Concurso excepcional-de-acceso-a-las-escalas-de-la-cpm-y-contratacion-docente

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  • Esto es la educación que merece nuestro pueblo?, la burla y violación a la normas respecto a la meritocracia, por un lado estoy de acuerdo que se de oportunidad a aquellos docentes, que en un determinado momento protestaron y nunca quisieron, dar un examen para determinar sus competencias, pero por el otro lado no estoy de acuerdo que a esos docentes que hicieron marchas de protestas, criticaron las evaluaciones y que nunca se capacitaron, y solo están en el magisterio por, que les da cierta comodidad, se les premie vulnerando todo el sistema jurídico y más que todo el esfuerzo y la esperanza que tuvieron todos aquellos docentes que estuvieron de acuerdo y postularon a la carrera publica magisterial, se les atropelle, dando facilidades extremas para que estos docentes que clamaban equidad y que nunca quisieron postular para que con el simple hecho de estar vegetando tanta cantidad de años puedan ascender hasta el sexto nivel?
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  • La evaluación de reubicación magisterial fue un chiste mas del gobierno, ya que no huvo seriedad en su evaluación,
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  • No entiendo , cuando postulamos a la CPM ,nos pedían obligatoriamente a partir del 4to nivel tener Maestría sin embargo esto no ha sucedido ahora en este último proceso
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  • En la convocatoria del Ministerio de Educación se especifica como finalidad:
    (párrafo extraido de http://es.slideshare.net/teresa33ojedasanchez/concurso-excepcionaldeaccesoalasescalasdelacpmycontrataciondocente)
    FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS El acceso a las vacantes puestas en concurso no genera desplazamiento del profesor, sólo su progresión en la carrera a través de las escalas magisteriales, manteniendo el profesor en la misma plaza previa a su postulación • Ascender de escala magisterial a aquellos profesores provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la evaluación, demuestren contar con las competencias priorizadas del Marco de Buen Desempeño Docente (numeral 6.4.2 Resolución de secretaría 813-2014 Minedu)
    ¿Por qué se ha ubicado en la sexta y quinta escala a docentes que obtuvieron desde 365 puntos si se buscaba ubicar en esa escala a los postulantes con más alto puntaje? (información más amplia en la publicación de resultados del MInedu)


    Ese puntaje apenas alcanza a 10.4 . Me pregunto cómo se puede llegar a la sexta escala con esa calificación. ¿Se quiere realmente tener en las aulas maestros más capaces, con mayor dominio de la didáctica y conocimiento del estudiante?
    Es incoherente el modo de aplicar la reubicación. Va contra los intereses del Estado. Se va a pagar más sueldo a docentes que no reúnen las cualidades para atender eficientemente a los estudiantes.
    ¿Por qué no se dejó esas plazas para la segunda etapa? ¿Qué criterio han usado para apresurarse en llenar las plazas libres en esas escalas? ¿Es tan urgente beneficiar con sueldos tan altos sin obtener una calificación meritoria?
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  • EL ,EXAMEN DEBE SER TRANSPERENTEEEE !...LA MINEDU NO CLARIFICA HASTA EL MOMENTO....
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  • 1. CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ACCESO A TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIA PARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DE ACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM Y CONTRATACIÓN DOCENTE 2014 Lima, setiembre 2013
  • 2. NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL CONCURSO La primera disposición complementaria transitoria y final de la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial dispuso lo siguiente: • Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la primera, segunda y tercera escala de la carrera pública magisterial • Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta y sexta escala magisterial El Reglamento de la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial establece que estos concursos se rigen por las normas específicas que emita el MINEDU.
