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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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  • Muy interesante es un material de mucha ayuda
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  • I enjoyed the presentation, really well created!
    http://www.constructionaccidentlawyers.org/
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  • <b>[Comment posted from</b> http://henryrojas-unefa.espacioblog.com/post/2007/12/09/teoraaa-del-aprendizaje-significativo-ausubel-clase-asistida]
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  • Es una página de excelentes contenidos, muy interesantes, profundos. Es muy agradable saber que se puede contar con este sitio de información tan seria, limpia, clara e inteligible.

    Muy interesaante además los videos, son una muestra del desarrollo mediador de los investigadores.
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  • Material excelente, gracias por dedicar tiempo para compartir estos contenidos.
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Transcript

  • 1. &nbsp;
  • 2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ENFOQUE HUMANISTICO Y CONTRUCTIVO <ul><li>DIVORCIO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA </li></ul><ul><li>LA SEPARACIÓN ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO. </li></ul><ul><li>LA CONTRADICCIÓN ENTRE LO QUE SE DICE Y </li></ul><ul><li>LO QUE SE HACE </li></ul>Ataca Conlleva Estimula NEXO UNITARIO ENTRE EL DOCENTE-ALUMNO- ESCUELA-COMUNIDAD CREATIVIDAD AUTONOMÍA PARTICIPACIÓN Aprender Haciendo Orienta Aprender a Ser Aprender a Aprender
  • 3. APRENDER A APRENDER Organizar la Información Trabajar Con la Información Seleccionar Información Estilos De aprendizaje Área de Interés Inteligencias Múltiples ESTRATEGIAS Actitudes
  • 4. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>INTELIGENCIA LÓGICA.- MATEMÁTICA LA QUE UTILIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE </li></ul><ul><li>LÓGICA Y MATEMÁTICAS. ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS CIENTÍFICOS. </li></ul><ul><li>SE CORRESPONDE CON EL MODO DE PENSAMIENTO DEL HEMISFERIO LÓGICO Y CON LO QUE </li></ul><ul><li>MUESTRA CULTURA HA CONSIDERADO SIEMPRE COMO UNA ÚNICA INTELIGENCIA. </li></ul>
  • 5. <ul><li>INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA LA QUE TIENEN LOS ESCRITORES, LOS POETAS,LOS BUENOS </li></ul><ul><li>REDACTORES. UTILIZA AMBOS HEMISFERIOS. </li></ul>
  • 6. INTELIGENCIA ESPACIAL , <ul><li>CONSISTE EN FORMAR UN MODELO MENTAL DEL MUNDO EN </li></ul><ul><li>TRES DIMENSIONES, ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS MARINEROS, LOS INGENIEROS, </li></ul><ul><li>LOS CIRUJANOS, LOS ESCULTORES, LOS ARQUITECTOS O LOS DECORADORES. </li></ul>
  • 7. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>ES, NATURALMENTE LA DE LOS CANTANTES, </li></ul><ul><li>COMPOSITORES, MÚSICOS, BAILARINES. </li></ul>
  • 8. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA <ul><li>LA CAPACIDAD DE UTILIZAR EL PROPIO CUERPO </li></ul><ul><li>PARA REALIZAR ACTIVIDADES O RESOLVER PROBLEMAS. ES LA INTELIGENCIA DE LOS </li></ul><ul><li>DEPORTISTAS, LOS ARTESANOS, LOS CIRUJANOS Y LOS BAILARINES. </li></ul>
