Catalogo De Recursos

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CATALOGO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVELES INICIAL Y PRIMARIA.- PERÚ.

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Catalogo De Recursos

  1. 1. Catálogo Recursos y materiales educativos de EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2008
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Director de Educación Primaria Director de Educación Secundaria Emma Rosa Aguirre Fortunic Jorge Cobian Cruz César Puerta Villagaray MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Dirección: Calle Comercio s/n - San Borja Teléfono 615-5800 Página Web: www.minedu.gob.pe
  3. 3. Introducción El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Básica Regular, como responsable de asegurar la formulación y propuesta articulada de la política de Textos y Materiales Educativos, en coherencia con las necesidades de cada uno de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, distribuye gratuitamente a las instituciones educativas pú- blicas del país una variedad de materiales educativos, con la finalidad de fortalecer los procesos pedagógicos y contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa. Los materiales educativos ofrecidos son recursos para el aprendizaje que responden a las características de los estudiantes, según el nivel educativo en el que se encuentra. Su estructura y diseño permiten al estudiante el despliegue de sus potencialidades, la superación de dificultades y el logro de aprendizajes significativos. El uso adecuado de estos materiales en las aulas permite además, incenti- var la curiosidad, el ingenio y la innovación, así como satisfacer las necesi- dades de juego, exploración y conocimiento de los niños y niñas, con el fin de potenciar sus aprendizajes. Los materiales educativos para los docentes están orientados a brindar pautas para mejorar su desempeño en el proceso de enseñanza. El presente Catálogo Pedagógico describe los materiales distribuidos por el MED desde el año 2005 hasta a la fecha el cual se irá actualizando per- manentemente conforme los materiales se vayan distribuyendo a las IIEE. Cada uno de ellos presenta una descripción detallada de sus características y potencialidades en relación al desarrollo de las capacidades, conocimien- tos y actitudes en el marco del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
  4. 4. Manual para Padres El Manual para Padres ¿Qué deben aprender tus hijos en la Escuela? consti- tuye un documento que todos las madres, padres o apoderados de los niños que están en el sistema público en el nivel de Educación Inicial, Primaria y Secundaria deben conocer y utilizar para conocer y comprender lo que sus hijos deben aprender en la escuela y así acompañarlos, orientarlos, super- visarlos y animarlos durante su trabajo escolar para garantizar el logro de los aprendizajes potenciando la articulación entre la casa y la escuela. Contiene orientaciones para que los padres y profesores trabajen juntos, para apoyar desde la casa con tareas sencillas pero significativas, así como una detallada presentación de los aprendizajes en 3 áreas: Comunicación, Matemática y Personal social.
  5. 5. Catálogo Recursos y materiales educativos de EDUCACIÓN INICIAL
  6. 6. Módulos Manipulativos Los materiales manipulativos permiten conocer las características físicas de los objetos y sus relaciones, contribuyendo al desarrollo del pensamiento simbólico, la creatividad y la imaginación de niños y ni- ñas. Además, propician la expresión y el desarrollo de habilidades que posteriormente contribuirán a la iniciación de la lectura y la escritura. Es, en estas edades, donde debemos desde la escuela y el hogar brindar las condiciones necesarias para el desarrollo de capacidades de análi- sis, observación y comparación. El diseño de los módulos de material manipulativo parte de la premisa que la estrategia fundamental de aprendizaje, en el nivel Inicial, es el juego libre y en ese contexto el rol del adulto es acompañar, orientar y observar qué hace el niño con el material y las iniciativas que se desencadenan en ese proceso de exploración. A partir de estas iniciativas personales, el docente o el padre de familia le debe proponer nuevos retos que alimenten su creatividad, respetando su proceso de madurez, y ofrecerle otros materiales que amplíen su conocimiento. Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y qué permiten desarrollar. Por ello, encontrarás una breve descripción del mismo que posibilitará la comprensión de la importancia de estos en los procesos de enseñanza aprendizaje. Los materiales educativos responden a las características y necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre todo plantean retos y oportunidades de aprendizaje. 6
  7. 7. Módulo para el Desarrollo Integral de los niños y niñas de 0 a 2 años Este módulo facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, ya sean Cunas, Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación Temprana (PIET) o Programas Integrales de Educación Temprana, con Base en la Familia (PIETBAF) en el ámbito nacional. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, de buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento. Juego de encaje Carrito para jalar Este material está conformado por una base de Es un carrito de madera y cuatro muñecos de plástico, con un eje circular al centro de la base diferentes colores, no tóxicos, con cuerpos de y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro. forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera, Con él los niños exploran objetos, desarrollan su que se encajan en la parte superior del carro. Del coordinación óculo manual y aprenden a realizar carrito sale una pita de nylon, de un metro de seriaciones, según tamaños. largo aproximadamente, con una cuneta al final. Este material permite al niño realizar juegos sim- bólicos, además de encajar, identificar colores, etc. En los niños que se encuentran iniciando la caminata los motiva a ensayar sus desplazamien- tos espaciales. 7
  8. 8. J Juego de vasos ló i d lógicos Pelotas de plástico l t d lá ti Es un material educativo conformado por 8 va- Son cinco pelotas de plástico resistente, de di- sos de plástico, no tóxicos, de diferentes colores ferentes colores, de 7 a 9 cm. de diámetro, y tamaños que se pueden apilar o introducir uno aproximadamente, confeccionados con material dentro del otro. Permite que los niños realicen no tóxico. Permite el desarrollo de capacidades seriaciones, clasificaciones y descubran las carac- psicomotoras, tales como fuerza, puntería, equili- terísticas físicas de los objetos. brio, coordinación óculo podal, entre otras. Pl Pelotas grandes d P l t s con púas Pelotas ú Estas pelotas están elaboradas de PVC blando (no Con estas pelotas elaboradas en PVC blando (no tóxico), de diferentes colores, de 8 cm. de diáme- tóxico) los niños podrán realizar actividades que tro aproximadamente y de material no tóxico. permitan el desarrollo del equilibrio. También les permite realizar juegos en grupo. Estas pelotas, además del desarrollo de las capaci- dades psicomotoras, tales como equilibrio, coor- dinación, permiten el desarrollo de percepciones, a través del sentido del tacto, lo que estimula el desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
  9. 9. Carretilla arretilla Cubo con orificios para encajar Hecho en madera, posibilita el juego simbólico, Elaborado en madera, cada lado tiene dos o más puesto que ayuda a los niños a representar las ac- orificios, cuyas formas son figuras geométricas. tividades significativas cotidianas que observan; Uno de los lados es movible (se saca y se pone) además de permitir apilar, llenar y vaciar la carre- para facilitar el sacado de las piezas. tilla, para hacer traslados y motivar el desplaza- miento de los niños y niñas en recorridos rectos, El encaje favorece el desarrollo de la prensión curvos, ondulados, etc. pinza, pero principalmente contribuye a la bús- queda de soluciones por el niño a través del en- sayo y error. Tambor b Balde Es un instrumento indispensable en el trabajo de El balde de plástico permite que los niños y niñas expresión corporal y psicomotricidad. Les permi- descubran propiedades de los objetos de contener y te a los niños y niñas descubrir las características de ser contenido, también les permite realizar com- de la música, como ritmo, intensidad y tiempos. paraciones de cantidad, de peso, de volumen, entre Así como acompañar canciones, marchas, rondas, otros. etc.
