LA LECTURA CRÍTICA
Ing. Telmo Viteri
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\"El pensamiento crítico os hará libres\"
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Cuando oigo que un hombre tiene el
hábito de la lectura, estoy predispuesto
a pensar bien de él.
Nicolás de Avellaneda
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La lectura crítica es una técnica que
ofrece la oportunidad de aumentar la
efectividad de nuestra lectura,
adquiriendo las habilidades necesarias
para excluir con la mayor prontitud los
artículos científicos de mala calidad y
aceptar aquellos otros con la
suficiente calidad científica para
ayudarnos en nuestra toma de
decisiones.
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La Lectura Crítica es una técnica que
permite descubrir ideas e información
dentro de un texto escrito.
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La Lectura Crítica hace referencia a una
lectura cuidadosa, activa, reflexiva y
analítica.
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EL PENSAMIENTO CRÍTICO es \"la
cuidadosa, deliberada determinación de
lo que debemos aceptar, rechazar, o
suspender sobre el tema, y el grado de
confianza con el cual aceptamos o
rechazamosor.\"
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El Pensamiento Crítico es una técnica
para evaluar la información y las ideas,
para decidir que aceptar y creer.
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El pensamiento crítico implica
reflexionar sobre la validez de lo que se
ha leído a la luz del conocimiento y la
comprensión del mundo que previamente
se tienen.
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Consideremos por ejemplo la siguiente
frase tomada del ensayo de un
estudiante:
Los padres están comprando carros
costosos para que sus hijos los
destruyan
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Por la forma en la que se expresan los
términos en la oración arriba citada, la
lectura crítica se interesa en dilucidar
como, dentro del contexto del texto
considerado como un todo, la palabra
“los” se refiere a los padres, los hijos o
los carros,
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y si el texto respalda esa práctica. El
pensamiento crítico, tendría la función
de decidir si el significado escogido es el
cierto y si usted, el lector aceptaría o no
esa práctica.
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En base a las definiciones anteriores, la
lectura crítica parecería anteceder al
pensamiento crítico: Y es que solamente
cuando se ha entendido completamente
un texto (lectura crítica) se pueden
evaluar con exactitud sus aseveraciones
(pensamiento crítico).
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La lectura hace al hombre completo; la conversación,
ágil, y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon
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LOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS DEBEN
SER EVALUADOS EN TRES ASPECTOS:
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¿Podemos confiar en los resultados?
Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es
decir, enjuiciamos la validez
metodológica del artículo.
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Los criterios de validez de los artículos
son diferentes para las diferentes
preguntas: preguntas sobre tratamiento,
diagnóstico, pronóstico, evaluación.
Dependiendo de la validez de un artículo
lo podemos clasificar dentro de una
escala de niveles de evidencia y grados
de recomendación.
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¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo,
¿la intervención experimental frente al
control muestra un gran efecto?, ¿cómo
miden el efecto?, ¿son precisos los
resultados?
¿Son pertinentes o aplicables estos
resultados en mi medio?
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LA LECTURA CRÍTICA Y EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
En la práctica, la lectura crítica y el
pensamiento crítico van de la mano.
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El pensamiento crítico permite que el
lector haga seguimiento a su
comprensión a medida que lee. Si
percibe que las aseveraciones del texto
son ridículas o irresponsables
(pensamiento crítico), lo examina con
mayor atención para poner a prueba su
propia comprensión (lectura crítica).
Y viceversa, el pensamiento crítico
depende de la lectura crítica.
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Después de todo una persona puede
pensar críticamente sobre un texto
(pensamiento crítico) únicamente si lo
ha entendido (lectura crítica).
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Se puede elegir el aceptar o rechazar
una presentación, pero se debe saber
por que.
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Se tiene una responsabilidad no solo
consigo mismo sino con los demás de
identificar, las cuestiones o problemas
en los que se está o no de acuerdo.
Solamente así se podrán entender y
respetar los puntos de vista de otras
personas.
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Para poder reconocer y entender esos
puntos de vista se debe estar en
capacidad de leer críticamente.
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UTILIDAD DE LA DISTINCIÓN
Si el pensamiento y la lectura críticas
están tan íntimamente unidas, ¿por qué
es útil hacer la distinción?
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Lo que convierte en útil hacer la
distinción, se encuentra en recordar que
debemos leer cada texto por sus propios
méritos, sin que se impongan el
conocimiento previo del lector o los
puntos de vista que sobre él se puedan
tener.
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A tiempo que se deben evaluar las ideas
mientras se lee, se debe también evitar
distorsionar el sentido que contiene el
texto. No se debe permitir que el lector
fuerce el texto para que diga lo que a él
le gustaría que dijera, porque así no se
aprenderá nunca nada nuevo.