  • 3. ¿POR QUÉ ES EXCEPCIONAL? Característica Concurso de ascenso LRM Concurso por convocatoria excepcional Tiempo de permanencia en cada escala Primera escala : 3 años Segunda escala: 4 años Tercera escala: 4 años Cuarta escala: 4 años Quinta escala: 5 años Sexta escala: 5 años Sétima escala: 5 años Octava escala: hasta el retiro de la carrera No se pide permanencia alguna en escalas ni niveles de la carrera anterior Ascenso Progresivo escala por escala Se permite saltar escalas
  • 4. FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS El acceso a las vacantes puestas en concurso no genera desplazamiento del profesor, sólo su progresión en la carrera a través de las escalas magisteriales, manteniendo el profesor en la misma plaza previa a su postulación • Ascender de escala magisterial a aquellos profesores provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la evaluación, demuestren contar con las competencias priorizadas del Marco de Buen Desempeño Docente
  • 5. REQUISITOS PARA POSTULAR Ubicado en la CPM por la Primera Disposición Complementaria, Transitoria y Final de la LRM. Estar en la CPM o con licencia con goce de haber como excedente, en cualquier modalidad de EB o ETP Excepcionalmente, los que tienen licencia sin goce en proyectos enumerados No haber sido condenado ni estar incurso en proceso por delito de terrorismo, apología del terrorismo, etc. Para acceder a la quinta y sexta escala como mínimo 15 o 20 de nombrado
  • 6. CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA SUPERIOR • ESTRICTO ORDEN DE MÉRITOS A PARTIR DEL PUNTAJE NECESARIO. • 15 O 20 AÑOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALA RESPECTIVAMENTE EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE EN SU ESCALA
  • 7. ¿QUIÉNES SE PUEDEN PRESENTAR AL SEGUNDO CONCURSO? • LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER A UNA ESCALA SUPERIOR • LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS REQUISITOS
  • 8. ¿QUÉ SE EVALÚA? • Se evalúa la competencia del postulante para aplicar su conocimiento y comprensión de las características de los estudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos a situaciones prácticas de la enseñanza en el nivel modalidad o forma que corresponda. Esta competencia es parte del Marco de Buen Desempeño y es exigible a todos los docentes de las diversas modalidades, niveles y forma del servicio educativo. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
  • 9. Sub-prueba Contenido Porcentaje de la prueba Nro. de ítemes de la sub-prueba Tipos de sub- prueba Formas N° total de ítemes 1: Comprensión de enfoques, teorías pedagógicas y del desarrollo del estudiante para la planificación del aprendizaje Parte del Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas. Enfoques pedagógicos y Teorías del Aprendizaje 12,5 % 10 1 10 200 Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Características cognitivas, afectivas y psicomotoras del estudiante 12,5 % 10 6 5 600 2: Comprensión de conocimientos curriculares y de la didáctica del nivel/ modalidad o área para la planificación del aprendizaje Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de la didáctica de las áreas que enseña. Además, incluye los siguientes contenidos Enfoque curricular, Currículo, Planificación curricular, Evaluación 25 % 20 21 5 2 100 3: Comprensión de la disciplina (especialidad o nivel) que enseña, para la planificación del aprendizaje. Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña. 25 % 20 33 5 2 420 TOTAL 100% 60 61 5 320
  • 10. ORGANIZACIÓN DE LOS CONCURSOS 1.-Convocatoria al Concurso – Publicación de vacante Primera convocatoria octubre 2013 Segunda convocatoria noviembre 2013 2.- Inscripción de los postulantes Vía plataforma virtual 3.- Evaluación de postulantes • Prueba Nacional (diciembre) • Matriz de Trayectoria (octubre – diciembre) • Prueba Nacional (febrero) • Matriz de trayectoria (enero – febrero) 4.- Publicación de resultados finales Ubicación automática en la nueva escala en estricto orden de méritos nacional 5.- Verificación de documentos y emisión de resoluciones Confirmación de lo declarado en la inscripción y trayectoria • Enero 2014 • Febrero 2014
  • 11. COMITÉ DE GESTIÓN DEL CONCURSO CREACIÓN EXCEPCIONAL CONFORMACIÓN 3 profesores de la CPM que pertenezcan a las más altas escalas magisteriales. El integrante de mayor antigüedad preside el Comité. FUNCIONES • Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias • Absolver las consultas de los evaluados conforme a las orientaciones dadas por el MINEDU. • Formalizar el retiro voluntario o por infracción de los postulantes. • Resolver los reclamos presentados por los postulantes y registrarlos en el aplicativo especialmente diseñado para el efecto por el MINEDU. • Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.
  • 12. COMITÉ DE VIGILANCIA CREACIÓN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL CONFORMACIÓN a) Un representante de la DRE que lo preside, b) Un representante del MINEDU y c) Dos representantes del COPARE IMPEDIMENTOS a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM) b) Los postulantes que se estén presentando al concurso objeto de la convocatoria. c)Las personas que se encuentren cumpliendo sanción administrativa o hayan sido sancionados en el último año contado desde la fecha de la convocatoria. FUNCIONES REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)
  • 13. CAPACITACIÓN DE COMITÉS POR EL MINEDU • Taller Nacional para Comités de Vigilancia. • Taller Nacional para Comités de Gestión Regional • Acciones de asistencia técnica del MINEDU.