  10. 10. Cubos Sonaja Permite que los niños exploren los objetos, apilen, realicen La sonaja es liviana y está elaborada con material no tóxico. Al juegos grupales donde se aproveche el conocimiento de los moverla se produce un sonido suave que estimula la percepción colores y actividades relacionadas con la percepción de las auditiva. Es ideal para jugar con los más pequeños, desarrollando características de los objetos haciendo uso de los sentidos. las capacidades preceptuales de color, forma, sonido y textura. 10
  11. 11. Módulo para el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años Este módulo de material educativo está dirigido a niños de 3 a 5 años de los Programas no Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) a nivel nacio- nal. Con este se busca propiciar situaciones motivadoras de aprendizaje basadas en la experimentación, descubrimiento y observación de las ca- racterísticas físicas, cualidades y propiedades de los mismos. Permite, por un lado, el desarrollo del pensamiento simbólico, al repre- sentar situaciones cotidianas significativas. Por otro lado, potencializa el aprendizaje de habilidades comunicativas, de razonamiento y de interre- lación con los otros. J g de Dominó Juego d D i ó J Juego de construcción d t ió Este juego está conformado por 60 fichas de plás- Juego de dominó de complementos de animales, tico resistente de diferentes colores y tamaños, de 24 fichas de plástico resistente y no tóxico. cuyo diseño permite que se adhieran y separen Cada ficha presenta una parte de la figura del con facilidad. animal que uniéndola formará otra imagen com- pleta. Permite que el niño represente, a través de la construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, Los juegos de dominó promueven la interacción etc. poniendo en práctica diferentes nociones de entre los niños y niñas. Es un juego de estrate- forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc. gia que permite el desarrollo de la habilidad para asociar imágenes y establecer una corresponden- cia entre éstas, para que realicen comparaciones y hagan una observación detallada de las figuras y a su vez para que desarrollen y amplíen su vo- cabulario. 11
  12. 12. Juego de bloques de construcción Pelotas Está conformado por 28 piezas de madera de dife- La pelota es uno de los juguetes básicos para rentes medidas, barnizadas, con bordes bien lijados el juego del niño. Su uso puede ser de manera y en color natural. individual como grupal. Permite que se realicen juegos de desplazamiento de todo su cuerpo, Le permite a los niños explorar diversas posibilida- en actividades deportivas, en juegos colectivos des, siendo las principales el juego simbólico, como como lanzar la pelota en diferentes direcciones, la construcción de caminos, puentes, casas, torres, o rodar la pelota. En estos juegos los niños etc.; el desarrollo de la organización y relación es- desarrollan habilidades motoras pero también de pacial de ubicación, dirección, distancia y posición conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc. como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, enci- ma-debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación motora fina; el reconocer las características precep- túales de los objetos como forma, tamaño, grosor, altura y textura. Tambor Es un instrumento indispensable en el trabajo de expresión musical, corporal y de psicomotricidad. Permite descubrir las características de la música, como el ritmo, la intensidad y los tiempos. Así como acompañar canciones, marchas, rondas, etc. 12
  13. 13. Módulo de psicomotricidad para niños y niñas de 0 a 2 años Los niños y niñas de estas edades están descubriendo el mundo a través de los sentidos. Realizan el juego sensorio motor como una necesidad característica particular. Al explorar con sus sentidos y ejercitar las partes de su cuerpo de manera espontánea y con placer el niño se conoce. En este sentido, los materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad, las Cunas y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten ampliar las posibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y enriquecen sus aprendizajes. El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento, la experimentación, la manipulación, la exploración autónoma y el uso de sus sentidos, desarrollando su expresión, comunicación y las habilidades de su capacidad simbólica. R Rampa de psicomotricidad d i t i id d Alfombra antialérgica fombra Rampa de madera que permite al niño el La piezas de la alfombra antialérgica es armable y desarrollo de la coordinación motora gruesa, a totalmente lavable lo que evitará la acumulación través de sus movimientos y la ejercitación de de polvo. su esquema corporal, desarrollando su tonicidad muscular y el equilibrio. Sirve de protección para que el niño pueda sen- tarse sin tener contacto con el piso y/o tierra, po- Posibilita que el niño suba gateando o caminando drá realizar sus juegos en forma libre o con acom- por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el pañamiento. Permite el juego, la exploración del desarrollo de las nociones espaciales: arriba, espacio y los objetos de manera autónoma e in- abajo; y desarrolla su orientación espacial. teractúa demostrando progresivamente coordina- ción dinámica global. Adicionalmente es cómoda para los niños. 13
  14. 14. Kit d colchonetas personales de l h t l S t de ólid Set de sólidos geométricos ét i Conjunto de cubos y cilindros rellenos de espuma El Kit está compuesto de 3 colchonetas, especial- plástica que el niño utiliza para adquirir destrezas mente diseñados para niños pequeños, de espuma básicas como gatear, rodar, caminar, correr, em- confortable, tela agradable al tacto y lavable. pujar, construir y derrumbar. Le permite lograr el control de su propio cuerpo en el espacio, el equi- Las colchonetas pueden unirse unas a otras. librio y el control postural. Su uso es beneficioso Posibilitan a los niños y niñas acostarse, sentar- para desarrollar las destrezas motoras gruesas. se, rodar, gatear, caminar sobre ella. Estimulan la percepción visual, táctil y son apropiadas para el tiempo de descanso. Pañuelos de tela Pañue elos Ej Espejo Refuerza en los niños y niñas la imagen de sí mis- A través de los pañuelos los niños y niñas pueden mo, favoreciendo su autoestima. Al reconocerse realizar la exploración de movimientos en forma van aceptando su imagen corporal. Además, se libre. El trabajo en equipo facilita la socialización, pueden realizar varios ejercicios con el uso del es- provoca algarabía y diversión. Además estimula pejo, que le permitirá desarrollar sus percepciones la expresión corporal, a través del movimiento de visuales y táctiles. su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la independencia segmentaria y desarrollo de su coordinación motora fina. 14
  15. 15. Kit de pelotitas sonoras Pelota gigante i El Kit consta de 06 pelotas pequeñas suaves Su uso es para el desarrollo de la coordinación al tacto, cada una contiene un silbato que gruesa. Favorece el desarrollo de su equilibrio, de al apretarlas permiten la emisión de sonidos, la capacidad de coordinación óculo manual y la estimulando la sensibilidad de los niños. orientación espacial. También favorece la experi- Favorece la experimentación con el uso del objeto mentación y los juegos colectivos. (pelota), le permite jugar libremente, realizar movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas asi como el desarrollo de su orientación espacial. 15
  16. 16. Módulo de Comunicación y Matemática El módulo de materiales manipulativos para Comunicación y Matemática apunta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en estas dos áreas. Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultu- ral, características, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar el desarrollo de diferentes capacidades durante el pro- ceso educativo. El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportu- nidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensa- miento simbólico. El módulo será distribuido a las instituciones educativas y programas no Escolarizados del nivel inicial de las regiones de todo el país de manera paulatina. Juego Tiraslargas o Juego octogonito (tiras de tela de diferente largo) s (piezas para armar) El juego de tiras de diferentes largos favorece el A través de este juego de piezas para armar se desarrollo de la capacidad de planificación y eje- desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la cución de nuevas ideas y proyectos de construc- imaginación y la creatividad. También favorece el ción, el desarrollo del pensamiento, la habilidad desarrollo de la ubicación del niño en el espacio, manual, la imaginación y la creatividad y el de- puede utilizarse para realizar actividades de agru- sarrollo de su ubicación en el espacio. Promueve pación, clasificación y seriación. Favorece el desa- la adquisición de nociones como tamaño y dis- rrollo de la capacidad de planificación y ejecución tancia; y la resolución de situaciones problemá- de nuevas ideas y proyectos de construcción. ticas que implican aplicaciones sencillas: agregar, reunir, juntar, medir y comparar. 16
