2. «Οι βαλκανικοί πόλεμοι με χρήση του λογισμικού CENTENNIA»
• Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Ιστορία, Νέες Τεχνολογίες
• Θέμα: Παρατήρηση και καταγραφή της αλλαγής των συνόρων της Ελλάδας
στο χρονικό διάστημα 1912 - 1913
• Ενότητες:, Κεφάλαιο 3 , σελ. 185-189 «Οι Βαλκανικοί πόλεμοι»,
Προστιθέμενη αξία
Το λογισμικό Centennia είναι ένα εργαλείο κατάλληλο για να υποστηρίξει
μαθήματα Ιστορίας μιας και δουλεύει με τις έννοιες του χρόνου και του χώρου.
Ο ιστορικός άτλαντας Centennia είναι ένας εξελισσόμενος διαδραστικός χάρτης από
τις αρχές του 11ου
αιώνα μέχρι σήμερα.
Αναφορικά με τα παιδαγωγικά οφέλη των διαδραστικών χαρτών μπορούμε να
αναφέρουμε τα εξής:
Οι διαδραστικοί χάρτες προωθούν τη δέσμευση του μαθητή μέσα στην τάξη, του
δίνουν κίνητρα και ενθουσιασμό για μάθηση.
Μπορούν να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να
δημιουργήσουν σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσουν για
μελλοντική χρήση.
Οι διαδραστικοί χάρτες παρουσιάζουν κάθε εκπαιδευτική πηγή με ένα ιδιαίτερα
ελκυστικό τρόπο και κάνουν την εκπαίδευση πιο διασκεδαστική, τόσο για τους
εκπαιδευόμενους όσο και για τους εκπαιδευτές, με χρήση περισσότερων και
μεγαλύτερης ποικιλίας μέσων εκπαίδευσης.
Παράλληλα ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη. Οι διαδραστικοί χάρτες μπορούν να
επηρεάσουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες με διάφορους τρόπους, όπως με το
να κρατούν αμείωτη την προσοχή των μαθητών στο μάθημα, να τους δίνουν
κίνητρα και να προωθούν τον ενθουσιασμό για μάθηση, ενώ ταυτόχρονα να τους
2
3. δίνουν και περισσότερες ευκαιρίες για συμμετοχή, συνεργασία και ανάπτυξη
προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων.
Η σχεδίαση του μαθήματος πάνω στο διαδραστικό χάρτη μπορεί να βοηθήσει τους
εκπαιδευτικούς να κατευθύνουν την προετοιμασία τους, να γίνουν πιο ικανοί στις
νέες τεχνολογίες και να αυξήσουν την παραγωγικότητα τους
Η οθόνη μπορεί να μοιάζει σαν μια αποστολή προς εξερεύνηση. Ο δάσκαλος
συμμετέχει στο μάθημα σαν βοηθός.
Ο διαδραστικός χάρτης μπορεί να υποστηρίξει βασικές στρατηγικές για διαδραστική
διδασκαλία και μάθηση. Μία στρατηγική είναι προάγοντας τη συζήτηση μέσα στην
τάξη: ο διαδραστικός χάρτης είναι ένας μοναδικός τρόπος εστίασης της τάξης σε
συζητήσεις, για να παρέχει ευκαιρίες για ερωτήσεις και να ενεργοποιήσει την
εξερεύνηση τους μαθητές.
Η συμμετοχή του μαθητή είναι πολύ σημαντική για τη μάθηση, και όπως
αποδεικνύουν διεθνείς μελέτες, οι διαδραστικοί χάρτες αποτελούν ένα μέσο για την
επίτευξης της συμμετοχής. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα
ψηφιακά μέσα που διαθέτουν και ταυτόχρονα να έχουν αμφίδρομη επικοινωνία με
τους μαθητές στην τάξη, να προσφέρουν εκπαίδευση βασισμένη στους υπολογιστές
χωρίς να απομονώνονται από τους μαθητές και να ενθαρρύνουν μια μεγαλύτερη
διάδραση μαζί τους.
Χρόνος υλοποίησης
Απαιτούνται 1-2 διδακτικές ώρες για την υλοποίηση αυτού του σεναρίου.
Χώρος υλοποίησης
Οι ομάδες των μαθητών θα εργαστούν στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου.
