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Una carta para nuestros compañeros
(continuación)
Cuadernos.
Lápiz o lapicero.
Copias de los modelos de cartas, de la sesión
anterior.
Hojas rayadas o de colores.
Sobres.
Lista de cotejo.
Usamos el lenguaje oral y escrito para
evidenciar el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que se
pone en juego lo aprendido en la unidad.
Ten listo papelógrafos con el contenido y los elementos
de la carta.
Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán
evaluar lo que aprendimos.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

2. En grupo clase
Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado
y el propósito que los ha orientado durante toda la unidad: “Mejorar
nuestra convivencia al conocerse y conocer al otro”. Pregúntales
qué aprendieron con las distintas actividades y con los distintos
tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
Dialoga también sobre lo trabajado en la sesión anterior: dialogar y
leer una carta, en la que han ubicado información.
Comunícales el propósito de la sesión: escribir una carta a un
compañero o compañera, para expresarle sus sentimientos.
Acuerda con ellos las normas de convivencia.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
través de comentarios relevantes.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y con base
en alguna fuente de información.
Revisa el contenido de su texto en
relación con lo planificado.
Área curricular de Comunicación
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

3. Recuerda con los niños y niñas que la carta sirve para comunicarnos
con parientes, amigos y que el escrito debe ser claro y legible para
que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras
lo hacen, revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que
todos tengan claro qué es lo que van a decir.
• ¿Qué vamos a escribir? Una carta
• ¿Para qué lo vamos a escribir? Para expresar nuestros
sentimientos
• ¿Quién lo va a leer? Mis compañeros
• ¿Qué expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en
ellos.
Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que
escriba el primer borrador de su carta.
Oriéntales para que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en
la etapa de planificación. Pídeles que se fijen en el cuadro síntesis
que elaboraron en la sesión anterior, les servirá como apoyo en
la redacción de su carta. Diles que otro elemento para tener en
cuenta y que nos brindará información es el autorretrato, y que los
realizados por ellos mismos se encuentran en el mural “Así soy yo”
Da un tiempo para que pongan por escrito todas las cosas que
les quieren decir, por ejemplo: “considero muy valioso que sepas
dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como
mascota a los perros”.
Planificando la carta
Textualizando la carta
Organizados en grupos, pídeles que lean la síntesis sobre la carta,
elaborada en la sesión anterior.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

4. Indícales que dialoguen en pares y expresen sugerencias para sus
compañeros.
Apóyalos en este esfuerzo y luego invítalos a escribir la versión
definitiva de su carta.
Indicadores Sí No
1. Escribí la fecha, nombre del compañero al que escribo y el saludo.
2. Expresé lo que me gusta y valoro de mi compañero.
3. Escribí con letra clara.
4. Le comenté algo de mí.
5. Escribí la despedida.
6. Coloqué mi firma.
Recuerda ir pasando por los lugares de los niños
y niñas, para apuntar lo que dicen y hacen e ir
anotándolo en la lista de cotejo.
Solicita a los estudiantes que lean su carta, que analicen, con tu
ayuda, la relación entre las ideas que han escrito y los elementos de
la carta. Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los aspectos
considerados en la planificación.
Diles que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores:
Revisamos nuestro primer borrador
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

5. Cuando terminen de escribir su carta, pídeles que la lean para ver
si están expresando lo que quisieron decir. Que las coloquen en el
sobre.
Luego acuerda con ellos que las entregarán al final de la clase
explicando por qué eligieron a quien eligieron para escribirle la
carta.
Sugiere a los niños y niñas que respondan las cartas de sus
compañeros en sus casas y las traigan al día siguiente para
entregárselas.Asimismo,quedespuésdeleerlascartaslascoloquen
en su portafolio haciendo un breve comentario sobre ellas.
En grupo clase
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Invita a los niños y niñas a expresar cómo se sintieron y qué
aprendieron sobre la carta.
Recoge las producciones de los niños después que han leído sus
cartas para que evalúes su escritura.
En grupo clase
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 27

6. Anexo 1
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 27
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos
Se expresa oralmente
Nombres y
apellidos de los
niños
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
Comentarios/
Observaciones
Siguelasecuencia
yaportaaltemaa
travésdecomentarios
relevantes.
Escribetextosdiversos
contemáticasy
estructuratextual
simple,apartirdesus
conocimientospreviosy
enbaseaalgunafuente
deinformación.
Revisaelcontenidode
sutextoenrelaciónalo
planificado.
1.-
2.-
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6.-
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8.-
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10.-
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Logrado No logrado• En proceso
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