  17. 17. Juego de almohaditas gd l h dit Dados numéricos éi (piezas para clasificar y seriar) Este juego de piezas para clasificar y seriar ayuda Permiten realizar juegos para desarrollar las no- a que los niños y niñas identifiquen objetos y sus ciones de cantidad y de número, mediante juegos características preceptúales como color, tamaño y numéricos. forma. Permite relacionar objetos por semejan- Incentiva el juego y el disfrute. zas o diferencias teniendo en cuenta dos o más atributos: muchos, pocos, uno, ninguno, varios, mas que, menos que; y permite crear series de objetos de acuerdo con uno o más criterios y los argumentan. Figuriformas uriformas if Bloques de construcción loques (piezas para clasificar) El juego de piezas para clasificar es un conjunto Favorece en los niños y niñas la adquisición de de variadas figuras manipulables que pertenecen diversas nociones como tamaño, color, forma, a una misma familia de objetos. Los niños y niñas peso, grosor; estimula su imaginación y creativi- los utilizan para clasificar con diversos criterios y dad; desarrolla sus habilidades y destrezas para permite representarlos numéricamente. El juego las matemáticas mientras los cuentan, los juntan se complementa con números y signos. Permite en pares, los separan, los agrupan, los suman, los establecer semejanzas y diferencias; favorece el restan, y pueden diferenciar su peso y su largo. desarrollo de las nociones de seriación y clasifica- Con este material aprenden a planificar y ejecutar ción; igualmente las nociones de cantidad: mayor nuevas ideas para construir un puente, una torre que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad u otras construcciones. mental, la atención y la concentración. 17
  18. 18. Biblioteca Básica para Niños y Niñas Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cua- les alimentan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuen- tos los llevan a recrear situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias, que les permiten, por un lado, ampliar el mundo conceptual y, por otro lado, desarrollar capacidades, destrezas y habilidades comunicativas, posibilitan- do que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmen- te potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes y la expre- sión verbal. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades sociales. Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes comunidades cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con material impreso, es que se ha dado prioridad en adquirir y distribuir te- xtos pertinentes y motivadores apropiados a la edad, a los intereses, a las características de aprendizaje y a la realidad sociocultural de los niños y niñas menores de 6 años. 18
  19. 19. Cuentos Cuentos para PRONOEI ntos n Bibliotecas viajeras Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras Colección de cuentos denominados “Chiquiti- a las profesoras coordinadoras en el ámbito na- cuentos”, conformada por ocho cuentos elabora- cional, con la finalidad de brindarles material im- dos e ilustrados por reconocidas autoras de lite- preso que les permita orientar el trabajo pedagó- ratura infantil, siguiendo el enfoque de Educación gico que realizan con las promotoras educativas Inicial. comunitarias en cada uno de sus distritos. Los cuentos responden, por un lado, a los intere- Los módulos están conformados por: ses, características personales, gustos, necesidades, pensamiento simbólico y desarrollo madurativo “Mis primeras lecturas”, colección de nueve de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro lado, cuentos en un estuche. permiten propiciar aprendizajes significativos, el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades Colección de cuatro cuentos con historias comunicativas. que hacen referencia a la Sierra y la Selva. “Guía de habilidades comunicativas”, que contiene 50 fichas y un manual para orien- tar el desarrollo de competencias comunica- tivas en un estuche. “Aprender a vivir con los demás”, contiene 16 fichas y un manual para orientar el desa- rrollo de competencias sociales y afectivas. “Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, li- bro que sistematiza esta experiencia. Libro “Con nuestras propias manos”, que brinda orientaciones para la elaboración de material educativo con recursos de la comu- nidad. 19
  20. 20. Módulo de Biblioteca de aula oteca eca Este módulo tiene como finalidad brindar mate- rial que permita que los niños y niñas desarrollen capacidades comunicativas y facilitar su posterior as aprendizaje de la lectura. Contribuye a generar ambientes y situaciones don- de los niños y niñas tengan desde el primer contac- to experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos y materiales que contribuyan al desarrollo de sus capacidades de expresión, a través de la dra- matización y socialización. El módulo está conformado por cuentos en los que las niñas y niños son los protagonistas, o animales u otros personajes cono en los cuentos clásicos, hay cuentos para la diversión, CD de can- ciones infantiles con cancionero, títeres de dedo y un pizarrón. El módulo incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los materiales de manera organi- zada. 20
  21. 21. Biblioteca Básica para niños y niñas Producciones de la DEI La Dirección de Educación Inicial ha elaborado a través de las diversas con- sultorías los siguientes materiales: Láminas descriptivas Poemario infantil Consta de 12 de láminas diferentes, a todo color, Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños de 42 x 60 cm. y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las experiencias gratificantes que los niños puedan Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años tener en relación a los materiales impresos, de zonas rurales. En ellas se recrean diversas desarrollando las competencias comunicativas y actividades de su vida cotidiana. lingüísticas. Viene acompañado de un CD con la Este material propicia el desarrollo de la expresión versión musicalizada y narrada de los poemas y oral y favorece el desarrollo de la comprensión de una guía metodológica para docentes los cuales de imágenes. Así mismo estimula la atención y buscan la incorporación de la poesía en el aula concentración y promueve el enriquecimiento como otra forma de comunicación de su vocabulario. Paralelamente las imágenes promueven la práctica de valores, el buen trato, el juego libre y la inclusión. 21
  22. 22. Biblioteca Básica para niños y niñas Kit de cuentos y canciones en quechua Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nues- tra tradición oral, impresos tanto en castellano como traducidos al Quechua Chanka y Quechua Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3 a 5 años. El Kit incluye un CD de canciones en Quechua en diferentes géneros musicales que recoge cancio- nes propias de la región Huánuco, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al aprendizaje de la lecto-escritura así como desper- tar en él el placer por la lectura de una manera di- vertida y lúdica. Además promueven la capacidad de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpre- tación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que van desarrollando su autoestima. 22
  23. 23. Módulos de Material Concreto e Impreso para Centros de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI) El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI), brinda espacios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de la comunidad y ofrece a los usuarios la información actualizada relativa a sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6 años: Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de material educativo, utilizando los recursos de su entorno Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a materializar la diversificación curricular Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación e innovación educativa, elaboración de materiales, entre otros, que respondan a las características de su realidad Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal. El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos, dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y miembros de la comunidad. 23 23