3
4. Στόχοι της δραστηριότητας
Οι μαθητές/τριες:
Να γνωρίσουν τις εξελίξεις και τα σημαντικότερα γεγονότα που συνέβησαν
στον ελληνικό χώρο στο χρονικό διάστημα 1912- 1913
Να αναπτύξουν θετική στάση για τη διεθνή ειρήνη
Να αισθητοποιήσουν τα εδαφικά κέρδη της Ελλάδας στο τέλος των
Βαλκανικών πολέμων
Να αισθητοποιήσουν τις κινήσεις του ελληνικού στρατού στην Ήπειρο και
στην Μακεδονία
Να κατανοήσουν τις ρυθμίσεις της συνθήκης του Βουκουρεστίου
(Αύγουστος 1913) για την Ελλάδα και τις υπόλοιπες βαλκανικές χώρες
4
5. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο
Φύλλο Εργασίας
Ονόματα μαθητών:……………………………………………………………………
1. Κάνουμε διπλό αριστερό κλικ στο εικονίδιο που βρίσκεται στην
επιφάνεια εργασία και ανοίγουμε το λογισμικό Centennia.
2. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας την αρχή της χρονολογικής
περιόδου που μας ενδιαφέρει (1912), παρατηρούμε το χάρτη και συζητούμε
με τους συμμαθητές της ομάδας μας.
Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει η Ελλάδα;
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας τη χρονολογία 1913.8 και
παρατηρούμε το χάρτη. Ποιες εδαφικές περιοχές περιλαμβάνει τώρα η
Ελλάδα;
5
Πλαίσιο
χρονολογίας
6. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Κάνουμε αριστερό κλικ στο κουμπί «σύγκριση χρονολογιών»,
πληκτρολογούμε στο πλαίσιο χρονολογίας 1913.8 και κατόπιν πατούμε το
πλήκτρο enter. Βλέπουμε τώρα συγκριτικά τους δύο χάρτες(1912- 1913) και
συζητούμε στην ομάδα μας για την αλλαγή των συνόρων και τα νέα εδάφη
που απέκτησε η Ελλάδα.
5. Τι βοήθησε την Ελλάδα να αποκτήσει περισσότερα εδάφη;
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
6
Σύγκριση
χρονολογιών
7. 2ο
Φύλλο Εργασίας
Ονόματα μαθητών:……………………………………………………………………
1. Έχοντας πληκτρολογήσει στο πλαίσιο χρονολογίας 1912 μπορείτε να
παρατηρήσετε σταδιακά την εδαφική εξάπλωση της Ελλάδας από το 1912-
1913.8 με τη χρήση του κουμπιού «Εξέλιξη».
Εξέλιξη
2. Πατήστε το κουμπί + για να δείτε την εξέλιξη σταδιακά και σημειώστε τα
γεγονότα που εμφανίζονται στο κάτω μέρος της οθόνης για τις παρακάτω
χρονολογίες:
1912.8:………………………………………………………………………………………………………………….
1912.9:………………………………………………………………………………………………………………….
1913.6: …………………………………………………………………………………………………………………
1913.7: …………………………………………………………………………………………………………………
1913.8: …………………………………………………………………………………………………………………
Πότε η Ελλάδα είχε τη μεγαλύτερη εδαφική έκταση;
……………………………………………………………………………………………………………………………
7
8. 3. Προσπαθήστε να συνθέσετε σε συνεργασία με όλα τα μέλη της ομάδας σας
ένα κείμενο το οποίο να απαντά στα εξής ερωτήματα:
• Για ποιο λόγο η Ελλάδα αύξησε την έκταση των συνόρων της μετά
την έναρξη του Α΄ Βαλκανικού πολέμου;
• Ποιες περιοχές ελευθέρωσε ο ελληνικός στρατός;
• Για ποιο λόγο προκλήθηκε ο Β΄ Βαλκανικός πόλεμος;
(Μπορείτε να βρείτε περισσότερο πληροφοριακό υλικό για τις χρονολογίες που
σας ενδιαφέρουν αν κάνετε κλικ στο κουμπί «κείμενο»)
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Αφού γράψετε το κείμενό σας, να το παρουσιάσετε στην ολομέλεια της
τάξης.
8