  • 14. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
  • 15. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 20131
  • 16. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL CONCURSO? Convocatoria Inscripción de Postulantes Evaluación de postulantes Publicación de Resultados Adjudicación de plazas Verificación de evidencias Absolución de reclamos Emisión de resoluciones 2
  • 17. ¿QUIÉNES ESTÁN HABILITADOS PARA POSTULAR? Profesores entre la IV y VIII escala magisterial Profesores a partir de la II escala magisterial con 10 años de tiempo de servicios Profesores que provienen del tercer nivel de la Ley del Profesorado Profesores que provienen del segundo nivel de la Ley del Profesorado que estuvieron encargados de la Dirección dentro de los últimos 10 años3
  • 18. ¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS?  Encontrarse en la carrera pública magisterial, y desempeñando funciones en cualquier área de desempeño laboral y nivel de Educación Básica Regular.  Contar con formación especializada de 200 horas acumuladas en los 5 últimos años.  No registrar antecedentes penales ni judiciales.  No registrar sanciones administrativas.  No haber sido condena o estar incurso en cualquier proceso judicial. 4
  • 19. Un representante de la DRE Un representante del MINEDU Dos representantes del COPARE Comité de Vigilancia Director de UGEL Dos directores de más altas escalas magisteriales Un especialista en planificación Un especialista en Educación Comité de Evaluación ¿QUIÉNES VIGILAN EL PROCESO Y QUIÉNES EVALÚAN? 5
  • 20. NÚMERO DE PLAZAS EN CONCURSO • Los cargos en concurso, corresponden a plazas orgánicas de director y subdirector de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular, hasta el límite de quince mil (15.000) plazas. • Se exceptuará de todo el concurso a las instituciones educativas unidocentes, multigrado, en convenio y fiscalizadas. 6
  • 21. CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2013 Inscripción en línea del postulante (declaración jurada) Postula a: - IE - Cargo Validación de inscripción. Recibe N° de inscripción Consulta de su Centro de Evaluación Etapa Nacional Prueba Nacional Clasificatoria
  • 22. Ingresa al Centro de Evaluación. Se le indica su Aula y PC Rinde la prueba Recibe su código. Lo ingresa y verifica sus datos El servidor guarda los datos. Se centraliza la información. CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2013 Se publican los resultados de la Etapa Nacional Clasificatoria
  • 23. El servidor guarda los datos. Se centraliza la información. Publicación de resultados Asignación de Plazas a Directivos Seleccionados CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2013 Solución de casos Referidos a la Gestión escolar Se procesan los resultados de la Prueba Nacional y del Comité de Evaluación Comité de Evaluación: Corrección anónima y automatizada de la Solución de Casos Registro de la Trayectoria Profesional
  • 24. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA SOLUCIÓN DE CASOS MATRIZ DE VALORACIÓN DE TRAYECTORIA PROFESIONAL 10
  • 25. ¿QUÉ SE EVALÚA? Competenciasdirectivas Competencia 1. Gestión Curricular Competencia 2. Soporte al desempeño docente Competencia 3. Gestión de recursos Competencia 4. Clima institucional y trabajo en equipo Competencia 5. Desarrollo de la profesional Prueba Nacional Clasificatoria Solución de casos Instrumentos de evaluación Trayectoria profesional 11
  • 26. ¿CÓMO SE EVALÚA? 12 Prueba Nacional clasificatoria • Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñar idóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas. Solución de casos • Evaluar a través de una Solución de Casos las competencias directivas seleccionadas, respecto a la gestión del director y subdirector en las instituciones públicas de Educación Básica Regular Trayectoria • Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritos profesionales previos de los aspirantes en el ámbito de la gestión escolar para el proceso de selección de directores y subdirectores, del 2013 12
  • 27. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN? Evalúa competencias. Evalúa la capacidad del postulante para usar el conocimiento en la solución de situaciones prácticas referidas a la gestión escolar. Es automatizada. Utiliza medios electrónicos para la aplicación de los instrumentos de evaluación y su calificación así como centros de evaluación descentralizados Es segura. Garantiza el acceso seguro de los postulantes a computadoras en centros de evaluación ubicados en las regiones monitoreados por el MINEDU y los GR. a b c Es descentralizada: Se implementa de manera coordinada con los GR y sus instancias de gestión educativa descentralizada, con la participación de Comités de Vigilancia de alcance regional y Comités de Evaluación de alcance local. Utiliza diversos instrumentos: El postulante es evaluado a través de tres instrumentos: una prueba nacional clasificatoria, un formato de trayectoria profesional, y una pauta para la solución del caso de gestión escolar. Es diversa en actores: Participan en la evaluación del postulante el Director y especialistas de la UGEL y, directores pares de instituciones educativas de la jurisdicción. Es participativa: Involucra en la vigilancia de evaluación a autoridades del sector y representantes de la sociedad civil regional d e f g 13
  • 28. MODELO DE EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS. ¿CON QUÉ SE EVALÚA? • Conjunto de instrumentos (PNC , solución de casos y trayectoria) ¿QUE VA A EVALUAR? • Componente cognitivo de la competencia, dada la escala masiva de aplicación de los instrumentos.  Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.  Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. 14
  • 29. ¿CÓMO SE VA A EVALUAR? Etapa Instrumento Puntaje Máximo Puntaje necesario 1° Prueba Nacional (PNC) 60 36 2° Solución de casos de gestión escolar (SC) 35 21 Trayectoria profesional (T) 25 15 120 72 Para aprobar este proceso de evaluación, el postulante deberá alcanzar al menos el porcentaje mínimo establecido para cada instrumento. * 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta. 15
  • 30. CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMS COMPETENCIA PORCENTAJE DE ÍTEMS NUMERO DE ÍTEMS Gestión Curricular 37 % 22 Soporte al Desempeño Docente 37 % 22 Gestión de Recursos 26 % 16 100 % 60 16