  24. 24. Material Concreto para CRAEI El material concreto está conformado por herramientas que permitirán al educador elaborar materiales con recursos propios de las comunidades, seguros y de calidad así como estantes que permiten la organización y exhibición de los materiales educativos. Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas. Módulos de herramientas para CRAEI Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la elaboración de materiales educativos concretos por parte de las docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia. Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de materiales con otros agentes educativos facilitando la elaboración de material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital, berbiquí y un juego de brocas para madera. 24
  25. 25. Material Impreso para CRAEI Mód l de lib Módulo d libros sobre b Mód l d lib Módulo de libros educativos d ti i desarrollo infantil para los para docentes de CRAEI padres y madres de familia de Módulo conformado por 16 libros, publicados en los CRAEI los últimos diez años por instituciones académi- Este módulo está conformado por 20 libros que camente reconocidas, que responden al enfoque brindan información actualizada básica a los pa- pedagógico y los principios del Diseño Curricular dres de familia que consultan los CRAEI. Nacional: comunicación, autonomía, seguridad afectiva y física, respeto, salud y nutrición, mo- Los textos brindan información clara, precisa y vimiento, juego libre y la promoción de habili- dinámica acompañada de imágenes sobre el de- dades comunicativas y de razonamiento lógico sarrollo integral del niño y niña menor de 6 años matemático. y guardan correspondencia, en primer lugar, con los enfoques de desarrollo y atención integral a la Los libros presentan un conjunto de actividades y primera infancia: holístico, desarrollo de capaci- recomendaciones que orientarán a los educado- dades, equidad, inclusión e interculturalidad. En res en su práctica educativa. segundo lugar, con los principios de la Educación Inicial, principalmente los de movimiento, auto- nomía y juego libre que responden a los intereses y necesidades de los niños y niñas de las diferen- tes regiones del Perú. 25
  26. 26. Biblioteca básica para Educadores Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortaleci- miento de las capacidades se ha provisto de textos y guías a los educadores. Estos materiales bibliográficos guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas planteados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y ni- ñas. G í de E l ió Guía d Evaluación Di ñ C i l Nacional Diseño Curricular N i l La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas Este documento normativo nacional contiene los y docentes de Educación Inicial. En ella se puede aprendizajes fundamentales y básicos que deben encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el desarrollar los estudiantes en cada nivel educati- proceso de evaluación y los principios planteados vo, en cualquier ámbito del país, con calidad y en el Diseño Curricular Nacional (DCN). equidad. Al mismo tiempo considera la diversi- dad humana, cultural y lingüística. En este senti- La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de do, hay un enfoque de proceso que comienza en aprendizaje de los niños y niñas menores de 6 el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el ciclo VII años; la observación de logros y dificultades de del nivel Secundaria. aprendizaje y el progresivo desarrollo de sus ca- pacidades, a través de las diversas situaciones o actividades de enseñanza–aprendizaje propues- tas.. 26
  27. 27. Guía de FFormación D ió Docente P Propuesta pedagógica d d ó i de en Servicio Educación Inicial: guía curricular Teniendo en cuenta la importancia de la formación permanente se ha elaborado la presente Guía, que Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras brinda orientaciones a los educadores en servicio. coordinadoras, docentes y promotoras educativas Está dividida en cuatro partes: visión general sobre comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspec- la historia de la formación docente en nuestro país tos prácticos referidos al trabajo pedagógico en el en los últimos 30 años; condiciones que se requie- nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las ren para una adecuada formación en servicio; las competencias y logros de aprendizaje, el proce- capacidades que deben alcanzar los docentes, así so de diversificación curricular en los diferentes como las habilidades que necesitan en su trabajo niveles de concreción, la planificación curricular cotidiano, y las funciones de cada agente educati- del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, ma- vo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la teriales, organización de los espacios educativos, formación en servicio. instrumentos de evaluación y lo referente a los ni- ños con habilidades diferentes, brindando pautas sobre su importancia y formas de trabajo. 27
  28. 28. Manual de Cunas Institucionales Con este texto se busca dar orientaciones y guiar a las entidades del Estado interesadas en imple- mentar una Cuna Institucional para los hijos e hijas de sus trabajadores y para que las especialistas de Educación Inicial de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local puedan motivar y asesorar su funcionamien- to. El manual cuenta con 3 capítulos, en el primero se presentan los objetivos, servicios y ventajas de una cuna institucional; en el segundo la propuesta pe- dagógica y de gestión y en el último punto brinda las orientaciones de la organización e implementa- ción de la cuna institucional. 28 28
  29. 29. Catálogo Recursos y materiales educativos de EDUCACIÓN PRIMARIA 2008
  30. 30. Textos escolares* Los textos escolares (libros y cuadernos de trabajo) son materiales impresos que contienen diversas actividades destinadas a favorecer la adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes de Educación Primaria en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Los libros son distribuidos a todos los grados de primaria, salvo en el caso del área de Matemática que para el primer y segundo grado se distribuyen además cuadernos de trabajo. Estos materiales brindan a los estudiantes información útil y relevante para el logro de sus aprendizajes, considerando actividades de análisis y reflexión. En el caso de los cuadernos de trabajo, estos son distribuidos a los estudiantes del III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática. Proponen variadas y motivadoras actividades para que los niños y niñas plasmen sus producciones, registren sus avances, como un soporte físico y herramienta pedagógica que favorezca el desarrollo de capacidades y actitudes en las diversas áreas curriculares. Los libros y cuadernos de trabajo constituyen un recurso educativo importante para los estudiantes y el maestro, porque su contenido permite usarlos especialmente durante la sesión de clase, ya sea para el recojo de saberes previos, la construcción de diferentes nociones, el desarrollo de la lectura y escritura, el reforzamiento de los aprendizajes, la ampliación de información, entre otras. * Distribuidos a todas las Instituciones Educativas públicas a nivel nacional. 30
  31. 31. Textos por áreas curriculares 2004 - 2008 Ciencia y Ambiente Comunicación Integral Estos libros y cuadernos de trabajo están diseña- Estos libros contienen información relevante, útil dos para favorecer el desarrollo de la compren- y actual relacionada con la ciencia y la tecnolo- sión y expresión oral, la comprensión y la pro- gía, así como el cuidado del cuerpo y de la salud. ducción de textos, promoviendo el logro de las Promueve en los niños y niñas la investigación y competencias comunicativas. brinda información actualizada para ampliar sus conocimientos y complementar su aprendizaje. Personal Social Lógico Matemática Los libros y cuadernos de trabajo favorecen el Estos libros contienen información relevante, útil desarrollo de capacidades del pensamiento lógico y actual sobre temas históricos, culturales, sociales, matemático, posibilitando la construcción de con- económicos, geográficos y ciudadanos para que ceptos y nociones matemáticas para la resolución los niños y niñas desarrollen capacidades como de problemas en la vida cotidiana. identidad personal, identidad cultural e histórica y participación ciudadana. 31