  • 9. <ul><li>INTELIGENCIA INTRAPERSONAL , ES LA QUE NOS PERMITE ENTENDERNOS </li></ul><ul><li>A NOSOTROS MISMOS. NO ESTA ASOCIADA A NINGUNA ACTIVIDAD CONCRETA. </li></ul>
  • 10. <ul><li>LA QUE NOS PERMITE ENTENDER </li></ul><ul><li>A LOS DEMÁS, Y LA SOLEMOS ENCONTRAR EN LOS BUENOS VENDEDORES, </li></ul><ul><li>POLÍTICOS, PROFESORES O TERAPEUTAS. </li></ul><ul><li>LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Y LA INTERPERSONAL, CONFORMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y </li></ul><ul><li>JUNTAS DETERMINAN NUESTRA CAPACIDAD DE DIRIGIR NUESTRA PROPIA </li></ul><ul><li>VIDA DE MANERA SATISFACTORIA. </li></ul>INTELIGENCIA INTERPERSONAL
  • 11. LA QUE UTILIZAMOS CUANDO OBSERVAMOS Y ESTUDIAMOS LA NATURALEZA. ES LA QUE DEMUESTRAN LOS BIÓLOGOS O LOS HERBOLARIOS. INTELIGENCIA NATURALISTA
  • 12. Identificar las estrategias mas adecuadas para cada tarea Explicar alternativas Practicar Estrategias en el aula Identificar las estrategias que usan los alumnos en este momento OBSERVAR DETECTAR CONCIENCIAR PRACTICAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
  • 13. ACTITUDES <ul><li>NUESTRA PROPIA CREACION. </li></ul><ul><li>RESULTADO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS. </li></ul><ul><li>LOS CIMIENTOS DE LA MOTIVACION. </li></ul>SON: NO SON: <ul><li>LO MISMO QUE LA REALIDAD, ASÍ QUE SON </li></ul><ul><li>MODIFICABLES. </li></ul><ul><li>LO MISMO QUE LA CONDUCTA, ASÍ QUE NO LAS </li></ul><ul><li>PODEMOS VER, PERO LAS PODEMOS DEDUCIR. </li></ul>LAS ACTITUDES ESTÁN: <ul><li>EN CONTINUA TRANSFORMACIÓN. </li></ul><ul><li>INFLUENCIADAS POR LA REALIDAD CIRCULANTE. </li></ul>
  • 14. ESTILOS DE APRENDIZAJES CUALITATIVO CUANTITATIVO LITERAL SIMBÓLICO ATEMPORAL TEMPORAL NO VERBAL VERBAL FANTÁSTICO REALISTA CONCRETO ABSTRACTO ALEATORIO LINEAL (DEL TODO A LA PARTE) (DE LA PARTE AL TODO) GLOBAL SECUENCIAL CONCRETO ABSTRACTO INTUITIVO ANALÍTICO HOLISTICO LOGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO HEMISFERIO LÓGICO
  • 15. HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS EMOCIONES ASOCIACIÓN AUDITIVAS VISUALIZACIÓN LOCALIZACIÓN DE HECHOS Y DETALLES CREATIVIDAD ESCUCHA EXPRESIÓN ARTÍSTICA ORATORIA SENSIBILIDAD AL COLOR ORTOGRAFÍA CANTO Y MÚSICA LECTURA CÁLCULOS MATEMÁTICOS LENGUAJE FORMAS Y PAUTAS SÍMBOLOS RELACIONES ESPACIALES ESCRITURA HEMISFERIO HOLÍSTICO HEMISFERIO LÓGICO
  • 16. LOS ALUMNOS EN EL AULA PIENSA EN IMÁGENES, SONIDOS, SENSACIONES, PERO NO VERBALIZA ESOS PENSAMIENTOS. VERBALIZA SUS IDEAS VISUALIZA IMÁGENES DE OBJETOS CONCRETOS PERO NO SÍMBOLOS ABSTRACTOS COMO LETRAS O NÚMEROS. VISUALIZA SÍMBOLOS ABSTRACTOS (LETRAS, NÚMEROS) Y NO TIENE PROBLEMAS PARA COMPRENDER CONCEPTOS ABSTRACTOS. ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO
  • 17. NO ANALIZA LA INFORMACIÓN, LA SINTETIZA ANALIZA LA INFORMACIÓN PASO A PASO. APRENDE DEL TODO A LA PARTE. PARA ENTENDER LAS PARTES NECESITA PARTIR DE LA IMAGEN GLOBAL. APRENDE DE LA PARTE AL TODO Y ABSORBE RÁPIDAMENTE LOS DETALLES, HECHOS Y REGLAS.
  • 18. ES RELACIONAL, NO LE PREOCUPA LAS PARTES EN SÍ, SINO SABER COMO ENCAJAN Y SE RELACIONAN UNAS PARTES CON OTRAS. QUIERE ENTENDER LOS COMPONENTES UNO POR UNO.