  • 31. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL RUBRO CRITERIO PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE MÁXIMO Estudios y Grado Académico Grado de Doctor en Educación 12 12 Estudios de doctorado concluidos 11 Grado de Maestría en Educación 10 Segunda Especialidad (Título) 10 Estudios de Maestría concluido 9 Estudios de Segunda Especialidad concluidos 9 Estudio de Maestría dos semestres concluidos 8 Estudios de Segunda Especialidad dos semestres concluidos 8 17
  • 32. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL RUBRO CRITERIO PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE MÁXIMO Méritos Profesionales Producción intelectual 3 6 Reconocimiento y Distinciones 3 Experiencia Directiva 4 7 Experiencia Laboral Otra Experiencia Relevante 3 PUNTAJE TOTAL 25 18
  • 33. ¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR? Competencia 1 Conduce, los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemática, oportuna y pertinente. Competencia 2 Brinda soporte pedagógico continuo a los docentes fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo una práctica reflexiva, sistemática y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeño docente Competencia 3 Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e información para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestión de la institución educativa. 19
  • 34. ¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR? Competencia 4 Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participación comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad. Competencia 5 Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión. 20
  • 35. SELECCIÓN MARCO DE BUEN DESEMPEÑO FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN Está constituido por TRES ELEMENTOS: I. Marco de Buen Desempeño de Dirección Escolar, como sustento y referente del sistema. II. Evaluación de Acceso y Desempeño del cargo. III. Programa Nacional de Formación. ELEMENTOS DEL SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR Art. 9° de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial
  • 36. GESTIÓN ESCOLAR democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes PROCESOS PEDAGÓGICOS Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua APRENDIZAJES FUNDAMENTALES VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDAD El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno Marco de política educativa: la escuela que queremos
  • 37. ESTRUCTURA DEL MARCO Dominios Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son interdependientes, esto es, cada uno influye en el desarrollo del otro como parte de un todo Competencias Un saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones. Descripción de Desempeño Es la acción o acciones observables que realizan los directivos y que muestra el dominio de la competencia
  • 38. ESTRUCTURA DEL MARCO
  • 39. Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluación 25 Competencia Desempeño 1. Conduce los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de manera sistemática, oportuna y pertinente. 1. Orienta a nivel de institución educativa la planificación, ejecución y evaluación curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y que respondan al contexto socio cultural. 2. Monitorea los procesos de planificación, ejecución y evaluación curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. 2. Desarrolla un acompañamiento crítico y colaborativo a los docentes, fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a través de una práctica reflexiva, sistemática y creativa, con altas expectativas del desempeño docente. 3. Diagnostica las capacidades y las prácticas de los docentes, reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeño pedagógico. 4. Orienta la reflexión docente, atendiendo la diversidad y la contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de aprendizaje. 3. Gestiona los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e información para lograr las metas de aprendizaje planteadas, y en concordancia con los objetivos institucionales planteados en los instrumentos de gestión de las instituciones educativas. 5. Optimiza los recursos económicos, materiales y de tiempo de la comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de aprendizajes. 6. Evalúa el desempeño del personal docente, auxiliar y administrativo y de servicio, en función de los logros de aprendizaje, la política educativa y la normativa vigente. 25
  • 40. Ejemplo de ítem (1) Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el área de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Según la clasificación del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. ¿Qué debería hacer Armando para desarrollar este tema con su clase? A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar y explicar el enfoque propuesto por el texto. B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo. C. Hacer un experimento científico para que los estudiantes descubran por sí mismos que las piedras no son seres vivos. D. Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto escolar pues no se adecúa a la realidad.
  • 41. Ejemplo de ítem (2) La profesora María tiene entre sus estudiantes a una niña con problemas severos de audición. La niña ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene algunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender bastante bien. María nunca ha tenido un estudiante con esta condición y no se siente muy segura en relación a la estrategia a utilizar en clases. Una estrategia adecuada para que la niña tenga las mismas oportunidades de aprender sería… A. Ubicar las carpetas en semicírculo de modo que pueda ver los labios de sus compañeros en todo momento. B. Evaluar a la niña con un menor número de preguntas y de menor dificultad que al resto de sus compañeros. C. Proporcionarle a la niña actividades de menor demanda cognitiva considerando su situación de desventaja. D. Presentarle a la niña exclusivamente consignas por escrito para garantizar la comprensión de las mismas.
  • 42. ¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente? A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen modos más apropiados que otros de hablar el castellano. B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo. C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla. D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación. INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente. Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación se preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar.