  32. 32. Módulos de material concreto* El uso de materiales concretos en el aula de primaria es de suma impor- tancia para el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, sobre todo en los primeros grados. Esto obedece a que los estudiantes de estas edades tie- nen un pensamiento concreto, es decir, requieren de soportes físicos y tan- gibles para que a partir de actividades manipulativas puedan iniciarse en el desarrollo de la exploración de los objetos, la observación, verbalización y simbolización, activando la imaginación, desarrollando la creatividad y el trabajo en equipo. El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Primaria, ha dotado a las instituciones educativas del país con módulos de materiales concretos como recurso pedagógico para diferentes situaciones y propósi- tos educativos, como el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la expresión oral, escrita y artística, la animación a la lectura y escritura, activi- dades motrices y físico – deportivas. * Material que se distribuye de manera progresiva a instituciones educativas de los sectores más desfavo- recidos del país. A la fecha se han distribuido 6 082 módulos para primer y segundo grado. En el 2009 se ha previsto distribuir 12 542 módulos. 32
  33. 33. Materiales para el área de Comunicación Los diferentes materiales educativos de Comunicación permiten al maes- tro realizar múltiples actividades de aprendizaje que posibilitan en los estu- diantes el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) y de pensamiento a través de la atención, la reflexión y el razona- miento. Además, de facilitar el trabajo individual y en equipo. Ruleta Repertorio Alfabético Es un material que consta de una caja con base Está compuesto por un conjunto de fichas de ruleta, discos desmontables e intercambia- de plástico, resistente. Tienen impresas las bles, fichas y tarjetas. Este material da la posibi- diversas grafías del alfabeto castellano. Este lidad de generar en los estudiantes aprendizajes material permite que los niños y niñas pue- a partir del juego de la ruleta, para: desarrollar dan formar palabras, frases, oraciones y hasta la lectura, la expresión y comprensión oral, la pequeños textos. escritura, la asociación de palabras según catego- rías, entre otras. 33
  34. 34. Materiales para el área de Comunicación Kit de Lenguaje Integral Tarjetas de secuencia temporal Está compuesto por un conjunto de láminas plas- Son tarjetas plastificadas a todo color que con- tificadas impresas a todo color, que contienen tienen escenas de una secuencia narrativa. Las cuentos y leyendas con imágenes atractivas para secuencias están formadas de 3 a 7 escenas o tar- los pequeños. Además, cuenta con tarjetas y más- jetas. Con este material los niños y niñas desarro- caras de los personajes de las historias. Este ma- llan capacidades básicas para la lectura y escritura, terial es muy versátil ya que puede utilizarse para como: la orientación temporal, la construcción de la dramatización de historias, la narración oral, secuencias lógicas, la narración oral y escrita de la presentación y descripción de personajes, entre historias, entre otras. otras estrategias para animar la lectura y escritura, así como la expresión oral. Láminas Es un paquete de láminas plastificadas, a todo color, de tamaño gigante, con escenas diversas relacionadas a la vida cotidiana de los niños y ni- ñas de las diversas regiones de nuestro país. Este material propicia que los niños y niñas expresen sus sentimientos, experiencias en diversas lenguas y generen ideas. Además desarrolla la expresión oral, base para la adquisición de la lectura y escri- tura, el parafraseo, la narración de historias, esta- blecer relaciones lógicas entre los elementos de la imagen, inferir situaciones a partir de los indicios que se presentan, etc. 34
  35. 35. Materiales para el área de Matemática Regletas de Cuisenaire Material Base 10 Este material consta de 305 barras de diferentes Este material consta de 300 cubitos que represen- tamaños y colores. El maestro apoyado en el uso tan a las unidades, 50 barritas que representan a las de estos materiales favorece la composición y des- decenas, 20 placas que representan a las centenas composición de números, la noción de cantidad y y 1 cubo que representa a las unidades de millar. de operaciones básicas, el cálculo mental, relacio- El maestro, apoyado en el uso de estos materiales, nes de orden y equivalencia, la adquisición de la puede favorecer en los niños y niñas la adquisición noción de fracción, así como de superficies y volu- del concepto de número, la comprensión del sis- men. También permite el desarrollo de la creativi- tema de numeración decimal y de las operaciones dad. Estimula el trabajo individual y en equipo. aritméticas básicas; ya que estimula la capacidad de análisis y síntesis, favorece la exploración, la interac- ción, la argumentación y la creatividad; permitien- do, además, el trabajo individual y en equipo. Dominó 1 Geoplano G l Es un tablero cuadrangular que contiene clavos Está conformado por fichas de plástico resistente. alineados en filas y columnas, formando una cua- Por ambos lados presenta adiciones y sustraccio- drícula, sobre el cual se colocan ligas para formar nes. Por un lado muestra operaciones cuyos resul- figuras. A partir de la exploración de este mate- tados son menores a 20 y el otro lado resultados rial los estudiantes desarrollan nociones espaciales menores a 100. A través del uso de este material y geométricas: reconocen formas y figuras básicas, los niños y niñas podrán ejercitar el cálculo men- trazan desplazamientos y la ubicación de puntos en tal con las operaciones de adición y sustracción, la el plano, la estimación y medida de perímetros y habilidad para encontrar regularidades, equivalen- áreas, la simetría y; transformaciones de figuras en cias; permitiendo, además, el trabajo individual y el plano: traslación, ampliación y reducción. en equipo. 35
  36. 36. Materiales para el área de Matemática Dados numéricos Dominó 2 Son cubos de plástico resistente, cada dado presen- Está conformado por fichas de plástico resistente. Por ta en cada cara un número impreso del 0 al 20, con un lado presenta adiciones y sustracciones menores la particularidad que los números de todas sus caras a 100; por el otro lado relaciones de doble y mitad. opuestas suman 20. A través del uso de este material los niños y niñas podrán ejercitar el cálculo mental de las operaciones Permite que los niños y niñas, a través de diferentes de adición y sustracción, construir las nociones de actividades, puedan desarrollar capacidades mate- doble y mitad, encontrar regularidades y equivalen- máticas relacionadas con las operaciones de cálculo cias; así como, el trabajo individual y en equipo. mental y relaciones de orden con los números na- turales. Tablero de números fichas Tablero de números y fichas b ú has h Es un tablero de plástico resistente con números del 0 al 100 y fichas plásticas de colores. A través del uso de este material los niños y niñas reconocen los números naturales hasta el 100, la ubicación, orden y organización, el reconocimiento de los números pares e impares, desarrollan operaciones aritméticas básicas, el reconocimiento de relaciones entre los números, por ejemplo: múltiplos y divi- sores. Asimismo, permite trabajar la estimación de números a la decena más cercana y las sucesiones numéricas. 36
  37. 37. Módulo de Educación Física* Los diferentes materiales educativos que contiene el módulo de Educación Física permite al maestro realizar con sus estudiantes múltiples activida- des motrices y físico-deportivas, posibilitando el desarrollo de las capacida- des psicomotrices, físicas y de inserción social; así como actitudes y valores. Estos materiales permiten aumentar el dominio motor de los niños y niñas, lo que les lleva a tener mayor autonomía personal, seguridad y autoconfian- za en la exploración del mundo que los rodea. C lh Colchoneta de gimnasia di i Tb Taburete de madera d d Permiten la realización de los ejercicios gimnásti- Es un recurso que sirve para la práctica de cos, como volatines en diferentes direcciones, a la gimnasia y otras actividades del área de manos libres y paradas de manos. Estas acciones Educación Física. Favorece el desarrollo de ha- contribuyen al desarrollo de capacidades motrices bilidades motrices básicas como: correr, saltar, en los niños y niñas, como: la coordinación, el lanzar y trepar; capacidades físicas como: fuer- equilibrio. También desarrolla capacidades físicas za, agilidad y resistencia. También desarrollan como la flexibilidad; así también procesos psíqui- procesos psíquicos, volitivos como el valor, de- cos, volitivos como decisión y seguridad. cisión y perseverancia. Contribuye a la práctica del deporte y la recreación. * Éstos módulos son prototipos validados para reproducción y distribución progresiva a las Instituciones Educativas Públicas de Educación Primaria y a nivel nacional. 37
