* Leen, analizan y organizan la información en un mapa semántico(anexo 06)Comunicación de la información* Exponen su organizador a sus compañeros.* Construyen sus conclusiones a partir de la contrastación de sus hipótesis.*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente.Libros del MEDFichainformativaPapelotesPlumonesCuadernos deciencia yambiente.Comunicación de la informaciónTRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES* Completan algunas ideas de situaciones diarias, donde se evidencia algunas propiedades generales de lamateria.(anexo 07).Fichas deTransferencia View slide
  • Recepción de la informaciónIdentificación, contrastación de características.Organización de la informaciónComunicación de la informaciónMETACOGNICIÓN* Desarrollan ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido (anexo 08)Ficha deMetacogniciónRecepción de la informaciónIdentificación, contrastación de características.Organización de la informaciónComunicación de la informaciónEVALUACIÓN* Reciben y resuelven la ficha de evaluación (anexo 09)Ficha deevaluaciónMOTIVACIÓN* Retomando el tema tratado la docente entrega una ficha de lectura sobre las propiedades generales de la materia.* Comparten sus comentarios.RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS*Responden preguntas de saberes previos a partir de la clase anterior.¿Pueden explicar con sus propias palabras lo que se ha leído en la clase anterior?¿Qué entiendes por LEER + PENSAR = PARAFRASEAR?* Se registran las respuestas en papelotes.PapelotesPlumonesMasking tape.CONFLICTO COGNITIVO* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus ideas en un papelote.¿Cómo se trabaja la modalidad parafraseo?* Socializan sus ideas.Papelote, plumonesy masking tape.PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN* Se organizan por equipos de trabajo.* Reciben material informativo para indagar sobre las estrategias de audición de lecturas.*Leen la información y la organizan en un cuadro sinóptico.Ficha informativaLibros del MEDPapelotesPlumonesAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO View slide
  • * Exponen sus trabajos.* Escuchan algunas precisiones sobre el tema.* Construye sus conclusiones a partir de la contrastación de sus resultados.*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Comunicación.Cuadernos decomunicación.TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES*Revisa las siguientes páginas y escribe tu opinión de lo observado:http://www.youtube.com/watch?v=q2S7ECCbz4shttp://www.youtube.com/watch?v=h8RkBCw5624Fichas deTransferenciaEVALUACIÓN* Reciben y resuelven la ficha de evaluaciónFicha de evaluaciónMETACOGNICIÓN* Desarrollan la ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido:¿Qué aprendí?¿Para que lo aprendí?¿Para qué me sirve lo que aprendí?Ficha deMetacogniciónBIBLIOGRAFÍA:http://www.masalto.com/template_buscador.phtml?consecutivo=2855http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/masa.htmhttp://www.luventicus.org/articulos/02N002/propge_divisibilidad.htmlProfesora Teresa Agapito Navarro
  • ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)• Los niños observan la siguiente experienciademostrativa:¿Se mojará el papel?Materiales:• Un vaso de cristal transparente• Un trozo de papel (que no sea servilleta o papelhigiénico).• Un recipiente hondo con agua.Procedimiento:1.- Hacer una bolacon el papel ymeterlo al fondodel vaso bienapretado, demodo que no secaiga.2.-Introducir elvaso boca abajo(perpendicular al agua) en el recipiente con agua ysostenlo ahí.*Comentan lo observadoANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)* Responden a las siguientes interrogantes, y la docente iráanotando las respuestas en un papelote:
  • ANEXONº 03(CONFLICTO COGNITIVO)* Luego de responder a las preguntas anteriores, ladocente presenta un listón con la pregunta quegenera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:• Se anotan las hipótesis en el listón.¿Qué propiedadde la materiahemoscomprobado?¿Qué sucedió?¿Por qué no semojó el papeldel vaso?¿Por qué noentra el aguaal vaso?
