Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos los objetos y los sectores del aula”

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Organizamos los objetos
y los sectores del aula
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a ubicar y
describir la posición de objetos y
sectores del aula en un croquis,
para proponer su distribución.
Prepara los materiales necesarios y adecúa
el aula de acuerdo a las actividades que
realizarás.
Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de
trabajo.
Antes de la sesión
Papelotes, lápices, plumones, reglas y cinta
adhesiva.
Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8).
Materiales o recursos a utilizar
CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las
siguientes actividades:
Pide que describan un recorrido. Pregunta: ¿qué camino
seguirían para ir desde su sitio hasta la puerta?, ¿al escritorio?,
¿al sitio de otro compañero o compañera? Oriéntalos a fin de
que su descripción sea clara y precisa.
Solicitaquedescribansuubicaciónrelativa.Pregunta:¿quiénestá
a tu izquierda?, ¿a tu derecha?, ¿delante?, ¿y detrás? Constata si
la descripción fue acertada o si tuvieron alguna dificultad.
Finalmente, da consignas y pistas sobre la ubicación de algunos
objetos del aula, sin nombrarlos, para que los estudiantes los
identifiquen.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un
croquis del aula para organizar y distribuir los objetos y los sectores
que la conforman.
Plantea a los estudiantes la necesidad de llegar a consensos sobre la
organización del aula, dado que es un espacio que van a compartir
a lo largo del año y les pertenece a todos.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Matematiza situaciones. Identifica las referencias necesarias en
situaciones de localización en el entorno
escolar, expresándolos en un croquis.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora croquis usando referentes
paralelos, perpendiculares y oblicuos, para
ubicar objetos.
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Propicia un diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas:
¿cómo quisieran que esté organizada el aula?, ¿qué objetos y
sectores tomarían en cuenta para organizarla?, ¿dónde deberían
estar ubicados? Luego, plantea la siguiente situación problemática:
Asegura la comprensión de la situación realizando algunas
preguntas: ¿qué debemos hacer?, ¿para qué lo haremos?, ¿qué es
un croquis?, etc.
Invítalos a formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que
formulen una propuesta de cómo quisieran organizar el aula.
Guíalos en la búsqueda de sus estrategias. Acércate a cada grupo
y motiva la participación de todos. Puedes plantear diferentes
interrogantes: ¿cómo es el aula?, ¿qué forma tiene?
Proponles elaborar un croquis sencillo del aula en un papelote,
donde se muestre la ubicación de las carpetas, la pizarra, el
escritorio, la puerta, etc.
Hoy elaboraremos varios croquis con la distribución de
los objetos y los sectores del aula para, al final, elegir el
más adecuado.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar y respetar la opinión de los
demás.
65minutos
DESARROLLO2.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Orienta la elaboración pidiendo que escriban el nombre de algunos
niños o niñas en el lugar que les corresponde en el croquis. Un
modelo a presentar podría ser el siguiente:
Pide que cada grupo describa el croquis elaborado y formula algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué representa el croquis?, ¿hacia dónde
miran los niños y niñas?, ¿dónde está Tomas?, ¿quién está delante de
Tomás?, ¿quién está a la izquierda de Tomás? Después, realiza otras
preguntas que te permitan evaluar su dominio de la lateralidad, así
como su capacidad para describir la ubicación de personas u objetos
usando referentes. Comprueba que la lateralidad de los estudiantes
representadosenelcroquiscorrespondealaqueseobservaenelaula.
Compara los croquis y realiza preguntas sobre las diferentes
representaciones. Toma los errores como una oportunidad para
corregirlos y lograr el aprendizaje propuesto.
Indica que algunos integrantes de cada grupo expresen su
propuesta de ubicación de los sectores del aula. Formula algunas
interrogantes: ¿dónde deben ubicar el sector de Matemática?, ¿la
biblioteca?, ¿el botiquín?; ¿el espacio es suficiente para colocar
todos los materiales que corresponden al sector de Matemática?;
¿cómo haremos para distribuir todos los sectores si el espacio es
pequeño? Bríndales unos minutos para que dialoguen y discutan a
partir de las respuestas planteadas de manera individual y orienta a
los grupos a negociar y a llegar a consensos.
Solicita que aprueben una propuesta final e indica que la plasmen
en otro papelote.
Laura
Ángel
Rocío
Maribel
Tomás
Carla
Dionisio
Cintia
Pedro
Walter
Raúl
Elena
Pizarra
Guía a los grupos a diseñar y representar su propuesta en los papelotes
mediante algunas preguntas: ¿cómo dibujarán el croquis?, ¿en qué
parte dibujarán la biblioteca?, ¿y el sector de Matemática? Pide que

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Plantea otras situaciones
Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas
7 y 8 del Cuaderno de trabajo.
Conversa con los niños y las niñas y recoge los aprendizajes logrados
hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por
qué?; ¿qué aprendieron?; ¿les pareció fácil describir la ubicación
de los objetos y los sectores del aula?, ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿cómo la superaron?; ¿en que situaciones de nuestra vida
podemos elaborar un croquis?
expresen, entre todos, la ubicación de los sectores usando términos
que le den mayor precisión, por ejemplo: …estará debajo de…, …estará
a la derecha de…, …estará cerca de…, …estará entre… y…, etc.
Cuando hayan elaborado su propuesta, solicita que peguen los
papelotes en un lugar visible para todos. Un representante de cada
grupo la explicará al resto argumentando por qué desean que los
sectores del aula estén organizados de esa manera.
Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
A través del voto a mano alzada, indica que elijan la propuesta que
más los ha convencido. Comenta que, de ser necesario, se harán
algunas modificaciones para perfeccionarla.
Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de dar
indicaciones precisas al mencionar la ubicación de los objetos o los
sectores del aula, de manera que todos puedan entender. Como
ejemplo, señala que no es lo mismo decir “pondremos el botiquín
por el rincón de aseo” que “pondremos el botiquín entre el rincón
de aseo y la biblioteca”.
Define el día en que organizarán el aula en función de la propuesta
ganadora y planifica cómo lo harán.
Indica que elaboren un croquis sencillo del patio del colegio (o
la zona de recreo) con la ubicación de sus elementos (canchita
de fútbol, zonas de seguridad, quiosco, tachos de basura, etc.).
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE3.