  38. 38. Tabla de Pique Clavas de madera Es un elemento adicional del Taburete con el cual Son elementos que sirven para realizar con los ni- se consigue un impulso mayor del cuerpo utilizan- ños y niñas ejercicios de gimnasia rítmica; con las do las piernas para el salto, mejorando la coordi- cuales se desarrolla la coordinación motora grue- nación, el equilibrio, la fuerza y la flexibilidad. Los sa y fina, mediante la independencia segmentaria estudiantes elevan su autoestima y autovaloración de la mano y los dedos durante los ejercicios. venciendo etapas sobre esfuerzos personales. Cuerdas para gimnasia: Conos señaladores largas y cortas, gruesas y anchas Permite desarrollar las capacidades de la orien- Permite a los niños y niñas desarrollar actividades tación espacial, la coordinación y el equilibrio al motrices para saltar, suspenderse, trepar, caminar desplazarse entre obstáculos resolviendo proble- sobre ella para hacer equilibrio y juegos de fuerza. mas donde se requiere el uso de nociones corpo- Sirve para desarrollar diferentes juegos de grupos, rales y espacio-temporales. incentivando la actitud de cooperación. 38
  39. 39. Módulo de Educación Física Net de Vóleibol Aros de Gimnasia Está compuesto por un conjunto de aros de varios Se utiliza en la iniciación deportiva y juegos de- portivos de vóleibol, permitiendo a los niños y colores. Se utilizan en diversos ejercicios gimnás- niñas el uso del espacio correspondiente, la pre- ticos, desarrollando habilidades motrices como: cisión y coordinación en sus lanzamientos según rodar, lanzar, recibir, saltar; así como capacidades se establece en el reglamento del juego. Se trabaja físicas como: fuerza y flexibilidad. Posibilita el en grupos donde comienzan a respetar las re- desarrollo de capacidades coordinativas, estable- glas del juego y la estima por su compañero. Sirve ciendo la relación cuerpo-objeto-espacio-tiempo, también para la recreación. en la ejecución de composiciones gimnásticas y diversos juegos lúdicos. Disco de jebe Pl Pelotas medicinales di i l Es un material que permite realizar ejercicios de Este elemento sirve para realizar lanzamientos de rodamientos con los niños y niñas para desarro- disco, desarrollando en los niños y niñas la fuerza llar la fuerza, como capacidad física. y la precisión en los lanzamientos; así como, la coordinación óculo manual. 39
  40. 40. Módulo de Educación Física Pl Pelotas d gimnasia de Bastones para lanzamiento Son materiales que utilizamos en diferentes acti- Son muy útiles en el desarrollo de la coordina- vidades motrices y ejercicios gimnásticos, permi- ción óculo manual a través de diversos ejercicios tiendo el desarrollo de la coordinación gruesa y para lanzamientos; desarrollando habilidades de la fuerza. precisión, incrementando la fuerza muscular. Son utilizadas, también, en juegos de recreación. Balones de fútbol, básquetbol Pelotas de Gimnasia y vóleibol Sirven para desarrollar actividades lúdicas en los Son útiles para el desarrollo de la capacidad de juegos pre-deportivos y deportivos. Permiten la coordinación óculo manual y ritmo al combinar manipulación, conducción, lanzamientos, roda- diferentes ejercicios y juegos de rodamiento y lan- mientos, rebotes y golpeos. Son utilizadas en jue- zamiento específicos. gos deportivos y de recreación. 40
  41. 41. Módulos de material fungible para el área de Arte* Para el trabajo en el área de Arte es necesario contar con diversos materiales que permitan el despliegue de la expresión plástica. La imaginación, la innovación y la creatividad se activan si ofrecemos variedad de materiales, colores, texturas que permitan a los niños y niñas crear con más libertad. Este módulo está compuesto por: 1 caja de témperas con 7 colores diferentes que permiten realizar matices, tonos y colores. 100 hojas bond. 10 cartulinas escolares. 02 pinceles redondos de pelo sintético No 8. 01 caja de crayolas. 03 cajas de plastilina de colores. 02 lápices. 01 tijera de punta redonda. * En el año 2 006 se distribuyeron 203 342 módulos para estudiantes de sectores desfavorecidos en 1 608 Instituciones Educativas a nivel nacional. En el año 2 007 se distribuyeron 25 776 módulos para los estudiantes beneficiarios del Programa Juntos en 1 099 Instituciones Educativas de 70 distritos de las regiones de Ayacucho, Apurimac, Huancavelica y Huánuco. 41
  42. 42. Módulos de material cívico* El módulo está compuesto por: Escudo del Perú. Mapa físico y político del Perú. Pabellón Nacional. Estos materiales tienen como propósito fortalecer la identificación de los niños y niñas con el concepto de Nación, identidad y ciudadanía. Pueden ser usados: en ceremonias cívicas de la institución educativa, y en el trabajo en el aula. Los niños y niñas podrán describir los principales símbolos patrios. También podrán leer el mapa físico y político del Perú, ubicando ciudades, departamentos, ríos, lagunas, etc. * Éstos módulos son prototipos validados para reproducción y distribución progresiva a las Instituciones Educativas Públicas de Educación Primaria. 42
  43. 43. Biblioteca * Biblioteca Escolar Básica La Biblioteca es el espacio en el que los niños y niñas pueden descubrir sus propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soñar con mundos imagi- narios. La Biblioteca constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favo- recer la autonomía y responsabilidad del alumno. El principal objetivo de la biblioteca escolar es que los niños y niñas del nivel se habitúen al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas, informati- vas y de autoformación permanente. En el 2007 se distribuyeron a nivel de Educación Primaria 14 títulos que a continuación presentamos y describimos su contenido. * Distribuidas a las 28 509 instituciones educativas públicas a nivel nacional en el año 2 007, que representa el 100% de Instituciones Educativas. Es un módulo básico y se proyecta enriquecerlo y ampliarlo con bibliotecas de aula complementarias. 43 43
  44. 44. 1 Enciclopedia de Historia del Perú para Niños Este libro desarrolla una historia gráficamente en forma di- dáctica, entretenida e interactiva, basada fundamentalmen- te en imágenes y actividades —colectivas e individuales— para que los niños y niñas, a través de la lectura, puedan viajar al pasado para conocerlo y así poder comprender el presente y prepararse para el futuro. 2 Enciclopedia de Historia del Mundo para Niños Este gran libro contiene más de siete mil años de Historia – que no solo ha sucedido en el Perú, sino también, en el resto del Mundo. A través de sus páginas desfilan hechos y acontecimientos que el ser humano ha realizado en su continua evolución desde la prehistoria hasta nuestros días. 3 Érase una vez... El Cuerpo Humano Los niños y las niñas a través de la lectura de este libro podrán responder sus curiosidades sobre nuestro misterioso cuerpo humano: ¿Cómo es el hígado?¿Para qué sirve la sangre?¿Qué ocurre cuando fallan las hormonas? ¿Cómo funcionan las neuronas? Sus respuestas nos llevan a fabulosas y sorprendentes historias sobre el funcionamiento de las células, los órganos, los sistemas, entre otros. 4 Átlas Geográfico del Perú para niños y niñas A través de este libro niños y niñas tendrán la oportunidad de recorrer, mediante la lectura de sus páginas, el inmenso mar, pasando por el desierto costeño blanco y extenso con sus valles pequeños. Llegando a la sierra cordillerana con sus valles y quebradas, observando sus imponentes nevados. Viajarán al lado oriental para admirar la verde y misteriosa selva, surcada por ríos caudalosos. Además apreciarán los recursos que posee el Perú, conocerán a su gente y las actividades que realizan. 44
  45. 45. Biblioteca Diccionario de Personalidades del Perú y del 5 Mundo Está compuesto por más de 1,000 biografías minuciosamente seleccionadas. Este compendio actualizado resalta en forma particular y didáctica las semblanzas de aquellas personas que marcaron un hito en el período que les tocó vivir debido a su contribución o participación política, militar, intelectual, científica o artística, sentando las bases para un futuro fructífero de las diferentes naciones en el mundo. 6 Cuentos Peruanos (versión adaptada para niños) Esta colección está conformada por 5 libros. Cada uno de ellos tiene cuentos de nuestra tradición oral andina, amazónica y costeña. El general Camote, El padre Pata y El viaje son cuentos de la Costa. En Cuentos de la Sierra encontraremos a Mallccoy y El Achiqueé. En cuentos de la Selva estará el Tunchi. 7 Juegos Matemáticos para Niños El presente libro está lleno de pasatiempos, rompecabezas, sorpresas, trucos, anécdotas que llevarán a los niños y niñas a descubrir la magia del mundo de la matemática. En cada página hay un desafío para la reflexión, el pensamiento y la acción, en la que el estudiante adoptará y aplicará diversas estrategias que le permitan resolver los retos y desafíos que se presentan. 8 Primera Biblioteca Infantil de Aprendizaje Experimentos Básicos ¿Sabes qué ocurre cuando respiramos, cómo funciona una balanza, cómo puedes hacer flotar un huevo, por qué el cielo es azul...? Estas y otras 35 curiosidades más los niños y niñas las encontrarán en este libro que los llevarán a hacer interesantes experimentos que les permitirán observar, describir, explicar y demostrar diversos fenómenos. 45