  • 43. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS Consiste en la presentación de una situación problemática relevante y representativa referido a la competencia a evaluar, que exige al postulante analizar y desarrollar un planteamiento que solucione dicha situación. Para la presente la evaluación, se seleccionará casos referidos a la gestión en instituciones públicas de Educación Básica Regular, en coherencia con las políticas educativas priorizadas en el Sector. Los casos estarán referidos a las competencias seleccionadas. Dura dos horas y media y puede usar materiales 29
  • 44. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS COMPETENCIAS 1. Conduce, los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular para el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemática, oportuna y pertinente. 2. Desarrolla un acompañamiento crítico y colaborativo a los docentes fortaleciendo su sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo una práctica reflexiva, sistemática y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeño docente 3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e información para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestión de la institución educativa. 4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participación comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad. 5. Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión.30
  • 45. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS ITINERARIO CRITERIOS Identifica y analiza el problema 1. Identifica el problema central y sus causas. 2. Identifica los principales actores educativos involucrados. 3. Identifica los principales efectos del problema para el funcionamiento de la escuela. Plantea alternativas y acciones de solución. 4. Identifica alternativas de solución al problema. 5. Prioriza una de las alternativas de solución, de acuerdo con las prioridades de política educativa vigentes y con pertinencia al contexto de la IE. 6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategia de solución, involucrando a los actores educativos. 31
  • 46. Matriz de indicadores para la solución de casos COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Clima institucional y trabajo en equipo Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la cooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participación comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad Propicia relaciones laborales e interpersonales basadas en el respeto y la responsabilidad con las metas educativas de la IE Organiza espacios para promover la interacción cordial y fluida Plantea estrategias para fortalecer la comunicación asertiva Aplica estrategias para el establecimiento de acuerdos y/o consensos favorables a los aprendizajes Organiza espacios para promover la participación estudiantil en la gestión Resuelve conflictos a través del dialogo, cautelando los derechos de los estudiantes Establece mecanismos para recoger las inquietudes e incidencias Analiza las situaciones de conflicto, considerando los diversos roles, intereses y demandas de los actores Plantea rutas de resolución equitativa y pacífica de conflictos
  • 47. Matriz de indicadores para la solución de casos COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Desarrollo de la profesionalidad Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogo con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión Valora el impacto de sus decisiones sobre el logros de las metas educativas de la IE el aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa Identifica fortalezas y debilidades de sus decisiones, considerando su impacto en el logro de las metas Identifica fortalezas y debilidades de sus decisiones, considerando su impacto en el aprendizaje de los estudiantes considerando su impacto sobre las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa Rinde cuentas a la comunidad educativa y ámbito local de los resultados y avances de su gestión, en relación a las metas educativas Informa a la comunidad educativa, de manera oportuna y transparente, sobre las políticas, planes y resultados Analiza la información relevante sobre los resultados de su gestión Interpreta información sobre la satisfacción y expectativas de la comunidad educativa.
  • 48. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Ley N° 29944
  • 49. OBJETO Y ALCANCES DE LA LEY REGULA Deberes Derechos Formación Continúa CPMProceso Disciplinario Remuneraciones Estímulos e Incentivos
  • 50. ÁREAS DE DESEMPEÑO DOCENTE Gestión Pedagógica Gestión Institucional Investigación Gestión Pedagógica Gestión Institucional Formación docente Innovación e Investigación Docencia Administración
  • 51. Renuncia. Destitución. No aprobar la evaluación de desempeño laboral Por límite de edad, al cumplir 65 años. Incapacidad permanente. Fallecimiento. TÉRMINO DE LA RELACIÓN LABORAL
  • 52. EVALUACIONES EN LA CARRERA TIPOS CARACTERÍSTICAS PARA EL INGRESO A LA CARRERA Cada dos años. Comprende dos etapas. Comités de Evaluación y de Vigilancia. El profesor es nombrado en el I nivel. PARA ACCEDER A CARGOS A través de concursos públicos La gestión se evalúa cada tres años. Se paga una asignación adicional a la RIM, mientras se ocupa el cargo. ASCENSO DE NIVEL Concursos públicos máximo cada 3 años. Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo de permanencia en el nivel y b) haber aprobado evaluación del desempeño. DESEMPEÑO EN EL AULA Obligatoria cada tres años. Marco de Buen Desempeño Docente (criterios). El profesor desaprobado tiene 2 oportunidades adicionales, previa capacitación por el MINEDU.
  • 53. EVALUACIÓN PARA INGRESO Prueba Nacional MED Habilidades Generales Conocimiento disciplinar Especialidad Conocimiento Pedagógico y currciular PRIMERA ETAPA
  • 54. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONEI Méritos y Experiencia Formación Profesional Capacidad Didáctica SEGUNDA ETAPA El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante y supere el puntaje mínimo establecido. EVALUACIÓN PARA INGRESO
  • 55. Evaluación para Ascensos Formación, méritos y deméritos (Escalafón, autoridad regional o local) esfuerzos de desarrollo Estudios y actualizaciones Cargos y reconocimientos Innovaciones Sanciones Desempeño laboral (local y Escuela, metodología nacional) Cómo aplica lo que sabe Prácticas en aula realizadas con alumnos Idoneidad profesional (Nacional) Qué sabe el docente Conocimientos de disciplina Conocimiento pedagógico A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos. A partir de la sexta escala, grado de maestría. A partir de la sétima escala, grado de doctorado
