1. ¿Qué tecnologías tradicionales nos
ayudan a conservar los suelos hoy?
Materiales del proyecto de investigación: 4 cajas
de plástico de diferentes tamaños (que entren una
dentro de otra), un recipiente con 2 litros de agua,
tierra de jardín.
Papelotes.
Plumones.
Hojas bond recicladas.
Ciencia y Ambiente 4.
Anexos 1, 2 y 3.
¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan las
tecnologías tradicionales de conservación del suelo?
Para que tengan conocimiento de las formas de conservación
del suelo que se utilizaban en nuestro país desde nuestros
antepasados y promuevan su práctica. Además, se busca
desarrollar una valoración de los conocimientos autóctonos
para promover su práctica y recuperar la convivencia
saludable entre el ser humano y el ambiente.
Imprime y fotocopia los anexos.
Explora bibliografía para informarte sobre el tema en la
siguiente página web: http://www.agriculturesnetwork.
org/magazines/latin-america/desertificacion/tecnologias-
tradicionales-de-uso-sostenible-del-agua-y-del-suelo
Lee las páginas 107, 122 y 123 de Ciencia y Ambiente 4.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
150
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 17

2. En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior
se dejó una tarea sobre las tecnologías tradicionales y modernas de
conservación de suelos.
Solicitaquealgunosestudiantesque,demaneravoluntaria,compartan
la lectura de sus cuentos trabajados en casa. Resalta las fortalezas
de los trabajos y manifiesta algunas sugerencias. Luego, pídeles que
todos coloquen sus cuentos en los papelotes pegados en una pared
del aula para que todos puedan leerlos y colocar un visto bueno al
cuento que más les guste.
Entrégales a los estudiantes las imágenes con nombre del Anexo 1.
Ellos tendrán que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma
imagen para que se agrupen en una mesa de trabajo.
Indícales que vas a leer las características de cada imagen y que en
grupo deben reconocer y comunicar el nombre de la herramienta.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de
dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Analiza los beneficios del
manejo de la tecnología
tradicional (andenería)
como alternativa en el uso y
conservación de los suelos,
tanto en el pasado como en
la actualidad.
151
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

3. La raucana.
Herramienta de
mano utilizada por
las mujeres para
romper terrones
o para enterrar las
semillas. A veces, era
reemplazada por una
piedra puntiaguda.
La chaquitaclla. Arado de
madera compuesto por un palo
con mango encovado a manera
de bastón. Tiene más o menos
2 metros de largo, y en la punta
lleva una pieza de metal. Un
travesaño en la parte inferior
sirve para pisar. Con ella, los
hombres removían la tierra.
La chira. Herramienta usada por las mujeres para el
arado del maíz y de la papa. Consta de una lámina
plana de madera dura y forma ovalada, y un mango
curvo amarrado con cintas de cuero a la parte central
de la lámina. Los extremos cortantes de la lámina son
biselados para facilitar la penetración en el suelo.
LA
RAUCANA
LA
CHAQUITACLLA
LA
CHIRA
Pídeles que coloquen las imágenes en un papelote y escribe con ellos
las características. Plantéales estas preguntas: ¿han visto alguna vez
estas herramientas?, ¿se utilizan actualmente en la agricultura?
Escucha sus respuestas y preséntales el propósito de la sesión: explicar
el uso de los andenes como una tecnología tradicional y alternativa de
conservación del suelo.
Recuerda que pongan en práctica las normas de convivencia en el
desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la
presente sesión de aprendizaje.
60minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento de pregunta(s) o problema
En grupo clase
Pregunta a los niños y niñas:
¿Por qué se pierde más suelo en una ladera con pendiente que en los
andenes?,
¿Cómo protegen el suelo los andenes a diferencia de una ladera?, ¿por
qué?
152
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