  46. 46. 9 Primera Biblioteca Infantil de aprendizaje Cosas Qué Hacer Con este libro los niños y las niñas tendrán la oportunidad de hacer 40 proyectos diferentes, usando materiales recu- perables y sencillos de elaborar. Podrán hacer arte con sus manos haciendo uso de telas, pinturas, piedras, cartones, papel y hasta verduras, entre otros. También se divertirán haciendo helados y hasta trucos de magia. Este libro propone utilizar diversos materiales disponibles del medio ambiente para aprender y entretenerse. 10 Primaria Interactiva Ciencias de la Naturaleza A través de este libro los niños y niñas podrán descubrir y asombrarse de la majestuosa naturaleza. A través del desa- rrollo de temas científicos busca despertar el interés y la cu- riosidad de los pequeños lectores para seguir investigando. Esta edición invita a desarrollar experimentos y actividades para consolidar lo que se va aprendiendo. 11 Cuentos infantiles con actividades para los niños (con 2 discos compactos) Cuando los niños y niñas abran este libro abrirán también una puerta que los conducirá a un mundo mágico, en el que ellos también vivirán y pensarán como protagonistas de las historias y aventuras que se narran. Además, oirán todo lo que les sucede a los simpáticos personajes de los cuentos porque en los CD están grabadas sus voces, sus ale- grías y sus historias. Para sacar el máximo provecho de la lectura se han inclui- do actividades que ayudan a comprender el significado de las palabras y ampliar su vocabulario; así como a extraer enseñanzas de las acciones o de la personalidad de los per- sonajes. 46
  47. 47. Biblioteca 12 Diccionario Escolar Esta publicación presenta una edición totalmente revisa- da y renovada, según las últimas disposiciones de la Real Academia Española, con una amplia selección de términos con sus respectivas definiciones. Además se ha incluido un suplemento especial sobre el Perú, donde el lector podrá obtener datos útiles sobre geografía, historia, personajes, tradiciones, etc., de nuestro país. A esto se incluye, 1,200 imágenes a todo color, un manual de cómo utilizar el dic- cionario, convirtiéndose de esta manera en un instrumento de fácil manejo para estudiantes y docentes. 13 Atlas Geográfico del Mundo Esta obra, especialmente concebida para los alumnos de Educación Primaria, cuenta con un diseño ágil y atractivo, con impactantes ilustraciones y fotografías que hacen más agradable su lectura y que busca enriquecer la información escrita. El contenido de este libro brinda una detallada observación del universo y de los astros que lo conforman. Del mismo modo, entrega un completo estudio sobre los rasgos esen- ciales de cada continente: los países, sus datos generales, re- seña histórica y una clara exposición del medio geográfico en el que se desenvuelven. 14 Cuentos Latinoamericanos para niños Este libro tiene una amplia selección de cuentos provenien- tes de diversos países de Latinoamérica: Nicaragua, Costa Rica, Colombia, Guatemala, entre otros más. Sus narraciones traspasan las fronteras de nuestro país, co- nociendo la cultura literaria de otros lugares en Latinoamé- rica: sus paisajes, personajes, tramas y dilemas. 47
  48. 48. Biblioteca Básica para Docentes* La Biblioteca Básica para Docentes busca generar un espacio para la investi- gación, consulta y reflexión sobre temas pedagógicos entre los docentes del nivel primario. El módulo completo consta de 18 títulos de distintos temas, como: lectura y escritura, evaluación de los aprendizajes, juegos matemáticos, psicomotri- cidad, expresión artística, educación intercultural, experiencias educativas, entre otros. A través del uso de estos textos, los docentes, podrán acceder a información teórica y práctica para profundizar y reflexionar sobre contenidos educati- vos y didácticos que permitan mejorar sus prácticas docentes en el aula. * Distribuidas a 1 608 Instituciones Educativas públicas de sectores desfavorecidos en el año 2 005. En el marco del Programa Juntos se han priorizado y adquirido 7 títulos los cuales se han distribuidos a 1 099 instituciones educati- vas públicas de 70 distritos de las regiones de Apurimac, Ayacucho, Huánuco y Huancavelica. 48 48
  49. 49. Biblioteca 1 Elaboración de proyectos en el aula El texto brinda orientaciones sobre el manejo y la aplicación del método de proyectos para el desarrollo de competen- cias y capacidades en los niños y niñas del nivel primario. Ejemplifica las actividades de esta metodología en las que se evidencia la integración de las áreas curriculares y estra- tegias para evaluar el desarrollo de los mismos. “La Innovación en La Innovación i la Enseñanza” 2 Experiencias transformadoras de la práctica educativa Presenta experiencias pedagógicas acordes con el enfoque pedagógico actual que se han desarrollado en el contexto latinoamericano y que son viables de ser replicadas en el contexto peruano. Muestra los procesos, resultados y re- flexiones de las experiencias presentadas. “El Constructivismo l Constructivismo en el Aula” 3 Estrategias para el desarrollo del pensamien- to crítico en los estudiantes de educación primaria El contenido del texto responde al enfoque del desarrollo de la reflexión crítica y del pensamiento divergente cons- tructivo. Tiene actividades o experiencias para el desarro- llo y seguimiento del pensamiento crítico en relación con el desarrollo madurativo y evolutivo del niño de educación primaria. Presenta actividades centradas en los procesos que “Pensamiento Crítico y ensamiento Crítico i íi desafían el pensamiento del alumno de estas edades. Creatividad en el Aula” 4 Estrategias para la adquisición y la consolida- ción de la lectura Este libro presenta situaciones comunicativas reales, con tex- tos completos y con sentido. También propone actividades para los tres momentos del proceso lector (antes, durante y después de la lectura). Además presenta experiencias di- dácticas de enseñanza de la lectura haciendo uso de textos funcionales y literarios. “Estrategias de lectura” trategias 49
  50. 50. 5 Estrategias para la adquisición de la escritura Este libro presenta estrategias partiendo de situaciones comunicativas auténticas (vida cotidiana). Presenta experiencias que describen y definen los niveles de escritura, mostrándolas gráficamente (hipótesis de la escritura de los niños). “Más Allá de la Alfabetizac Alfabetización” 6 Estrategias para el desarrollo de la oralidad en el aula Este libro describe el proceso de comprensión y expresión oral en los niños de Educación Primaria. Presenta estrate- gias didácticas para el desarrollo de la expresión oral en contextos comunicativos reales. También presenta situaciones, experiencias y propuestas coherentes y validadas en el ámbito latinoamericano o del país, de tal manera que se puedan llevar a la práctica en diversas realidades y contextos socio-culturales. “ “Contar Cuentos” ” 7 Estrategias de enseñanza de la matemática en educación primaria Propone situaciones organizadas que permiten el desarro- llo de los conceptos geométricos, numéricos, estadísticos, probabilísticas a partir de situaciones cotidianas, explici- tando la teoría de estos conceptos. Además presenta una secuencia metodológica para la construcción de estos con- ceptos a partir de situaciones cotidianas. Propone aprendi- zajes a partir de situaciones lúdicas y cotidianas en las que se evidencia la aplicación integrada de práctica y teoría. Presenta estrategias para la adquisición y consolidación de los conocimientos numéricos, la resolución de problemas y la evaluación de los aprendizajes matemáticos. “Enseñar Matemática “E ñ M t áti en el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la EGB” 50