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LECTURA CRÍTICA: ¿QUÉ TAN BIEN
CUMPLE EL TEXTO SU FUNCIÓN?
Se puede pensar en el escritor como
alguien que desempeña un trabajo.
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Independientemente de cuál sea el
tópico, debe realizar algunas tareas:
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Debe enfocarse en un tema específico
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Los términos deben estar claramente
definidos
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Debe presentar evidencia
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Debe tener en cuenta lo que es de
conocimiento común
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Debe explicar las excepciones
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Las causas deben anteceder a los
efectos y estar en capacidad de
producirlos
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Se debe mostrar como las conclusiones
siguen una secuencia lógica que se
desprenden de evidencias y argumentos
anteriores.
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Como lectores y escritores críticos las
personas deben poder estar seguras de
que esas tareas se han realizado en
forma total, comprensiva y consistente.
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Solamente cuando el lector esta
completamente seguro de que el texto
es consistente y coherente puede
comenzar a evaluar si acepta o no las
aseveraciones y conclusiones en el
contenidas.
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PENSAR CRÍTICAMENTE: ES EVALUAR
LA EVIDENCIA
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Leer para enterarse de lo que dice un
texto puede ser suficiente cuando el
objetivo o meta es conocer una
información específica o entender las
ideas de otro.
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Pero por lo general se lee con otros
propósitos. Es necesario resolver
problemas, construir vías, escribir leyes
o diseñar una campaña publicitaria.
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Es indispensable evaluar lo que se ha
leído e integrar esa comprensión al
conocimiento previo que se tiene del
mundo. Se debe decidir que se puede
aceptar como verdadero y útil.
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Los lectores desean aceptar como
hechos solamente lo que es
verdaderamente cierto.
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Para poder evaluar una conclusión
debemos valorar la evidencia sobre la
que ésta basada.
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No se necesita cualquier información;
se necesita información confiable.
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Para estimar la validez de los
comentarios de un texto, el lector debe
salirse de éste y aportar conocimientos
y estándares externos que lo soporten.
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Actualmente se debe utilizar la Lectura
Crítica y el Pensamiento Crítico para
enfrentar diferentes medios de
comunicación reales o virtuales
(impresos, radio, televisión e Internet)
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y diferentes tipos de textos (no lineales
como graficas, tablas, diagramas,
mapas, formatos, fotografías, etc).
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ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA
CRÍTICA
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Pregúntese Usted mismo lo siguiente:
\"¿Cual es el problema?\"
Actualmente el escenario
\"¿A qué conclusión llega el autor sobre
el problema?\"
\"¿Cuales son las razones para que el
autor piense as?\"
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Esté alerta a un mal razonamiento (Por
ej.piedad, miedo, mal uso de
estadísticas etc.) que pueden engañarlo.
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¿Usó el autor hechos o opiniones?
Los hechos pueden ser probados.
Las opiniones no pueden ser probadas y
puede que sean o no sean basadas en un
buen razonamiento.
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¿Usó el autor palabras neutras o
emocionales?
Los lectores críticos miran más allá del
lenguaje para ver si las razones son
claras.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS
PENSADORES CRÍTICOS
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-Son honestos con ellos mismos
-Resisten la manipulación
-Sobrellevan la confusión
Preguntan
-Basan sus juicios en evidencias
-Buscan conexiones entre temas
-Son intelectualmente independientes
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LECTURA DE MATERIAL DIFÍCIL
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Lea el título y el primer párrafo
Si hay un resumen al fin de un capítulo,
léalo.
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Trate de captar cómo esta está
organizado el tema.
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Si necesita más fundamento, busque
otras fuentes.
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Decida ahora si tiene fundamento
suficiente para comenzar a leer.
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Busque las ideas principales
Busque títulos, encabezamientos, y
subencabezamientos.
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Seleccione frases sobre el tema
Utilice gráficos, esquemas y diagramas.
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Tome apuntes mientras lee
(\"Mapas Mentales y Conceptuales\" para
organizar estas ideas).
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Busque palabras cuyos significados son
importantes para su comprensión del
tema, pero que no puede discernir por el
contexto.
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Controle su comprensión
Periódicamente deténgase y pregúntese
a sí mismo, “¿Què he aprendido?”.
Conecte esto con lo que ya sabe.
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Relea
Si no entiende una idea, vuelva atrás y
relea.
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Repita las ideas difíciles con sus propias
palabras.
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Lea hasta el fin
No se desanime ni detenga la lectura.
Las ideas pueden tornarse más claras
cuanto más lea.
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Cuando termine de leer, repase para ver
lo que ha aprendido, y relea aquellas
ideas que no son claras.
