Graficas de BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
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Graficas de BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Graficas de BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Presentation Transcript

  • 1. C on r esp ect o a l a p r en d iza je, a lgu n os d ocen t es op in a n q u e:4.5 43.5 32.5 21.5 10.5 0 Ap r en d er es ob t en er la Ap r en d er es ob t en er la Ap r en d er es r ecr ea r el cop ia d el ob jet o a u n q u e cop ia fiel d e lo q u e se ob jet o d e a p r en d iza je, a lgo d ist or sion a d a d eb id o a p r en d e. n ecesa r ia m en t e a l p r op io p r oceso d e t r a n sfor m á n d olo. a p r en d er .
  • 2 . C on r esp ect o a la s id ea s p r evia s d e los a lu m n os, la s p r in cip a les op in ion es fu er on :6543210 1)Son importantes 2)No es demasiado 3)Es útil conocerlas, sobre fundamentalmente para el importante conocerlas, todo para el docente, ya alumno, porque conocerlas porque van a ser que le permite mostrarle al le permite reflexionar sobre reemplazadas por los alumno la diferencia entre sus propias ideas, nuevos contenidos a sus ideas y las de la contrastarlas con los aprender. ciencia, que son las modelos científicos y correctas. construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
  • 3 . E n r ela ción con la ext en sión d e los p r ogr a m a s d e la s a sign a t u r a s, a lgu n os d ocen t es pien sa n qu e se d eb e:6543210 1)Seleccionar los contenidos 2)Enseñar todos los 3)Enseñar todos los más adecuados para que los contenidos que surgen de la contenidos que surgen de la alumnos razonen y lógica disciplinar, ya que son lógica de la disciplina, sin desarrollen estrategias de indispensables para que el descuidar que los alumnos aprendizaje. alumno avance en la carrera. razonen y comprendan lo más posible.
  • 4 . E n c u a n t o a los ob jet ivos p r in c ip a les d e u n a a s ign a t u r a s on :6543210 1)Procurar que los alumnos 2)Procurar que los alumnos 3)Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les adquieran todos los razonen y comprendan lo más permitan asignarle significado conocimientos básicos posible, aunque no siempre lo a lo que aprenden. fundamentales, ya que con el logren en el caso de los tiempo lograrán darles contenidos más complejos. significado.
  • 5 . E n cu a n t o a la s ca r a ct er íst ica s fu n d a m en t a les a t en er en cu en t a a l seleccion a r u n lib r o d e t ext o, los d ocen t es op in a r on q u e d eb en :6543210 1)Presentar abundante y 2)Ofrecer variedad de 3)Destacar la información más rigurosa información bien actividades y problemas importante y ofrecer organizada. aunque no incluya todos los actividades para el alumno. temas.
  • 6 . P a r a qu e los a lu m n os a p r en d a n a a p lica r loscon ocim ien t os a d qu ir id os, la s op in ion es fu er on :3.5 32.5 21.5 10.5 0 1)Enfrentarlos a situaciones 2)Explicarles con claridad lo 3)Explicarles con claridad cada vez más abiertas, donde que deben hacer y plantearle cómo deben trabajar para el docente sólo actúa como unas cuantas situaciones luego ir enfrentándolos a orientador. similares para que practiquen situaciones diferentes. lo que se les ha enseñado.
  • 7 . C on r esp ect o a la fu n ción d el p r ofesor , fu n d a m en t a lm en t e es:76543210 1)Explicar el tema a aprender y 2)Explicar en forma clara y 3)Favorecer situaciones en las si el contenido lo permite, acabada el saber establecido, que el alumno desarrolle favorecer la discusión y el tal como se lo acepta en la capacidades para realizar análisis. disciplina correspondiente. comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.
  • 8 . E n cu a n t o a los lib r os d e t ext o q u e u sa n los a lu m n os, lo m ejor es:4.5 43.5 32.5 21.5 10.5 0 1)Que todos usen el mismo 2)Que cada alumno cuente 3)Que todos manejen el libro, para asegurarnos de que con diferentes fuentes de mismo texto, aunque sería todos los alumnos aprendan información: textos, bueno que el docente ofrezca lo mismo. periódicos, revistas de en clase otros libros para divulgación científica, etc. hacer alguna consulta o para poder contrastar comparar puntos de vista diferentes opiniones y diversas perspectivas.
  • 9 . R es p ect o d e cóm o h a c er p r egu n t a s p a r a eva lu a r los a p r en d iz a jes , la s op in ion es fu er on :76543210 1)Las preguntas deben ser lo 2)Las preguntas deben ser lo 3)Las preguntas deben ser lo más concretas y claras más concretas y claras suficientemente abiertas posible, como para que los posible, pero a su vez como para que cada alumno alumnos no se dispersen en permitirle al alumno llegar a la pueda organizar su propia las respuestas. misma respuesta por respuesta distintos caminos.
  • 10 . R esp ect o d e la s ven t a ja s y los in con ven ien t es d eh a c er los exá m en es p er m it ien d o q u e los a lu m n os t en ga n el m a t er ia l d e est u d io d ela n t e, los d ocen t es cr een q u e: 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1)No es una buena idea 2)Es una buena idea porque 3)Puede ser una buena idea porque los alumnos no esto podría permitir valorar siempre y cuando se hacen el esfuerzo de si los alumnos son capaces acompañe con alguna otra estudiar los contenidos para de utilizar la información tarea que permita la prueba. disponible para elaborar su comprobar que el alumno propia respuesta. conoce la información.
  • 11. Al eva lu a r la r esolu ción d e u n p r ob lem a , lo m á s im p or t a n t e es:4.5 43.5 32.5 21.5 10.5 0 1)Plantearle una situación 2)Plantearle una situación 3)Plantearle una situación problemática nueva e, problemática similar a las problemática nueva y independientemente del trabajadas en clase y comprobar que es capaz de resultado final que obtenga, comprobar que el alumno seleccionar un comprobar que puede sigue los pasos del procedimiento adecuado ponderar distintos caminos procedimiento enseñado y para llegar al resultado y elegir entre una variedad llega al resultado correcto. correcto. de estrategias para resolverlo.
  • T e or ía D ir e c t aTeoríaInterpretativaTe o ríaCo n s tru ctiva