4. Plantea otras preguntas: ¿cuáles son las tecnologías tradicionales que
se usan actualmente en la agricultura y que permiten conservar los
suelos?, ¿qué herramientas se utilizan todavía en estas tecnologías
tradicionales¿qué beneficios se obtienen al usar estas tecnologías
tradicionales en la conservación del suelo? Escribe los aportes de los
estudiantes en un papelote.
Formulación de posibles respuestas/hipótesis
Elaboración de un plan de actividades para resolver la(s) pregunta(s)
Solicita a los estudiantes que escriban sus respuestas a las preguntas
planteadas en hojas bond. Escucha sus respuestas y colócalas debajo de
cadapregunta.Elpapeloteescritodebequedaralavistaparacontrastarlo
durante toda la clase.
Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis planteando algunas
interrogantes:
a. ¿Cómo crees que funcionan los andenes para proteger el suelo?
¿Cómo podrías probar tu explicación?
b. ¿Quénecesitamosparademostrarelfuncionamientodelosandenes?
Solicita a los estudiantes que
sugieran ideas de acciones
para responder las preguntas y
comprobar las hipótesis. Escucha
y registra sus respuestas y
oriéntalos a través de preguntas
para hacer un plan actividades
con los recursos que tienen en el
aula y los previstos. Por ejemplo:
¿dónde podremos encontrar
información para probar
nuestras respuestas?, ¿cómo
organizaremos la información que
encontremos?, ¿cuáles son las
respuestas que estamos buscando?, ¿cómo podríamos demostrar que
nuestras afirmaciones son verdaderas?, ¿qué necesitamos?
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.
Coméntales que durante la clase harán actividades que ayudarán a
comprobar sus respuestas al problema planteado.
Probablemente los estudiantes
dirán: ¡hagamos andenes y
probemos!
En todo caso, las preguntas
deben estar orientadas hacia
esa actividad.
Prevé con tiempo tierra, agua,
envases y otros implementos
que se utilizarán en clase.
153
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

5. Pide a los estudiantes que construyan andenes, así como una ladera que
no los tenga, para ver en cuál de los dos casos el suelo se daña más.
Pide a los estudiantes que, antes de implementar los dos casos, lo
grafiquen en un papelote.
Unavezconstruidoslosdoscasos,pidequeexperimentenyobservencon
detenimiento todo lo que ocurre.
Registro y análisis de datos o información
Estructuración del saber construido
Orienta el recojo de datos mediante preguntas como las siguientes: ¿qué
sucedería si la lluvia cayera en un terreno inclinado que no presenta
andenes?, ¿sucederá lo mismo si la pendiente fuera mayor o menor?
Insta a simular una lluvia en cada caso y que anoten lo que observan.
Pregunta: ¿cómo afectaría lo observado a los cultivos?, ¿cuál de los dos
casos es mejor y por qué?
Indica que construyan respuestas razonadas a las preguntas y que
escriban sus observaciones en papelotes grupales. Solo un representante
presentará las respuestas en plenario.
Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara dudas
para que los estudiantes hagan ajustes dentro de cada grupo.
Entrégales los anexos 2 y 3. Explícales que para conocer y comprender
mejor el tema de técnicas tradicionales (andenes) de conservación del
suelo deben responder las preguntas haciendo uso de la información de
las fichas de lectura y otros medios que estén a su alcance.
Pide a los estudiantes que elaboren en borrador un díptico en el que
informen lo vivido en la experiencia. Para orientar el trabajo, puedes
preguntarles: ¿qué información necesitamos conocer?; ¿cómo
organizamos la experiencia?; ¿ocurrió lo que dijimos en nuestras
hipótesis?; ¿qué fue lo que encontramos?; ¿qué necesitamos para
desarrollar la experiencia?; ¿cómo protegen el suelo los andenes a
diferencia de una ladera donde no hay?, ¿por qué? Fundamentando las
conclusiones a las que llegaron, diles que pueden agregar los gráficos que
tomaron.
Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al
tema del suelo y felicítalos por su trabajo.
154
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

6. Evaluación y comunicación
Muestra el papelote con sus ideas previas y mejoren sus respuestas.
Deben contrastar las hipótesis iniciales, revisar el papelote y mejorar
sus respuestas en el cuaderno. Ayuda a aclarar sus ideas con estas
preguntas: ¿por qué es importante conocer la utilidad de los andenes en
la conservación del suelo?; ¿qué ventajas traería implementar andenes
en tu localidad?, ¿por qué?
Infórmalesquedebensocializarsusrespuestasengrupo.Unintegrantede
cada uno presentará lo trabajado y los demás responderán las preguntas
de sus compañeros y compañeras o del docente.
Pide a los estudiantes que individualmente terminen el díptico de
su experiencia.
Tarea a trabajar en casa
Propicialametacogniciónatravésdepreguntas:¿quéhemosaprendido
hoy?; ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?; ¿lo
aprendido nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo?
Pidealos estudiantesque valorensu participación enla clasemediante
los siguientes indicadores:
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Responde marcando una X SÍ NO
Utilicé bibliografía para desarrollar las actividades.
Respondí correctamente las preguntas de los cuestio-
narios.
Elaboré dibujos y/o esquemas del proyecto experi-
mental.
Expliqué claramente la utilidad de los andenes en la
conservación del suelo.
155
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