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TOMAR APUNTES
DE LIBROS DE TEXTO
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Primero: lea un apartado del capítulo de
su libro de texto
Lea sólo lo suficiente para tener una
comprensión de la materia
No tome apuntes, sino más bien
céntrese sobre la comprensión del tema.
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Es tentador tomar apuntes a medida que
se va leyendo por primera vez, pero esta
no es una técnica eficiente: se estará
probablemente anotando demasiada
información y copiando simplemente sin
entender.
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Segundo: Repase la materia
Ubique las ideas principales, como
también subtemas importantes
Coloque el libro a un lado
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Parafrasee esta información:
Poner la información del libro de texto
en sus propias palabras le obliga a
implicarse activamente en la materia.
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Tercero: escriba las ideas parafraseadas
como sus apuntes
No copie directamente información del
libro de texto
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Añada sólo los detalles suficientes para
entender.
Revise y compare sus apuntes con el
texto, y pregúntese a sí mismo si
verdaderamente ha entendido
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CÓMO LEER UN ENSAYO
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este excelente proceso puede ser
aplicado
a libros, capítulos de libros, artículos, y
toda forma de lectura.
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¿Cuál es el título?
¿Qué dice acerca de lo que trata el
ensayo?
¿Qué sabe ya sobre el tema?
¿Qué espera que el ensayo le diga sobre
este - sobre todo considerando cuando y
quién lo escribió (ver las próximas
preguntas).
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¿Cuándo fue escrito el ensayo?
¿Conoce UD algo sobre el estado de la
literatura histórica sobre el tema en ese
momento?
¿En ese caso, qué espera que el ensayo
le informe?
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¿Quién lo escribió? ¿Qué espera que él
(o ella) diga aquí?
¿Cuáles son las credenciales, o
afiliaciones del autor?
¿Cuáles son los prejuicios del autor?
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¿Está familiarizado con otro trabajo del
autor relacionado al tema?
Lea el ensayo, marcando la información
que es crucial para usted.
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Cuando el texto le da información
crucial, marque y anote:
¿cuál es el tema exactamente?
¿corresponde al título?
¿cuáles son los puntos principales--las
tesis?
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¿Cuál es la evidencia que el autor
proporciona para apoyar la (o las) tesis?
¿Cuál es la verdadera información que
UD desea retener?
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¿Hay una buena descripción de alguna
cosa que UD conocía, -o no conocía- que
desee recordar su ubicación? En ese
caso, márquelo. Si es para investigación,
haga una nota apropiada sobre ello.
¿El autor cita alguna fuente importante
que UD desee retener para futuras
referencias?
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En ese caso, márquelo. Si es para
investigación, o elabore una nota
bibliográfica esta vez, o cuando revea el
artículo para tales citas.
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Una vez que ha terminado el artículo,
reflexione sobre:
¿Qué ha aprendido?
¿Cómo se relaciona ello a lo que UD ya
sabe?
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¿Encontró el argumento convincente en
sus propios términos?
¿Dado lo que UD sabe sobre el tema,
¿piensa que el punto(s) principal podría
ser correcto incluso si el argumento no
fuera convincente?
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¿Puede pensar en información que le
haga dudar del punto principal, aun
cuando el ensayo lo argumente bien?
¿Cómo se relaciona el ensayo a otras
cosas que UD ha leído - es decir, cómo
encaja en la literatura histórica?
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Elabore en una hoja un resumen sobre el
ensayo
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LECTURA;
VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN
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Velocidad de lectura
Cada tipo de lectura tiene una velocidad
diferente. Por ejemplo, una novela
excitante se lee de un modo más rápido
que un texto de biología.
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Los libros de texto también varían de
acuerdo a cuán bien estén escritos, y en
consecuencia algunos son más difíciles
de leer.
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Cada trimestre, cronométrese a sí
mismo leyendo un capítulo de cada uno
de sus libros de texto. Vea cuántas
páginas por hora puede leer.
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Una vez que tiene una estimación
precisa de su velocidad de lectura,
puede planificar mejor su tiempo de
lectura y estudio.
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La comprensión
Primeramente examine el capítulo.
Identifique los apartados a los que el
autor consagra la mayor cantidad de
espacio.
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Si hay muchos diagramas para un
concepto particular, entonces ése debe
ser también un concepto importante.
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Si está realmente presionado por el
tiempo, salte los apartados a los que se
consagra la menor cantidad de espacio.
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Lea la primera oración de cada párrafo
más cuidadosamente que el resto del
párrafo.
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Anote los títulos y primeras oraciones de
cada párrafo antes de leer el capítulo
mismo..Luego, cierre el libro y
pregúntese qué sabe ahora sobre el
tema que no sabía antes de comenzar.
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Enfóquese en los nombres y las
proposiciones principales de cada
oración.
