Presentaciondefinitiva2

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Presentaciondefinitiva2

  1. 1. JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓ DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓ PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓ OBJETIVOS REFERENTES TEÓRICOS TEÓ PASOS METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓ CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
  2. 2. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
  3. 3. • Antecedentes Corporación CreaArte • Creatividad como Factor Protector • Estudio de Caso • Relevancias Investigativas centrales para la psicología
  4. 4. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
  5. 5. ¿Cuál es la percepción de la comunidad educativa acerca del proceso de desarrollo de las habilidades creativas de los niños que cursan quinto básico en el colegio “Capitán Daniel Rebolledo” de la comuna de Recoleta, que han participado del Programa de Educación Artística para el fomento de factores resilientes de la Corporación CreArte?
  6. 6. OBJETIVOS
  7. 7. GENERAL • Indagar sobre la percepción de la comunidad educativa acerca del proceso de desarrollo de las habilidades creativas de los niños que cursan quinto básico en el colegio “Capitán Daniel Rebolledo”, que han participado del Programa de Educación Artística para el fomento de factores resilientes de la Corporación CreArte.
  8. 8. ESPECÍFICOS • Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Originalidad” como categoría de la Creatividad. • Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Flexibilidad” como categoría de la Creatividad. • Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Fluidez” como categoría de la Creatividad.
  9. 9. • Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Elaboración” como categoría de la Creatividad. • Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca de los aportes de CreArte al desarrollo integral de cada niño. • Contribuir a la reflexión respecto del desarrollo de la Creatividad como factor protector de Resiliencia, en el Programa de Educación Artística de CreArte.
  10. 10. REFERENTES TEÓRICOS
  11. 11. • Programa de Educación Artística de CreArte. • Creatividad • La Mirada Sistémica de la Resiliencia
  12. 12. PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE CREARTE OBJETIVO GENERAL Fomentar la capacidad de enfrentar y sobreponerse a condiciones de vida adversas (resiliencia) de niños y niñas de enseñanza básica que viven en situación de pobreza y/o vulnerabilidad psicosocial.
  13. 13. CARACTERÍSTICAS • Edad • Áreas Artísticas • Cantidad De Niños • Metodología • Principios del Taller • Pilares Que Trabaja • Monitores
  14. 14. CREATIVIDAD J. P. GUILFORD • Modelo de Estructura del Pensamiento • Habilidades Creativas • Inteligencia / Creatividad
  15. 15. CREATIVIDAD COMO • Producto Creativo • Proceso Creativo • Persona Creativa
  16. 16. VISIONES PSICOCREATIVIDAD SOCIOCREATIVIDAD Tendencia a interpretar el Enfoque que considera la fenómeno de la creatividad creatividad en perspectiva centrando el interés en social. En un sentido global, variables de carácter multidimensional y individual, dejando de lado contextual. los factores ambientales. Es decir, el potencial creativo se activa y se modifica de acuerdo al contexto
  17. 17. La Mirada Sistémica de la Resiliencia RESILIENCIA Su origen proviene del latín, del termino Resilio, que significa “volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar”. El término de Resiliencia pertenece al campo de la Física y se refiere a “la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe”.
  18. 18. MIRADA SISTÉMICA • Ontosistema • Microsistema • Exosistema • Macrosistema
  19. 19. FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA RESILIENCIA INFANTIL • El apego seguro • Toma de conciencia de la realidad individual, familiar y social • Apoyo Social
  20. 20. PILARES DE LA RESILIENCIA • Autoestima Consistente • Capacidad de Relacionarse • Introspección • Autonomía • Iniciativa • Humor • Moralidad • Pensamiento Crítico • Empatía • Creatividad
  21. 21. PASOS METODOLÓGICOS
  22. 22. •Cualitativo •Estudio caso •Muestra •Entrevista •Análisis Descriptivo
  23. 23. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
  24. 24. ESQUEMA COTE
  25. 25. ESQUEMA LESLY
  26. 26. ESQUEMA LUIGI
  27. 27. CATEGORÍAS MÁS DESTACADAS  Aporte de CreArte al desarrollo Integral del niño: Habilidades Sociales. Autoestima. Creatividad. Personalidad. Sociabilidad. Comunicación. Aprendizaje. Diversión. Responsabilidad.
  28. 28. • Habilidades Creativas: Elaboración. Originalidad. Fluidez.
  29. 29. CATEGORÍAS MENOS DESTACADAS • Habilidades Creativas: Flexibilidad
  30. 30. CATEGORÍAS EMERGENTES • Desarrollo General de Creatividad. • Espacio Creativo. • Espacio de Confianza. • Vínculo Monitor - Niño.
  31. 31. COMPARACIÓN ENTRE LOS NIÑOS
  32. 32. COTE: Elaboración LESLY: Originalidad, Elaboración y Fluidez LUIGI: Fluidez, Elaboración MATIAS: Elaboración, Fluidez
  33. 33. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
  34. 34. El programa de educación artística de CreArte ha estimulado y potenciado: • El desarrollo de Habilidades Creativas. • El desarrollo de algunos pilares de la resiliencia. • Al ecosistema de los buenos tratos infantiles.
  35. 35. Sugerencias: • Psicología Educacional • CreArte • Políticas Públicas
  36. 36. Se Reflexiona desde la interrelación entre: • La Sociocreatividad • La Casita de la Resiliencia

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