7. Anexo 1
Cuarto Grado
Imágenes de técnicas agrícolas
La raucana.
Herramienta de mano utilizada por las mujeres para
romper terrones o para enterrar las semillas. A veces,
era reemplazada por una piedra puntiaguda.
La chaquitaclla.
Arado de madera compuesto por un palo con mango
encovado a manera de bastón. Tiene más o menos 2 metros
de largo, y en la punta lleva una pieza de metal. Un travesaño
en la parte inferior sirve para pisar. Con ella, los hombres
removían la tierra.
La chira.
Herramienta usada por las mujeres para el arado del maíz
y de la papa. Consta de una lámina plana de madera dura y
forma ovalada, y un mango curvo amarrado con cintas de
cuero a la parte central de la lámina. Los extremos cortantes
de la lámina son biselados para facilitar la penetración en el
suelo.
LA
RAUCANA
LA
CHAQUITACLLA
LA
CHIRA
156
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

8. Anexo 2
Cuarto Grado
Lee la siguiente información y contesta las preguntas:
A. Las hoyadas. Se emplearon
en la costa y eran excavaciones
en lugares desérticos y
arenosos para aprovechar la
humedad del subsuelo. Este
sistema preinca se siguió
utilizando en lugares como
Villacuri (Ica) y Lunahuaná
(Lima); es semejante a
las “chacras hundidas” o
“huachaques” que existen en
el norte costeño.
B. Los andenes. Consisten
en plataformas escalonadas
en las faldas de los cerros a
manera de graderías. Tienen
consistentes bases de piedra
que se rellenaban con tierra
de cultivo seleccionada.
Actualmente, se pueden
apreciar en el Cusco,
Arequipa y otros lugares
(algunos abandonados).
C. Los camellones
o waru waru. Eran
amontonamientos de
tierra sobre el nivel del
agua en donde había
inundaciones o aniegos
como en las orillas
del Titicaca. En esas
elevaciones, se sembraba.
Sistemas de cultivo en el Imperio Inca
Dialoga con tus compañeros de grupo y desarrolla las actividades propuestas:
Responde a las preguntas:
1. ¿En qué regiones del Perú se utilizaban estos sistemas agrícolas?
2. ¿Qué dificultad logra superar cada uno de estos sistemas?
3. En tu opinión, ¿se podrían utilizar estos sistemas en la actualidad?
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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

9. Anexo 3
Cuarto Grado
Los andenes
Reviven los andenes
Cuenta don Salomón Sánchez, habitante de Laraos, comunidad ubicada
dentro de la Reserva Paisajística Nor-Yauyos Cochas, en la sierra de Lima,
que estas terrazas han salvado numerosas variedades de papas nativas
porque crean microclimas según la altura en que están situadas. Además,
mantienen la humedad que la tierra necesita y evitan la erosión del
terreno. El maizal de Doña Catalina es regado a través de canales con agua
proveniente de manantiales cercanos; ella cultiva papas, ocas y cebada
en andenes de las zonas altas solo con agua de lluvia. Estas terrazas son
de épocas preincas e incas, y el uso que las comunidades les han seguido
dando para el cultivo ha evitado su desaparición. Estas terrazas son las mejor conservadas de todo
el país junto con las del Cusco; aquí los cerros son de alta pendiente y sin los andenes hubiera sido
imposible la actividad agrícola en la que los hombres aran la tierra con chaquitaclla y las mujeres con
una lampa chica. Los constructores de esta maravilla crearon un sistema de canales que alcanza
a todas las terrazas desde la parte media de los cerros hacia abajo. El cultivo principal en la parte
superior es la papa nativa. Fernando Quiroz, jefe de la reserva, cuenta que en Carania, otro distrito de
Yauyos, existe un “laboratorio inca” de andenes circulares con varios pisos altitudinales −similar a un
estadio− donde se hacen pruebas para introducir nuevos cultivos y se ve el comportamiento de los
productos con distintos microclimas; así se ha conseguido, al pasar los años, generar 425 variedades
de papas nativas que se adaptan a distintas altitudes, distintos regímenes acuícolas y distintas
plagas. “Hablamos de cambio climático y volteamos a ver la tecnología de otros países, pero no este
conocimiento que tenemos hace miles de años. Si introdujeras aquí papa blanca o amarilla, que es la
comercial, viene la lluvia y se pudre o es atacada por las plagas. Pero las variedades nativas se adaptan
a los microclimas y pueden mejorar la producción”, dice Quiroz.
Nombres y apellidos: Fecha:
Lee la siguiente noticia:
1. ¿Cómo son los andenes?
2. ¿Qué alimentos se producen en los andenes?
3. ¿Por qué se afirma que los andenes favorecen la conservación del suelo?
4. En tu opinión, ¿qué ventajas implica el uso de andenes en la agricultura actual?
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