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Busque combinaciones nombre-verbo, y
enfoque su aprendizaje sobre éstos.
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Por ejemplo, considere el siguiente
texto:
\"El condicionamiento clásico es el
aprendizaje que tiene lugar cuando
asociamos dos estímulos del ambiente.
Uno de estos estímulos desencadena
una respuesta refleja. El segundo
estímulo es originariamente neutral con
respecto a esa respuesta, pero después
que se ha apareado con el primero, viene
a activar la respuesta por sí mismo.\"
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En lugar de leer cada palabra, usted
podría decodificar este texto
gráficamente:
Condicionamiento clásico = aprendizaje
= asociación de dos estímulos
1er. estímulo activa una respuesta
2do. estímulo = originariamen0te neutral,
pero apareado con 1--> desencadena
respuesta.
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En lugar de leer y releer el texto, tome
apuntes en esta forma, de este modo ud.
ha reescrito las partes importantes del
texto.
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Una vez que ha tomado apuntes, no tiene
que preocuparse por el texto en sí
mismo.
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Cuando rezamos hablamos con Dios,
pero cuando leemos es Dios
quien habla con nosotros.
San Agustín
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\"SQ3R\"
MÉTODO DE LECTURA
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Antes de leer,
inspeccione el capítulo:
título, encabezados, y subtítulos
informaciones bajo cuadros, diagramas,
gráficos o mapas
cuestionarios de repaso o guías de
estudio elaboradas por el profesor.
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párrafos en la introducción y conclusión.
sumario
Pregunte mientras
está inspeccionando:
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Transforme el título, títulos, y/o
subtítulos en preguntas;
Lea las preguntas al final de capítulos o
después de cada subtítulo;
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Pregúntese, \"Qué dijo el profesor acerca
de este capítulo o tema cuándo lo
asignó”
Pregúntese, \"Qué conozco ya sobre este
tema? \"
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Nota: Si le es útil, escriba aparte estas
preguntas para su consideración. Esta
variación se llama SQW3R
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Cuando comienza a Leer:
Busque respuestas a las preguntas que
primero planteó;
Responda a las preguntas al principio o
al fin de capítulos o guías de estudio
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Relea las informaciones bajo cuadros,
gráficos, etc.,
Preste atención a todas las palabras o
frases subrayadazas, en bastardilla, o en
negrita.
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Estudie las ayudas gráficas
Reduzca la velocidad de lectura en
pasajes difíciles
Deténgase y relea las partes no claras
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Lea sólo un apartado por vez y recite
después de cada apartado
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Recite
luego de haber leído un apartado
Formúlese oralmente preguntas acerca
de lo que recién ha leído o resumido, en
sus propias palabras
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Tome apuntes del texto pero escriba la
información en sus propias palabras
Subraye/resalte puntos importantes que
acaba de leer.
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Use el método de recitación que mejor
se adecue a su particular estilo de
aprendizaje pero recuerde, cuantos más
sentidos emplee, más probable es que
recuerde lo que lee.
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EL APRENDIZAJE DE TRIPLE PODER:
Ver, decir, oir-
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EL APRENDIZAJE DE CUÁDRUPLO
PODER: ¡Ver, decir, oir, escribir!!!
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REPASO:
UN PROCESO CONTINUO
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Día Uno
Luego de que ha leído y ha recitado el
capítulo entero, escriba preguntas para
esos puntos que ha resaltado/subrayado
en los márgenes. Si su método de
recitación incluyó la toma de apuntes en
el margen izquierdo de su cuaderno,
escriba preguntas para los apuntes que
ha tomado.
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Día Dos
Hojee a través del texto y/o su cuaderno
para familiarizarse con los puntos
importantes. Cubra el margen derecho
de su texto o cuaderno y oralmente
formúlese las preguntas del margen
izquierdo. Recite o escriba las
respuestas que ha retenido. Haga
\"tarjetas o fichas para las preguntas que
le ocasionan dificultades. Desarrolle
dispositivos mnemónicos para el
material que necesita ser memorizado.
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Días Tres, Cuatro y Cinco
Alterne entre sus tarjeta o fichas y los
apuntes y auto examínese (oralmente o
por escrito) sobre las preguntas ha
formulado. Haga tarjetas o fichas
adicionales si necesario.
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Fin de semana
Usando el texto y su cuaderno, haga un
Índice – enliste todos los temas y
subtemas del capítulo que necesita
saber. Del Índice, haga una Hoja de
Estudios y un Mapa conceptual.
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Recite la información oralmente y en sus
propias palabras mientras coloca juntos
la Hoja de Estudios y el Mapa.
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Ahora que ha consolidado
toda la información que necesita para
ese capítulo, periódicamente repase
Hoja y Mapa
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