  • ANEXO Nº 04 (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)Experiencia N° 01¿PODEMOS DIVIDIR A LA MATERIA?¿QUÉ HAREMOS?Indagar sobre la propiedad de la divisibilidad de la materia.¿QUÉ USAREMOS?- 01 beaker - 01 cubito de caldo - agua- 01 mechero - 01 trípode - 01 fósforo- 01 cuchara - 01 mortero - rejilla de asbestoPrecauciones: Manipular con mucho cuidado el mechero, una vez encendido, no moverlo. Escucharatentamente las indicaciones de la profesora.¿CÓMO LO HAREMOS?1.- Coloca el cubito de caldo en el mortero y tritúralo.2.- Vacía las partículas del cubito de caldo al beaker y agregarle 50 ml de agua.3.- Enciende el mechero y coloca el beaker al fuego bajo el soporte del trípode y de la rejilla deasbesto.4.- Mueve la solución con un palito de chupete y espera que hierva.Dibuja¿Cómo recibiste el cubito? ¿Cómo quedo luego de sertriturado?¿Cuál fue el resultado alhervirlo en el agua?1 2 3¿A qué niveles de divisibilidad llegaste en el dibujo 2? ______________________________¿A qué niveles de divisibilidad llegaste en el dibujo 3? ______________________________¿Se puede dividir más la materia? ¿Cómo? _______________________________________________________________________________________________________________DIVISIBILIDAD: Los cuerpos pueden dividirse en partes cada vez más pequeñas, conservando lascaracterísticas originales: cuerpo, partículas, moléculas y átomos.
  • Experiencia N° 02¿CUÁL ES SU MASA?¿QUÉ HAREMOS?Indagar sobre la propiedad de la masa de la materia.¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?01 piedra mediana03 libros01 balanza1.- Calcula la masa de la piedra: ___________2.- Calcula la masa de los tres libros juntos:________________3.- Usando la balanza, mide la masa de:la piedra: _______________ los 3 libros: ________________¿Cuál de los dos ejemplos tiene mayor masa?_______________________________________________________________¿El volumen de los cuerpos tiene relación con su masa? ¿Por qué?_______________________________________________________________MASA: Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad de medida de la masa esel kilogramo (kg) y el instrumento de medida es la balanza.Experiencia N° 03¿CUÁL GIRA MEJOR?QUÉ HAREMOS?Indagar sobre la propiedad de la inercia de la materia.¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?- 01 huevo crudo- 01 huevo sancochado1.- En una mesa gira los dos huevos al mismo tiempo.2.- Observa¿Qué pasó?_________________________________________________¿Por qué los huevos no se mueven de la misma manera?___________________________________________________INERCIA: Todos los cuerpos tienden a permanecer en estadode reposo o movimiento, a menos que exista una fuerzaexterna que los haga cambiar de posición o detenerse, según el
  • caso.Experiencia N° 04¿EL LUGAR DE LA PIEDRA O DEL AGUA?¿QUÉ HAREMOS?Indagar sobre la propiedad de la impenetrabilidad de la materia.¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?01 vaso01 piedraagua01 plumón indeleble1.- Echa agua hasta la mitad del vaso.2.- Marca con el plumón indeleble el nivel del agua en el vaso.3.- Introduce la piedra en el vaso y vuelve a marcar el nivel delagua.ANTES DESPUÉSDibuja:¿Qué paso? __________________________________________________________¿Por qué subió el nivel del agua? ___________________________________________¿Qué propiedad de la materia hemos comprobado? _____________________________IMPENETRABILIDAD: Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
  • ANEXO Nº 05 (APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)FICHA INFORMATIVA: Propiedades generales dela materia.Materia es todo aquello que existe en la naturaleza (nos rodea)y ocupa un lugar en el espacio.Unas veces se pueden presentar en forma natural como lamadera, los cerros y otras por la acción de hombre como elpapel.Son propiedades generales de la materia: la masa, la inercia, laimpenetrabilidad, a las cuales se les considera propiedades nocaracterísticas, por cuanto varían con la cantidad de materia: amayor cantidad de materia mayor masa y en consecuenciamayor volumen.LA INERCIA: Es unapropiedad por la quetodos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposoo movimiento.DIVISIBILIDAD: LaMateria se puedefraccionar en partes cadavez más pequeño pordiferentes medios(mecánico, físico, químico),de acuerdo a la siguientesecuencia.LA IMPENETRABILIDAD: Es laimposibilidad de que dos cuerposdistintos ocupen el mismo espaciosimultáneamente.MASA: Es la cantidad demateria que presenta un cuerpo(la masa no define volumen).