  • 19. LOS ALUMNOS EN EL AULA APRENDE MEJOR CON ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS. LES GUSTAN LAS COSAS BIEN Y NO SE PIERDEN POR LAS RAMAS. SE SIENTEN INCÓMODOS CON LAS ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS. ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO
  • 20. LES PREOCUPA MAS EL PROCESO QUE EL RESULTADO FINAL. NO LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS, ALCANZAN EL RESULTADO FINAL POR INTUICIÓN. LE PREOCUPA EL RESULTADO FINAL. LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS Y LE PARECE IMPORTANTE NO EQUIVOCARSE.
  • 21. NECESITA IMÁGENES, VE LA PELÍCULA ANTES DE LEER EL LIBRO LEE EL LIBRO ANTES DE IR A VER LA PELÍCULA.
  • 22. ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS EMPEZAR POR EXPLICAR LA IDEA GLOBAL EXPLICAR PASO A PASO DAR EJEMPLOS DAR REGLAS HACER MAPAS CONCEPTUALES HACER ESQUEMAS HEMISFERIO HOLÍSTICO HEMISFERIO LÓGICO
  • 23. EXPRESAR EMOCIONES E IMPRESIONES DAR OPINIONES RAZONADAS ORGANIZAR POR COLORES ORGANIZAR EN APARTADOS CONVERTIR UN TEXTO EN UN COMIC ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE FOTOS O DIBUJOS. EMPEZAR POR LEER EL FINAL DEL TEXTO PARA SABER A DONDE SE A IR A PARAR. LEER LOS TEXTOS DESDE EL PRINCIPIO
  • 24. APRENDER A TRABAJAR GRUPALMENTE TRABAJO GRUPAL GRAN GRUPO GRUPO DE HABILIDADES PUESTA EN COMÚN ASAMBLEA
  • 25. APRENDER A APRENDER <ul><li>Mayor énfasis en el </li></ul><ul><li>aprendizaje que en la enseñanza. </li></ul><ul><li>Actualización permanente. </li></ul><ul><li>Capacidad de respuesta ante nuevos </li></ul><ul><li>desafíos </li></ul><ul><li>Dominio del proceso de producción de </li></ul><ul><li>conocimiento. </li></ul><ul><li>Sujeto crítico de su propio </li></ul><ul><li>aprendizaje. </li></ul><ul><li>Pensar con cabeza propia. </li></ul><ul><li>Dominio no solo de los contenidos, </li></ul><ul><li>sino de las didácticas y estrategias </li></ul><ul><li>metodológicas. </li></ul><ul><li>Docente despierto e innovador. </li></ul><ul><li>Desarrollo de una verdadera facilitación de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Flexibilizar el hecho educativo visto como </li></ul><ul><li>proceso. </li></ul><ul><li>Clima escolar democrático. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la creatividad. </li></ul><ul><li>Desarrollo dinámico del currículo. </li></ul><ul><li>Capacidad de respuesta ante las demandas educativas. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas. </li></ul><ul><li>Construcción de propuestas alternativas. </li></ul>Conduce a
  • 26. APRENDER A SER <ul><li>Comportamiento solidario. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la cooperación </li></ul><ul><li>grupal. </li></ul><ul><li>Significado de la profesión </li></ul><ul><li>docente. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la relación </li></ul><ul><li>dialógica. </li></ul><ul><li>Voluntas de hacer las cosas </li></ul><ul><li>bien. </li></ul><ul><li>Apertura hacia el cambio. </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades </li></ul><ul><li>y destrezas formativas y no </li></ul><ul><li>solamente instrucciones. </li></ul>Aprender Haciendo Aprender a Aprender Conduce a CALIDAD EDUCATIVA Conlleva Vinculado a
  • 27. APRENDER HACIENDO <ul><li>La simple memorización </li></ul><ul><li>y la repetición. </li></ul><ul><li>Rigidez de los contenidos. </li></ul><ul><li>Planificación burocrática. </li></ul>Rechaza El descubrimiento y la indagación Promueve APRENDIZAJE ACTIVO Demanda Modificaciones en las estrategias didácticas Recursos Organización del aula. Nuevas formas de planificar y Evaluar. Aumento de la confianza en las capacidades propias de docentes y alumnos mejora el nivel de rendimiento. Favorece un clima escolar interactivo.
  • 28. GRACIAS

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