  • 56. LAEVALUACIÓNDELDESEMPEÑODOCENTE CONSIDERA Evaluación de calidad de desempeño a través de observación directa en aula Entrevista al docente en torno a su autoevaluación Evaluación del compromiso institucional y con la comunidad CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
  • 57. ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO Actuación • Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido Responsabilidad • Referencia a las funciones generales de la profesión Resultados • Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuación Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
  • 58. DOMINIOS DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
  • 59. REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL RIM Horas de docencia en el aula. Preparación de clases y evaluación. Actividades extracurriculares complementarias. Trabajo con las familias y la comunidad. Apoyo al desarrollo de la institución educativa. Mediante DS N° 290-2012-EF, se fijó la RIM en S/. 51.83 la hora de trabajo semanal – mensual de la 1ra escala magisterial
  • 60. REMUNERACIÓN DOCENTE REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL El total de la remuneración mensual ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES Por ubicación geográfica Por tipo de Institución Educativa Por cargos directivos ASIGNACIONES OCASIONALES Luto, sepelio, tiempo de servicios DS 290-2012-EF (S/. 51.83) ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIÓN
  • 61. ESCALA REMUNERATIVA IM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS RIM Escalas LRM Ratio RIM 24 horas 30 horas 40 horas Escala 1 1.00 51.83 1,243.92 1,554.90 2,073.20 Escala 2 1.10 51.83 1,368.31 1,710.39 2,280.52 Escala 3 1.25 51.83 1,554.90 1,943.63 2,591.50 Escala 4 1.40 51.83 1,741.49 2,176.86 2,902.48 Escala 5 1.70 51.83 2,114.66 2,643.33 3,524.44 Escala 6 2.00 51.83 2,487.84 3,109.80 4,146.40 Escala 7 2.30 51.83 2,861.02 3,576.27 4,768.36 Escala 8 2.60 51.83 3,234.19 4,042.64 5,390.32 RIM
  • 62. POLÍTICA REMUNERATIVA REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL – RIM ; Escala Magisterial y Jornada Laboral ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo, ubicación de IE, tipo de IE, Asignación por Maestría o Doctorado , disposición por norma INCENTIVOS: Excelencia profesional, desempeño destacado, estudios de postgrado BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignación por Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS
  • 63. ASIGNACIONES OCASIONALES POR TIEMPO DE SERVICIOS Dos (2) RIM de su escala magisterial, al cumplir veinticinco (25) años Dos (2) RIM de su escala magisterial al cumplir treinta (30) años POR ESTUDIOS DE POSGRADO Por el grado de maestría o doctorado en universidade s acreditadas. Se otorga por única vez. SUBSIDIO POR LUTO Y SEPELIO El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educación, establece el monto único por este subsidio COMPENSACIÓN POR TIEMPO DE SERVICIOS. 14% de su RIM, por año o fracción mayor a seis (6) meses de servicios oficiales, hasta por un máximo de treinta años de servicios.
  • 64. ESTRUCTURA DE LA CARRERA NIVELES MAGIST ESCALA LEY PROFESORADO LEY 29062 - CPM LEY 29944 Años por nivel % del I nivel Años por nivel % del I nivel Años por Escala % de la I Escala VIII Hasta cese 160 VII 5 130 VI 5 100 V Hasta cese 6,5 Hasta cese 100 5 70 IV 5 4,5 6 50 4 40 III 5 2,8 6 30 4 25 II 5 1,2 5 15 4 10 I 5 3 3
  • 65. REUBICACIÓN SEGÚN RÉGIMEN DE PROCEDENCIA 195,759 5,718 256,967 55,490 LP - 24029 LRM - 29944 CPM - 29062 OCTAVA SEPTIMA SEXTA V QUINTA IV CUARTA III IV - V TERCERA II III SEGUNDA I I – II PRIMERA
  • 66. QUÉ CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM? LP LRM CPM BÁSICA RIM RIM BONIF. PERSONAL ASIG. EXC. DL 25671 ASIG. EXC. DS 081-93-EF TPH BONIF. FAMILIAR DU 080-1994 REF. Y MOVILIDAD DS 019-94-PCM ASIG. PREP. CLASES DSE 021-92-PCM PREP. CLASES REUNIFICADA DS 261-91-EF (IGV) DL 26504 DL 25897 DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99 DU 105-2001 DU 037-1994 DS 065-2003-EF (*) DS 185-2003-EF
  • 67. QUÉ CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014? LP LRM CPM Bonificación Diferenciada ASIGNACIONES SIN MODIFICACIÓN HASTA EL 2º TRAMO Asignación por Tipo y Ubicación IE DS 077-93-PCM Bon. Esp. Dir. Dif. Pensionable DS 011-93-ED Asignación al Cargo DS 068 DU 012 DS 065-2003-EF (*)
  • 68. ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES TIPO DE I.E. % RIM UNIDOCENTE 20 % MULTIGRADO 10% POLIDOCENTE - BILINGÜE 05% CARGO % RIM DIRECTOR UGEL 40 % DIRECTOR GESTIÓN PEDAGÓGICA 25 % JEFE GESTIÓN PEDAGÓGICA 20 % ESPECIALISTA EN EDUCACION 20 % DIRECTOR – 02T 20 % DIRECTOR – 01T 15 % SUBDIRECTOR 10 % JERARQUICO 5% UBICACIÓN GEOGRÁFICA % RIM RURAL 10 % FRONTERA 05 % VRAEM 10 % JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 – 30 – 24 HORAS
  • 69. JORNADA DE TRABAJO  EBR - INICIAL 30 HP - PRIMARIA 30 HP - SECUNDARIA 24 HP  EBE - INICIAL 30 HP - PRIMARIA 30 HP  EBA - INICIAL/INTERMEDIO 30 HP - AVANZADO 24 HP  ETP - BÁSICO 30 HP - MEDIO 30 HP  JERÁRQUICOS 40 HP  DIRECTIVOS 40 HC  ESPECIALISTAS 40 HC  DIRECTOR UGEL DIRECTOR GP 40 HC
  • 70. PREMIOS Y ESTÍMULOS Representa de manera destacada en certámenes culturales, científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos de cualquier concurso de alcance regional, nacional e internacional Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03 primeros puestos de cualquier concurso regional, nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa o de la comunidad educativa a la que pertenece
  • 71. SANCIONES Amonestación escrita. Suspensión en el cargo hasta 30 días. Cese temporal: 30 días hasta 12 meses. Destitución del servicio. SANCIONES
  • 72. CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA • AMONESTACIÓN • Atribución del titular que corresponda, para calificar la falta o infracción atendiendo la naturaleza de la acción u omisión, así como la gravedad de las mismas • SUSPENSIÓN • Por el incumplimiento de los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la función docente, debidamente comprobado, no pueda ser calificado como leve por las circunstancias de la acción u omisión,.