  51. 51. Biblioteca 8 Evaluación de los procesos de gestión pedagógica e institucional Este texto presenta situaciones, experiencias y propuestas coherentes o validadas en el ámbito latinoamericano o del país en referencia a situaciones auténticas y diferenciadas en relación con la evaluación, presentando ejemplos de técnicas, instrumentos para evaluar aprendizajes, así como evaluar procesos de gestión institucional y explicar conceptos muy especializados para que sean accesibles al lector. “A la Calidad de la Evaluación” 9 Experiencias en el desarrollo de los temas transversales a través del currículo Presenta experiencias coherentes con el currículo por competencias. Muestra experiencias pedagógicas concretas que evidencian el desarrollo de los temas transversales articulados con la realidad y las intenciones pedagógicas. Evidencian los procesos de concreción de los contenidos o temas transversales. “Cuadernos de Educación” dernos Educació 10 Educación intercultural en América Latina Presenta experiencias educativas desde las distintas perspectivas de tratamiento de la interculturalidad. Ofrece orientaciones aplicativas en los distintos contextos. Presenta actividades para el desarrollo de una educación intercultural en el aula. Presenta experiencias desarrolladas en el contexto “Itinerarios por la Educac arios i la Educación peruano. Latinoamericana” ” 11 Propuestas de acción para el cuidado del medio ambiente Describe las interacciones del hombre con el ambiente y propone a partir de éstas proyectos sostenibles para su pro- tección. Identifica problemas ambientales factibles para el diseño de proyectos en la escuela. Presenta experiencias pedagógicas en el contexto peruano. “Introducción al Ofrece pautas para la elaboración de proyectos pedagógi- Medio Ambiente y a la cos en educación ambiental. Sostenibilidad” 51
  52. 52. 12 Formación en valores El contenido del texto se enmarca en un enfoque cognitivo – moral. Ofrece casos prácticos y ejercicios aplicativos. Muestra las condiciones para el desarrollo de un clima de confianza, aceptación, comprensión y respeto por la otra persona. Propone estrategias para evaluar valores y actitudes en el contexto educativo. Presenta estrategias y actividades dirigidas a diferentes grupos etáreos. “Cómo Educar en Valore ómo mo Valores” es 13 Experiencias educativas para la formación de valores y actitudes Presenta experiencias con énfasis en el enfoque cognitivo moral. Muestra el enfoque, las condiciones y los planes de trabajo para la formación en valores. Presenta experiencias vinculadas a la formación ciudadana, democrática e inclusiva en el contexto peruano. “La Convivencia en la a Convivencia i i a Escuela: un hecho, una E uela: l hh construcción” Qué es, cómo y para qué evaluar 14 Define y describe la evaluación cualitativa, criterial y formativa enmarcada dentro de un currículo por competencias, así como, los procedimientos y propósitos de ésta. Orienta la elaboración de técnicas e instrumentos así como la aplicación de ellos en situaciones auténticas y diferenciadas. “Evaluación Educativa y aluación Educativa li t Promoción Escolar” Experiencias, técnicas e instrumentos para la 15 investigación acción Este texto presenta experiencias, situaciones y propuestas coherentes o validadas en el ámbito latinoamericano o del país, referente a la investigación acción en el aula o en la escuela. Además de presentar y describir – a modo de ejemplo - los instrumentos y técnicas sobre el desarrollo de la investigación acción, siendo estas propuestas aplicables, de tal manera que puedan llevarse a la práctica en diversas realidades y contextos socio – culturales. “La Investigación – Acción” 52
  53. 53. Biblioteca Expresión artística 16 Presenta experiencias pedagógicas de expresión artística centradas en las técnicas y procedimientos de acuerdo con el desarrollo evolutivo del niño. Propone actividades en las que se emplean insumos o materiales recuperados del contexto. Ofrece instrumentos para registrar los progresos de los niños. “El Arte de Educar” “El Arte de Educar” E ” Juego 17 Presenta variadas actividades lúdicas socializadoras, centradas en las técnicas y procedimientos de acuerdo con el desarrollo evolutivo de los niños de educación primaria. Enfatiza el desarrollo psicomotriz vinculado a los aspectos cognitivos y socio – afectivos. Propone juegos en espacios abiertos y cerrados, así como el uso de insumos o materiales recuperados del contexto. Ofrece instrumentos para registrar los progresos de los niños. “101 Juegos” Psicomotricidad 18 Ofrece información teórica del juego y la motricidad, sobre la base de las etapas de desarrollo del niño. Pone énfasis en actividades lúdicas socializadoras en espacios abiertos y cerrados. Se evidencia intencionalidad pedagógica en las actividades propuestas. “Psicomotricidad” “Psicomotricidad” i tii d 53
  54. 54. Biblioteca Básica del Docente Programa Juntos 2007 Estrategias para que los niños y niñas produzcan 1 textos en Educación Primaria Privilegia el desarrollo de capacidades comunicativas proponien- do estrategias para que los niños y niñas produzcan distintos tipos de texto. Propone procesos de producción de textos: planificación y textualización (escritura). Las propuestas que contiene son apli- cables, de tal manera que pueden llevarse a la práctica en diversas realidades y contextos socio – culturales. “El genio en lib l i libertad” d” 2 Evaluación de los aprendizajes Define y describe las formas de evaluación; analiza su práctica enmarcada dentro de un currículo por competencias, así como, los procedimientos y propósitos de ésta. Orienta a la elaboración de instrumentos como la aplicación de estos, en situaciones autén- ticas y diferenciadas. “La evaluación ¿Cóm ¿Cómo afrontar el desafío?” 3 Matemática lúdica para Educación Primaria Presenta situaciones lúdicas del uso del material concreto y gráfico para el desarrollo del pensamiento numérico, espacial y probabilístico. Propone estrategias para que los docentes las apliquen en diversas realidades y contextos socio – culturales. Los contenidos son actuales y novedosos responden a las necesidades y demandas educativas contemporáneas. “Iniciación a la Iniciación Matemática” Psicomotricidad 4 Ofrece información teórica del juego y la motricidad, sobre la base de las etapas del desarrollo del niño. Pone énfasis en actividades lúdicas socializadoras en espacios abiertos y cerrados. Se evidencia intencionalidad pedagógica en las actividades propuestas. “Psicomotricidad, Psicomotricidad, intelecto y afectividad” 54
  55. 55. Alternativas didácticas para Jardín de infantes y 5 primer Ciclo de la EGB El libro presenta referentes conceptuales básicos, experiencias y propuestas didácticas para trabajar la lectura, escritura y alfabetización inicial en jardín de infantes y primer ciclo de Educación Primaria. En la primera parte se desarrolla la revisión de situaciones de lectura y escritura y propuesta didáctica para el jardín de infantes. En la segunda parte se revisa el uso social de la escritura y lectura (diversas lecturas). Asimismo, se formula actividades y proyectos de lectura y escritura en el ciclo de nivel primario. Finalmente en la última parte, se plantean consideraciones e investigaciones sobre la importancia de una enseñanza didáctica de los números. “Letras y Números” 6 Conocer y cambiar la práctica educativa El libro aborda las características del profesorado en su dimensión investigadora parta posteriormente desarrollar el tema central de la investigación –acción como metodología de investigación docente. En la primera parte se presenta una visión colaborativa de la investigación docente, teniendo como objetivo una mejor calidad de la educación y la transformación de la sociedad, a partir del proceso de reflexión en la acción. En la segunda parte, se encuentran experiencias que abordan situaciones problemáticas de las aulas (observación de la acción), que luego de desarrollar la metodología investigación – acción (plan de acción para la reflexión permiten lograr la modificación de la acción y por ende, arribar a una mejora de la situaciones “Investigación - Acción” antes señaladas. 10 Experiencias didácticas 7 El libro presenta el marco teórico y diez experiencias de aula; re- lacionadas con los objetivos y los contenidos para la didáctica de la lengua oral. En el marco teórico se hace referencia a las capacidades de expre- sión y comprensión oral, su importancia y dificultad para trabajar- las en el currículo escolar. Las experiencias de aula, se caracterizan porque son vitales, di- versas y porque inciden de lleno en el currículo. Responden a la vida real del aula; presentan múltiples situaciones comunicativas propias de la lengua oral e inciden en el currículo porque tratan sobre qué, cuándo y cómo enseñar y sobre la manera de llevar a cabo la evaluación de las actividades, Este libro ayuda a entender que la didáctica de la lengua oral, con- “La Lengua Oral en la sidera a la palabra como el centro de la educación educativa. Escuela” 55

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