  • VOLUMEN: Todo cuerpo ocupa un lugar determinado. Losinstrumentos que se utilizan para medir el volumen varían deacuerdo al estado de los cuerpos sólidos, líquidos o gaseosos.
  • ANEXO Nº 06 (APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)MASA . . . INERCIA . . .IMPENETRABILIDAD… DIVISIBILIDAD…PROPIEDADESGENERALESDE LAMATERIA
  • ANEXO Nº 07(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES1.- IMAGÍNATE QUE ESTAMOS EN VERANO Y VAS APREPARARTE UNA LIMONADA CON HIELO, EXPLICA QUESUCEDE SI COLOCAS UNA CUCHARADA DE AZÚCAR DENTRODE UN VASO DE AGUA HERVIDA.¿QUÉ PASARÁ CON EL NIVEL DEL AGUA?....................................................................................................¿QUÉ PROPIEDAD DE LA MATERIA HAS COMPROBADO?...................................................................................................2.- RAFO, SE ENCONTRABA DENTRO DE UN CARRO EN PLENA MARCHA, EN ESO ELCARRÓ FRENÓ Y RAFO SE FUE HACIA A DELANTE. ¿POR QUÉ?...................................................................................................3.- SI TENEMOS UN POCO DE SAL Y LO TRITURAMOS¿QUÉ SUCEDE CON LA SAL?.................................................................................................¿LA SAL SE MANTIENE SUS GRANOS?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......ANTES DESPUÉS
  • ¿Qué actividades meayudaron a entender laspropiedades generales de lamateria?----------------------------------------------------------------ANEXO Nº 08(METACOGNICIÓN)FICHA DE METACOGNICIÓNNOMBRE: __________________________________________ FECHA: ________________Piensa y responde las preguntas de cada globo:¿Qué fue lo que más megusto de la sesión?___________________________¿Qué me gustó menos?____________________________________¿Cómo resolví misdudas sobre el tematratado?-------------------------------------------------------------------------------¿Cómo pienso utilizar loaprendido sobre laspropiedades generales delamateria?--------------------------------------------------------------------------------
  • ANEXO 09(EVALUACIÓN)¿CUÁNTO APRENDÍ EN CIENCIA Y AMBIENTE?Nombre : ____________________________Fecha: ________5º “B” I.E.P, Nº 20135 - Chilca Prof. Teresa A.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - - -COMPLETA LAS IDEAS:1•- Materia es todo aquello que existe en la _____________ y cuya característicafundamental es presentar: masa y volumen.2.- RELACIONA:ImpenetrabilidadConsiste en la tendencia que tienen loscuerpos de continuar en su estado dereposo o movimiento en que se encuentransi no hay una fuerza que los cambie.InerciaEs la cantidad de materia contenida en unvolumen cualquiera, la masa de un cuerpoes la misma en cualquier parte de laTierra o en otro planeta.DivisibilidadComo cada cuerpo ocupa un lugar en elespacio, su lugar no puede ser ocupado almismo tiempo por otro cuerpo.Masa Es la propiedad que tiene la materia deser dividida en partículas muy pequeñas.3.- ¿Cuál de las experiencias te agrado más? Descríbela__________________________________________________________________________________________________
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 21 MARZO DEL 2 013I.- DATOS INFORMATIVOS:I.E. : 20135 – CHILCAGRADO Y SECCIÓN : 5º “B”DOCENTE : MARÍA TERESA AGAPITO NAVARROPROBLEMÁTICA : POCA PRÁCTICA DE VALORES.TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA.DURACIÓN: 135 MINUTOSII.- PLANIFICACIÓN:ÁREA ORGANIZADORY COMPETENCIACAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOSCIENCIAYAMBIENTE3. MUNDOFÍSICO YCONSERVACIÓN DEL MEDIOAMBIENTE3.1 Interpreta lapropiedad de ladivisibilidad de losmateriales que utiliza ensu vida diaria enpartículas y moléculas.La materiaPropiedades generales:* Divisibilidad* Impenetrabilidad* Inercia* Masa*Volumen*.Demuestrainterés porcomprobarconjeturassobre la basede evidencias.• Identifica y argumentalas propiedades de lamateria que observa ensu vida diaria. Guía deobservaciónde laboratorio Lista deCotejoARTE1. EXPRESIÓNARTÍSTICA1.2. Diseña y producedibujos con simbología o*Dibujo y pintura Aprecia susdiferentes• Dibuja imágenesreferidas a la semana Lista de Cotejo