  • 73. El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa curricular. El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempeña el profesor, sin perjuicio del descuento remunerativo correspondiente. La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuento remunerativo correspondiente. La inasistencia injustificada a las actividades de formación en servicio para las que ha sido seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU. La evasión de su obligación, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento de los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulación, ejecución y seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institución educativa. Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedan ser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve. FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE El Director alcanzará al denunciado, copia de la denuncia, para que presente sus descargos en un plazo improrrogable de 10 días hábiles. Vencido el plazo el Director realiza la investigación correspondiente en un plazo no mayor de 10 días hábiles, aplicando la amonestación escrita o suspensión, de ser el caso, mediante resolución.
  • 74. CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA • CESE TEMPORAL • Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE. • Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos de violencia física, de calumnia, injuria o difamación. • Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo, excepto las actividades que tengan objetivos académicos. • Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones. • Abandonar el cargo injustificadamente. • Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo del servicio educativo. • Realizar actividades de proselitismo político partidario. • Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes. • Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones con suspensión, es pasible de cese temporal
  • 75. CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA • DESTITUCIÓN • No presentarse a la evaluación de desempeño sin causa justificada. • Haber sido condenado por delito doloso. • Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apología del terrorismo. • Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el normal funcionamiento. • Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave. • Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la integridad, tipificados como delitos en el Código Penal. • Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguna droga. • Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político. • Reincidencia de inasistencia injustificada por más de tres (3) días consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses.
  • 76. INHABILITACIÓN Las sanciones de suspensión y cese temporal implican la inhabilitación del ejercicio de la función docente hasta el término de la sanción La destitución implica la inhabilitación para el desempeño de función pública bajo cualquier forma o modalidad, período no menor de 5 años. Por resolución judicial firme que dispone la inhabilitación conforme al artículo 36 del Código Penal, el profesor queda inhabilitado, según los términos de la sentencia. El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertad sexual, delito de corrupción de funcionario y de tráfico ilícito de drogas, queda impedido de ingresar al servicio público en Educación.
  • 77. TARDANZAS E INASISTENCIAS • La no concurrencia al centro de trabajo • No desempeñar funciones habiendo concurrido al centro de trabajo. • Retiro antes de la hora de salida sin justificación alguna. • No registrar el ingreso y/o salida sin justificación LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo después de la hora establecida INASISTENCIA
  • 78. REASIGNACIONES POR RAZONES DE SALUD. POR INTERÉS PERSONAL. POR UNIDAD FAMILIAR. POR RACIONALIZACIÓN. POR SITUACIONES DE EMERGENCIA. La reasignación se efectúa necesariamente al mismo cargo de otra institución educativa perteneciente a la misma modalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo
  • 79. TIPOS DE REASIGNACIÓN Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL Tipo 2: A una IE de otra UGEL Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Región Para la reasignación por interés personal o por unidad familiar debe acreditar: • Estar comprendido como mínimo (3) años en la CPM. • Acreditar (2) años de servicios oficiales efectivos en el último cargo.
  • 80. PERMUTAS REQUISITOS Misma escala magisterial, el mismo cargo, igual modalidad, forma, nivel, ciclo y especialidad Haber aprobado su última evaluación de desempeño Permanecer, por lo menos, dos (2) años trabajando en la II EE de origen y con conocimiento previo del director Estar comprendidos como mínimo cinco (5) años en la CPM No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan servicios dentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco (5) años para cesar por límite de edad
  • 81. EL DESTAQUE CONSISTE EN : • El desplazamiento temporal y excepcional de un profesor nombrado a una plaza vacante presupuestada de la misma u otra Instancia de Gestión Educativa Descentralizada, para desempeñar el mismo cargo. CONDICIONES DEL DESTAQUE • No pude ser menor a 30 días ni exceder el ejercicio fiscal. • Es potestad de los titulares de las instancias respectivas aceptar la solicitud de destaque. • Carece de validez el destaque que no cuente con la autorización resolutiva. • Realiza necesariamente las mismas funciones, en el mismo nivel, modalidad y forma educativa en la que se encuentra nombrado. • Percibe la RIM y las asignaciones temporales que le correspondan en el cargo de destino. • No puede ser destacado por un periodo mayor a dos (02) años continuos. • Conserva su plaza en la entidad de origen, mientras dure el destaque.
