Curriculo por habilidades e competências

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Curriculo por habilidades e competências

  1. 1. CURRÍCULO BASEADOEM COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MANIFESTADAS NOS CONTEÚDOS D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  2. 2. Como medir o conhecimento ?• Esta questão passa pela cabeça de todo profissional da educação, pois é algo abstrato e difícil de ser mensurado. Medir o que e quanto alguém conhece de determinada disciplina ou assunto é algo complicado de ser feito, pois mal conhecemos como o indivíduo aprende e retém conhecimento (embora já existam teorias a respeito). D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  3. 3. • Segundo o dicionário Houaiss da LP:• Competência = conjunto de conhecimentos ou habilidades, aptidão.• Habilidade , hábil = apto para fazer algo bem• Segundo o priberam (dicionário online)• 1. Qualidade daquele que é hábil• 2. Capacidade, inteligência• 3. Destreza• 4. Astúcia, manha• 5. Aptidão, engenho• D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  4. 4. • Sabemos que o Currículo do Estado de São Paulo na atualidade é formado, além dos conteúdos, por competências e habilidades.• Mas... qual o significado dessas palavras em educação?• Há as competências cognitivas (cognoscere) : que são modalidades estruturais da inteligência, e expressam o que é necessário para compreender ou resolver um problema → abstração D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  5. 5. COMPETÊNCIASTrês grupos: (segundo Piaget)Grupo I : Esquemas representativosOperações mentais mais simplesCompetências para observar D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  6. 6. Grupo II:Esquemas procedimentais• Competências para realizar• Operações mentais de nível mediano• Grupo III:• Esquemas operatórios• Competências para compreender• Nível mental mais avançado. D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  7. 7. Habilidades• Estão intrinsecamente ligadas às competências, havendo até controvérsias de autores sobre os conceitos.• São algo mais “concreto” que as competências, pois as formam e delas advêm.• São a parte mais “visível”, ou seja, perceptível desses conceitos. D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  8. 8. Podemos comparar esses com um cabo de fibra óptica: D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  9. 9. Grupos de habilidades• Grupo I : Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, etc.• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a um conceito ou descrição.• Discriminar, constatar, representar ...• Esquemas operatórios mais simples D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  10. 10. • Grupo II : Classificar, organizar, seriar, ordenar, compor e decompor figuras, calcular grandezas, medir, interpretar...• Esquemas medianos• Grupo III : Analisar objetos, fatos, aplicar relações, avaliar, criticar, analisar, julgar, explicar causas e efeitos, supor, fazer prognósticos e generalizações, justificar resultados, opiniões ...• Esquemas mais complexos D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  11. 11. CONTEÚDOSESCALA DE PROFICIÈNCIA NÍVEIS DE DESEMPENHOHABILIDADES AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS DISCIPLINASPercebemos que os conteúdos são a ponta do “iceberg” D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  12. 12. • Vemos no esquema anterior, que no currículo estão presentes mais alguns fatores que merecem análise. Primeiramente, os conteúdos, que estão a serviço das competências e habilidades e indicam, na avaliação (SARESP, SAEB,Prova Brasil) as bases conceituais da matriz proposta.• Com isso, configuram-se as referências, possibilitando a construção das provas e a posição (segundo níveis de desempenho) dos alunos.• Os indicadores relativos a esta posição são obtidos por uma Escala de Proficiência ( pela qual se define o que e quanto cada aluno ou escola realizou no contexto de cada exame). D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  13. 13. Exemplos de questões Regras para utilização do Parque Ibirapuera Os treinadores de corrida devem orientar seus alunos para a utilização depercursos alternativos para trotes e treinos de baixa intensidade. A grama não pode ser usada para corridas (exceção feita à volta da grade) e nempara a instalação de colchonetes, plásticos, lonas, etc. As concentrações de corredores devem ser feitas fora da via de circulação, nas corridas. A expressão sublinhada no texto continua com o mesmo significado se for substituída por outra como : a. Picadas abertas no mato x c. trajetos diferentes b. Caminhos mais difíceis d. pistas mais usadas H 4: Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto , selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) - significado , conhecimento prévio de vocabulário. D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  14. 14. Exército Verde• Na tentativa de melhorar a qualidade do ar no país antes da Olimpíada , o governo da China gastou 20 bilhões de dólares em ações ambientais. As iniciativas incluíram a remoção de mais de 200 fábricas poluidoras para regiões afastadas de Pequim, a extensão da malha metroviária e a substituição – por veículos reluzentes e abastecidos com gás natural - de uma velha frota de 47000 táxis e 7000 ônibus movidos a diesel . Além disso, cada cidadão chinês foi conclamado a semear ao menos uma árvore em território nacional. No ano passado, 2,2 bilhões de árvores foram plantadas, num esforço que teve a participação de 58% da população – incluindo soldados do exército chinês. Ainda assim, atingir o objetivo está difícil. A menos de um mês da abertura dos Jogos, o próprio governo chinês reconhece que o índice de poluição em Pequim estava duas vezes acima do recomendado pela Organização Mundial de Saúde. (Veja, Edição Especial Olimpíada-2008)• De acordo com o texto, em relação à poluição, pode-se dizer que :• a. A China atende às recomendações da Organização Mundial de Saúde• b. as fábricas e os veículos automotores são os maiores poluidores x• c. o exército Chinês está preparado para proteger o país• d. bastam 20 milhões de dólares para manter a poluição sob controle• H8 : Inferir informação pressuposta ou subentendida , com base na compreensão global de um texto.- PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli D E NORTE 1 (GIII) - inferência
  15. 15. • Assinale a alternativa que mostra um número compreendido entre 2,31 e 2,32 :• a. 2,305• b. 2,205• c. 2,315 x• d. 2,309 H 6 – Representar quantidades não-inteiras que utilizam notação decimal. GI D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  16. 16. • Em uma corrida de 100 metros entre dois amigos, um deles percorreu a distância em 22,5 segundos, e o outro em 23,34 segundos. O vencedor da corrida chegou à frente do outro em :• a. 0,16 segundo• b. 0,46 segundo• c. 0,71 segundo• d. 0,84 segundo x• H7 – Fazer cálculos que envolvam adições e subtrações de números decimais. (GIII) D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli
  17. 17. Referências Bibliográficas:• Matrizes de Referência para a Avaliação SARESP – Diferentes Componentes Curriculares• Relatório Pedagógico 2010 SARESP- Português e Matemática• Gestão do Currículo na Escola - Caderno do Gestor – Edição SARESP 2009• Currículo Português e Matemática• Afinal, o que é competência ?? Guiomar Namo de Mello - 2007• Como aprender e ensinar competências ? - Antoni Zabala e Laia Arnau Diretoria de Ensino Norte 1 – PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli D E NORTE 1 - PCOP Maria Cecilia Orrú Carnovalli

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