  • motivos propios de sulocalidad, región o paísproduccionesartísticasdibujo, pintura,cerámica,repujado ybordado.santa.III.- DESARROLLO DE LA SESIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALESRecepción de la informaciónMOTIVACIÓN* Escuchan las indicaciones y realizan las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión deaprendizaje.* Observan una experimentación demostrativa:¿Se mojará el papel? (anexo 01)* Comparten sus comentarios.Vaso de vidrioPapel periódicoRecipienteamplioAguaRecepción de la informaciónRECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS* Responden preguntas de saberes previos a partir de la experiencia demostrada.* Se registran las respuestas en un papelote. (anexo 02)PapelotePlumonesRecepción de la informaciónCONFLICTO COGNITIVO* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus hipótesis en un listón. (anexo 03).* Socializan sus ideas.ListónPlumonesIdentificación y contrastación de característicasPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN* Se organizan por equipos y desarrollan las Guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”,“¿Cuál es su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?” (anexo 04)Guías deexperimentaciónBeaker, mortero,trípode, mechero, agua,cubitos de caldo
  • * Comentan sus observaciones.* Registran sus resultados en las guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”, “¿Cuál essu masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?”* Socializan sus resultados.* Comparan sus resultados de sus experimentaciones.concentrado, palito dechupete, rejilla deasbesto.Piedra, libros, balanzaUn huevo fresco y unhuevo sancochadoVaso de vidrio, piedra,Organización de la informaciónAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO* Reciben material informativo para indagar sobre las propiedades generales de la materia: FichaInformativa (anexo 05) y el libro de C.A. del MED pag 139* Leen, analizan y organizan la información en un mapa semántico(anexo 06)Comunicación de la información* Exponen su organizador a sus compañeros.* Construyen sus conclusiones a partir de la contrastación de sus hipótesis.*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente.Libros del MEDFichainformativaPapelotesPlumonesCuadernos deciencia yambiente.Comunicación de la informaciónTRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES* Completan algunas ideas de situaciones diarias, donde se evidencia algunas propiedades generales de lamateria.(anexo 07).Fichas deTransferenciaRecepción de la informaciónIdentificación, contrastación de características.Organización de la informaciónComunicación de la informaciónMETACOGNICIÓN* Desarrollan ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido (anexo 08)Ficha deMetacogniciónRecepción de la información Ficha de
  • Identificación, contrastación de características.Organización de la informaciónComunicación de la informaciónEVALUACIÓN* Reciben y resuelven la ficha de evaluación (anexo 09)evaluaciónMOTIVACIÓN* Retomando el tema tratado la docente propone realizar un dibujo sobre una de las propiedades de la materia.* Comparten sus comentarios.RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS*Responden preguntas de saberes previos.¿Qué necesito para realizar el dibujo?¿Para qué me servirá?* Se registran las respuestas en papelotes.PapelotesPlumonesMasking tape.CONFLICTO COGNITIVO* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus ideas en un papelote. ¿Cómo realizaré el tejido?* Socializan sus ideas.Papelote, plumonesy masking tape.PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN* Se organizan por equipos de trabajo.* Escuchan las indicaciones de la docente.Palitos de crochetlanaAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO* Inician el dibujo.* Exponen los avances de sus trabajos.* Escuchan algunas precisiones sobre el tema.*Comparan sus trabajos.Cuadernos decomunicación.TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES*Completan algunas fichas de Transferencias.Fichas deTransferenciaEVALUACIÓN* La docente evalúa el avance de los niños a través de una lista de cotejo.Lista de Cotejo
  • METACOGNICIÓN* Desarrollan la ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido:¿Cómo se sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?Ficha deMetacognición