  • 82. EL ENCARGO CONSISTE EN : • La autorización para ocupar temporal y excepcionalmente un cargo vacante de mayor responsabilidad, sin exceder el periodo del ejercicio fiscal TIPOS DE ENCARGO • Encargo de puesto: se autoriza en plaza orgánica vacante presupuestada. • Encargo de funciones: Únicamente para asumir el cargo de director de II EE, cuando no cuente con la plaza orgánica vacante presupuestada. CARGOS ACCESIBLES: • Jerárquicos. • Subdirectores. • Directores. • Especialistas de las áreas de desempeño laboral de la CPM
  • 83. CGR Por incapacidad temporal Por maternidad, paternidad o adopción. Por siniestros. Por fallecimiento de padres, cónyuge o hijos. Estudios posgrado, autorizados MED o GORE. Por asumir representación oficial. Por citación expresa, judicial, militar o policial. Por desempeño de cargos. Por representación sindical. Por capacitación MED o GORE. LICENCIAS Leyes Nº 26644, 27403, 27408 y 29992. Ley Nº 29409 Ley Nº 27409
  • 84. SGR Por motivos particulares (hasta 2 años) Por capacitación no oficializada (Hasta 2 años) Por enfermedad grave del padre, cónyuge, conviviente o hijos (hasta 6 mese) Por desempeño de funciones públicas o cargos de confianza. LICENCIAS El profesor debe contar con más de un (01) año de servicios efectivos y remunerados en condición de nombrado, para solicitar licencia
  • 85. PERMISOS CGR Enfermedad Maternidad Lactancia Capacitación oficializada Citación de la autoridad judicial, militar o policial Onomástico Día del Maestro Rep. Sindical SGR Por motivos particulares Por capacitación no oficializada Por enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos
  • 86. PROCESO DE RACIONALIZACIÓN DE PLAZAS Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada año El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta que se formalice su resolución de reasignación por racionalización El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad, nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla con el perfil Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en las II EE de la jurisdicción local y como segunda opción en II EE de otra instancia local
  • 87. AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y PROFESORES SIN TITULO PEDAGÓGICO Los profesores nombrados sin título pedagógico del régimen de la Ley 24029, así como los auxiliares de educación, se rigen por la presente Ley en lo que corresponda El MED en coordinación con el MEF, establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala transitoria, incorporando en uno solo todos los conceptos Los profesores nombrados sin título pedagógico tienen una prórroga de 2 años para obtener y acreditar el título profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera Escala, previa evaluación. Si no acreditan el título profesional pedagógico, son retirados del servicio.
  • 88. CATEGORIA ACTIVIDADES PRIMERA Arrendamiento o sub - arrendamiento de bienes muebles e inmuebles, así como las mejoras de los mismos. SEGUNDA Rentas obtenidas por intereses por colocación de capitales, regalías, patentes, rentas vitalicias, derechos de llave y otros. TERCERA Derivadas de actividades comerciales, industriales, servicios o negocios. CUARTA Rentas obtenidas por el ejercicio individual de cualquier profesión, ciencia, arte u oficio. QUINTA Rentas provenientes del trabajo personal prestado en relación de dependencia (sueldos, salarios, gratificaciones, vacaciones) IMPUESTO A LA RENTA
  • 89. NOMBRES Y APELLIDOS ……………….. REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL 2,280.52 ASIG Y BON. QUE VENIAN PERCIBIENDO 244.75 COMP. EXTRAORDINARIA TRANSITORIA 0.00 INGRESO MENSUAL 2,525.27 AGUINALDO 300.00 ESCOLARIDAD 400.00 UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT 3,700.00 PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF 42
  • 90. PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 30,303.24 AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE 600.00 ESCOLARIDAD 400.00 INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO 31,303.24 DEDUCCIÓN: 7 UIT 25,900.00 RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORÍA PROYECTADA 5,403.24 IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORÍA: 15% 810.49 DEDUCCIONES DE RETENCIONES 0.00 RETENCIÓN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 67.54 43
  • 91. DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL PROFESORES DE LA LEY DEL PROFESORADO PROFESORES SEGÚN EL PRE DICTAMEN DE LEY R. M. I nivel = 19,971 II nivel = 116,695 III nivel = 44,507 IV nivel = 10,954 V nivel = 3,632 Primera escala prof. I y II nivel = 136,666 Segunda escala prof. III nivel = 44,507 Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586 Cuarta Quinta Sexta Sétima Octava
  • 92. 12 años de servicios profesionales Maestros postulantes de 50 años de edad de la segunda escala Para poder postular a los 62 años a la quinta escala CASOS DE MAESTROS QUE PODRÍAN POSTULAR AL ASCENSO Maestros postulantes de 45 años de edad de la tercera escala Para poder postular a los 62 años a la sexta escala 17 años de servicios profesionales Maestros postulantes de 40 años de edad de la segunda escala 22 años de servicios profesionales Para poder postular a los 62 años a la sétima escala Maestros postulantes de 30 años de edad de la primer escala Tienen que tener 30 años de servicios profesionales Para poder postular a los 60 años a la octava escala